指南实验园汇报材料

1、指南实验园汇报材料让孩子健康幸福成长麻涌镇中心幼儿园作为东莞市指南实验的实验园，在市、镇幼教教研专家的指引下，认真组织老师学习并深入领会教育部 3-6 岁儿童学习与发展指南的精神，努力提升保教工作质量， 在园长苏少芬的带领下， 在全园开展了 指南的实验，现就两年来指南的实验工作汇报如下：一、领导重视，经费保障2015 年 10 月，我园成立了以园长苏少芬为组长，副园长、级长、教研组长为落实具体实验工作的指南实验领导小组，领导小组根据本园实际，反复研讨，确立了实验活动主题让孩子健康快乐成长 ， 明确了各个成员的分工、 职责，同时明确了实验经费有保障。二、创新学习方式，让老师在愉悦的学习过程中把指

2、南读懂，深刻领会其精神实质（一）传统的讲座学习形式全园教师、 家长代表参加学习， 采取了走出去、 请进来、分享式 （外出学习者向全园老师分享） 的多种讲座学习模式，通过学习，老师明确了指南与纲要的关系，了解了指南的结构和内容，掌握了以“幼儿为本，终身教育，家园共育，游戏为主”的核心理念。（二）擂台式分别设红、黄、蓝3 个擂台，以级部为单位组成 3 个自然组，每组15 人，擂主按事先设置的问题按1 、 2 、 3 、 4 、30 的顺序排到游戏板上， 以答题正确为胜， 答题错误为败， 每次答题时间 30 秒。 每组队员按纵队先后顺序在 15 米处的红线外站好， 3 个组听到指令“开始” ， 排在

3、第一位的队员以最快的速度跑向擂台， 任意取一题进行答题， 答题时间到，不管对错都以最快速度跑回队伍，与前往挑战的队员击掌后下一位队员才能前往擂台挑战，以此方式进行，最后以在规定的时间里答题正确的多少先后次序排名，计入级组文明班的考核。这一学习方式很适合我园这支年轻的教师团队，他们年轻， 活泼， 个人的学习结果联动了他们团队的业绩考核，激发了他们为了团队努力学习，好好学习。更为老师引领家长学习指南奠定了扎实的基本功。（三）创新家长会的模式，丰富家长会的内涵变以往的老师向家长“汇报式”为“引领家长学习式、研讨式、交流式” 。 我园成立了以园长为团长，家长为代表，班主任为主要成员的指南讲师团。全园家

4、长会上，园长进行指南专题讲座，家长代表谈学习指南心得。班级家长会上，班主任根据本班幼儿年龄特点结合指南精神，紧紧围绕让孩子健康快乐成长主题进行专题讲座，引领家长结合指南精神反思家庭教育的方法，把指南精神贯彻落实到家庭教育中。三、分版块、有目的、有计划、有步骤的践行指南根据本园实际，实验领导小组成员反复研讨，制定了主题活动方案“让孩子健康幸福成长” ， 每个版块将围绕这一活动方案构建版块活动方案，形成版块活动方案集。（一）围绕实验活动主题，建构园本课程体系小组成员以 3-6 岁儿童学习与发展指南为指导，以关注幼儿成长需要，培育幼儿幸福生活根基为取向，以培育具有充实生活经验，良好的行为习惯，潜在的

5、学习能力，身心健康和谐发展”的快乐儿童为目标， 制定了园本课程体系建设方案，课程体系分五个区块即：户外活动、主题教学、一日生活微课程、区域活动、隐形课程（环境创设） 。1 、建构有质量的 2 小时户外活动麻涌特色传统游戏创新优化进我园。划龙舟、舞龙、舞狮， 经过反复研讨实践， 形成了本园特色户外游戏方案集。麻涌特色美食一条街搬进幼儿园，如观察美食材料的生长过程、美食的制作过程，经过多次对方案进行实践优化再实践再优化，形成了麻涌特色美食制作游戏活动方案集。篮球、足球成人球类体育器械进幼儿园，课研组成员通过不断反复的进行理论实践理论再实践再上升为理论，最后得出了适合幼儿玩的气压、玩法，形成了篮球、

6、足球特色游戏方案集、篮球足球花样操视频集。2、主题教学紧紧围绕麻涌的地方传统节日、中国的传统节日、小朋友的生日，构建了主题游戏活动方案系列，形成了特色传统节日游戏活动方案集和庆祝生日游戏活动方案集。3、一日生活微课程紧紧围绕生活中的细微片段时间， 构建了教育方案， 早、晚的接园、离园构建了礼仪教育活动方案，上下楼梯的交通安全活动方案，餐前的礼仪教育活动方案，餐后的游戏活动方案等，形成了本园的一日生活微课程教育方案集。4、区域活动紧紧围绕五大领域教育内容，构建室内区域活动方案，经过不断的对每个区域从材料的投放、规则的制定、人数的安排、游戏方法的反复研讨、实践、优化形成了区域活动方案集。5、环境创

