生物人教版八年级下册传染病及预防

1、健康地生活第一节传染病及预防【学习目标】1 .传染病的概念1-1.从已有生活经验和常识出发，通过辨别传染病的病例，尝试在老师的帮助和点拨下，总结提升，概 括出传染病的概念。1-2.在总结传染病概念的过程中，能够指出案例中的病原体，能够在与同学的争论中，明确病原体与传 染源的区别与联系。2 .传染病流行的三个环节2-1.经历科学家发现霍乱弧菌的思考分析过程，体会科学研究方法的严谨性、逻辑性，渗透科学素养的 培养。2-2.运用传染病流行的基本环节的概念在新情境中辨别。从已知案例中，迁移到新的情境中，依然能够正 确辨别“传染源、传播途径、易感人群”三个环节。3 .预防传染病的措施3-1.尝试运用角色

2、扮演、在小组合作中讨论、交流，将所学到的知识迁移应用于生活实践，运用理性思维 解决真实的生活问题，制定预防诺如病的具体措施和方案。3-2.在角色扮演中，体悟自身所应具有的正确的生命观念、健康生活的观念，以及每个人所承担的社会责 任。【重点】1 .在学习确定病原体的科学研究史的过程中，进行科学方法和素养的渗透。2 .运用所学的传染病预防的知识，解决生活中的实际问题。【难点】1 .病原体和传染源的区分2 .根据传染病流行的三个环节，制定预防措施的解决问题的科学思考方法。【主要教学流程】学习 活动2z科学学习一1夕知识活动11生活常识生命观 念和社 学习会责任 活动一-科学研3究方法及理性 思维教学

3、活动安排学生的行为预期1.身体上的良好状态1-1什么是传染病1-1-1问题:举出一些身边的传染病的例子，试着用自己的话回 答：什么是传染病？1-1-2辨别：请阅读以下资料,分辨，这是不是传染病？为什么 是传染病？依据是什么？1854年8月28日的早上6点，萨拉的孩子突然开始呕吐 腹泻，绿色的水样的大便把衣服弄脏了，萨拉把洗衣服的 水提到楼下，倒入门口的污水池里面。8月30日，二楼的 g先生直接喝了院子里的井水解渴，下午他肚子开始不舒 服，8月31日，g先生开始呕吐腹泻，9月1日，g先生 两眼凹陷，双唇发紫，下午1点，g先生被夺去生命。9 月2日，上午11点，萨拉的孩子停止了呼吸。不到 24小

4、时，在这个居民区的小范围内，近百人死亡。学生可能会回答：人与人之间传播的老师可以适当追问：人与人之间传播的到底是什么?学生可能会回答：病原体,细菌，病毒 等相关词。1-1-3 教师小结及板书：传染病的概念1-2传染病流行的三个环节1-2-1让学生猜想：在刚才这个霍乱疾病的案例中,后来有科学 家通过研究发现，引起这个疾病的病原体是一种细菌，请 你猜想一下，科学家可能用了哪些方法，经历了几个步骤,发现了这种细菌就是导致这个疾病的病原体呢?学生可能会想到：从患者体内、使用过的衣物、被污染的 水当中提取样本进行微生物培养。教师追问：从这些样本当中培养出来的细菌、就能说它们 是引发这次霍乱的病原体吗？以

5、此问题了解 学生的初始认知。在辨析这个疾 病是不是传染病的 过程中，可以了解学 生对传染病的概念 的理解程度、理解误通过辨析，将对 传染病的感性生活 体验上升到理性的 科学认识。学生在这个活 动中，需要调用原有 的微生物的相关知 识基础，进行大胆假 设和猜想，尝试经历 科学家的研究过程， 从而实现对于科学 素养潜移默化的点 滴提升。学生可能会想到：要与健康个体做对比,发现健康个体没 有，而患病个体有的细菌。教师追问：通过对比发现,只有患病个体有的细菌，就只 会有一种吗？如何确定是哪一种引发了霍乱？学生可能会想到：重新感染健康的实验动物,看一看是否出现相同的霍乱症状？教师追问：如果通过这个方法,

6、找到了霍乱弧菌，更加严谨的做法，会怎样做呢？学生可能会想到：再次感染,再次提纯。1-2-2 教师提供科学史方面的资料，对于刚才学生经历过的科学思考过程，进行小结：“科赫原则”和罗伯特科赫的简介科赫原则(koch's postulates) 包括：1在每一病例中都出现相同的微生物，且在健康者体内不 存在；2要从寄主分离出这样的微生物并在培养基中得到纯培养(pure culture );3用这种微生物的纯培养接种健康而敏感的寄主，同样的 疾病会重复发生；4从试验发病的寄主中能再度分离培养出这种微生物来。1-2-3教师列举出其他常见传染病及其病原体的资料。疾病名祢致病弑生物肺结核结核杆菌踽

7、齿变形罹球函等肺炎肺炎双球菌流行性感冒流感病毒水宦水底锦状疱疹病毒府泾用总病毒病毒性结膜炎腺病毒艾滋病 人类荻得性免疫缺帕综合征病毒(hiv病毒)蛔虫病蛔虫弓形虫病弓形虫学生对于传染 病的认识，逐渐上升 到科学理性的高度, 用生物学术语描述1-2-4 教师提出问颍：在伦敦霍乱的这个案例中,霍乱是怎样流 行起来的呢？病原体是从谁传播到了谁呢？是怎么传播的呢？学生回答:病原体通过被污染的水，从萨拉的孩子传播到 g先生再到其他人。教师板书并小结：传染病流行的三个条件：传染源、传播 途径、易感人群。和解释生活现象。并 且能够初步迁移到 新的病例情境中。1-2-5教师呈现新的案例，请学生辨析：其中的传染

8、源、传播途 径和易感人群。1-3 传染病的预防措施1-3-1 教师呈现资料，布置学习任务：请学生进行角色扮演，对 于诺如病毒的预防提出具体的措施和方案。普如的感染注膻泻是由道如痛毒引起的腹泻,具有发病矗 枸播期f快.涉及落围广等特点.是引起3e细函性腹泻h发的王蔓病因.诺如丽廉染性强，以脏道传播为主.可通i充亏通的水源一电沏.物品一空气等传18 ,常在社区 学校. 餐馆.唐院.托儿所. 孤老院及军队等处引起 集庠昙发.诺如病毒抗体没有显著的煤护作用r尤其感殳有长期免疫丽乍用，极易造 成反复感染.根据上述材料，分组i寸论,假如你是:1-患者家属.2-患者所在晒的师生，箝患者所在学校,4-或者去医院时啥的医生5-当地政府，你金采取哪班措施来应对？学生尝试运用角色 扮演、在小组合作 中讨论、交流，将 所学到的知识迁移 应用于生活实践， 运用理性思维解决 真实的生活问题， 在角色扮演中，体 悟自身所应具有的 正确的生命观念、 健康生活的观念， 以及每个