7、设幼儿园环境是隐形教育课程，是一个重要的教育资源，不是简单的教育空间，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。我们从幼儿身心发展的规律和需要出发，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设了与幼儿相互作用的活动情境，把环境的隐形教育因素转化为促进幼儿身心发展的动力。让环境中的地饰、墙饰、桂饰会说话，我们园每个地饰、墙饰、挂饰的材料、颜色的选择，位置的确定，都是经过教研的，在有教育价值的前提下考虑美观、精致。例如， 我们幼儿园内廷树胶场，是集篮球、足球活动、三十米直跑道、集体活动于一体的多功能操场，地面上的各种标饰，都是我们老师经过反复研讨

8、优化才确定的标饰方案，开展活动时，地面上各种标饰，会提示小朋友迅速的找到活动的区域站在自己该站的那个位置，这样不仅节省了很多时间，也培养了孩子的观察能力，发展了孩子的思维能力，提高了孩子的判断能力。 在放茶杯的附近墙面上， 布置了一个小版块 今天你喝水了吗 ，老师把一次性纸杯固定在墙上，上面贴有小朋友的照片，从早上来园开始，每喝完一杯水，就在贴有自己照片的杯子里插上一面小红旗，作为奖励，孩子喝水的积极性提高了，下午接园，家长也能看到孩子喝了几杯水，老师也不用给家长介绍孩子今天的喝水情况。我们在每张床边地面上贴了两个小圆点“小鞋的家” ， 午睡时， 小朋友都会将小鞋整齐摆放在小园点上，培养了小朋

9、友东西归位的良好生活习惯。在盥洗室以幼儿如厕、洗手的先后顺序照片创设暗示环境， 让环境“说话” ， 引导幼儿模仿学习照片上的正确方法，学会自主管理，规范幼儿的行为习惯，让孩子凭借自己的思考、判断，协调与环境的关系，不断获得经验，建构自我服务意识，使环境像一位无声的老师，时刻提醒幼儿应该这样做，充分发挥了环境的隐形教育功能。让环境教育活起来，幼儿园环境创设往往是开学时布置的到学期结束时还是一样，这种环境再美也只是静态摆设，没有教育的价值，我们让环境动起来，活起来，实现了环境的教育价值。我们的主题环境是跟着主题教学的步骤不断的变换的， 且环境的布置是老师、 幼儿、 家长共同完成。 例如：“社会主义

10、核心价值观”主题环创，第一步，我们园指南实验组根据幼儿的年龄特点认真研讨，把社会主义核心价值观编成有节律的儿歌，配上动作，小朋友在游戏的过程中不知不觉的记住儿歌。第二步，将活动延伸到家庭，小朋友在家与爸爸妈妈一起读儿歌，做拍手游戏，拍成照片，带到幼儿园，贴到幼儿园“社会主义核心价值观”的主题环创中，不断的活动， 不断的增加新的内容， 让环境动起来， 活起来了。我们幼儿园有图书馆，每班有阅读区，书柜上的书让小朋友自己取阅，为了让我们的书活起来，每周四家长和宝宝可自行借一本回家进行亲子阅读，一个星期或半个月后进行交换。班级阅读区的图书，写上班级名称、幼儿姓名后投放到阅读区，班级之间进行交换。我们把

11、静态的图书摆设，变成了活的教育资源。（二）让孩子在游戏的过程中快乐学习，健康成长指南指出：幼儿的基本学习方式是游戏，因此，要遵循幼儿的成长规律和学习方式，教学要游戏化。我们以教研为切入口， 进行教学游戏化的研究探讨， 提出了“让幼儿在游戏中快乐成长”活动方案。 例如， 小班语言领域 藏在哪里了 ，老师把传统游戏“捉迷藏”巧妙的建构在教学过程中，给小朋友创设了“说”的情境，让每个小朋友有说的机会，小朋友在快乐的游戏中语言得到了发展，其它方面的能力也得到提高，达成了教育目标。小班的科学领域教学手口一致的点数，老师把篮球趣味游戏建构在教学过程中，为小朋友创设了数数的情境，小朋友在开心的拍球游戏中学会了数数，精细动作得到了发展