32《玩转电磁铁》教学设计1

1、2、玩转电磁铁教材分析：“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标。 本单元是五年级下册的第三个单元， 也是培养“表达与交流”能力的第 二个综合探究活动单元。本单元由电动玩具大拆装、 玩转电磁 铁、小小玩具发明家、信息发布会四课组成。玩转电磁 铁在本单元中起着承上启下的作用， 在拆装电动玩具认识小电机的 基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系， 探究电磁铁的磁性 大小，为发明电动玩具奠定基础。学情分析：“电磁铁”在生活中应用非常广泛， 但是对于大部分学生来说了解的非常少， 而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴 趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教 学目标。教法分析

2、： 本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发 现问题T猜想假设T设计实验T实验T得出结论。教学目标：知识与技能1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁 铁的应用；3、能设计并动手进行电磁实验。过程与方法让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题 （电磁铁的磁力 和线圈匝数的多少有关。）、做出假设（线圈匝数越多，电磁铁的 磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。 ）、设计实验、进行 检验、汇报交流、共享成果。情感、态度与价值观1、培养学生科学探究兴趣和习惯；2、培养学生实事求是的科学态度；3、培养学生小组合作精神。教学重点难点

3、： 重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进 而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关， 提出问题并设计实验 方案加以验证，分析数据得出结果。教具准备： 小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁 针、实验记录表等教学过程：一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具） 喜欢 玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！ （马达）马 达也叫电机。关于电机，你还知道什么？生：通电后会转动看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电 机）面对电机你想知道什

4、么生 1：为什么会转动？生 2：电机里面有什么？二、动手研究小电机里面的构造同学们的问题可真多， 可称为小科学家了！ 要想弄明白这些问题。 我们必须先了解小电机的构造， 才能解决其他的问题。 想知道电机里 面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！ 注意先看屏幕上的特别提示 （出 示特别提示幻灯片）（特别提示1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修 好的玩具中的电机。2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开， 螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不 会装反。4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出 丢失。）（学生分组

5、活动， 教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里 的构造，猜想通电后转动的原因）三、猜想、验证，合作探究 观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造）生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书）什么是线圈呢？ （ 我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的 圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈 ）2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？（同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么 要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么要有磁铁？”）是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？绕起来的 线圈通电后又会有什

6、么变化呢？3、猜想 同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。4、验证 小组设计实验，来验证猜想。线圈通电后会有什么变化实验？四、表达与交流自己的探究收获 刚才，大家动手研究了通电的线圈， 哪个小组能说一说你们的收 获？可以上讲台来演示一下你的实验方法。小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性 如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性就会更强。教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了 磁性，它的磁性是因为电产生的， 所以在科学上我们把这种中间插有 铁芯的线圈叫做电磁铁。（板书，电磁铁）进一步探究：关于电磁铁，你还有什么问题吗？生：1、电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢?2、电磁

7、铁有两极吗？3、怎样控制磁极？由于时间关系，今天我们先来研究电磁铁的磁性大小与什么因素 有关好吗？（板书：电磁铁的磁性大小与什么因素有关好吗？）1、猜想电池节数有关、线圈匝数有关2、验证以小组设计实验方案来探究，把实验结果记在“小科学家记录 本”上，并分析数据，得出结论。小组汇报展示实验记录表，交流实验结果：电磁铁的磁性大小与什么有关呢？交流实验结果：我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下，电池的节数越多， 吸起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表一）电磁铁磁性大小实验”记录表（一）电池数a线圈匝数吸起大头针数120220（电池能不能无限制的增多呢？）我们通过实验发现在电池节数

8、相同的情况下， 线圈匝数越多，吸 起大头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。（展示实验记录表二）电磁铁磁性大小实验”记录表（二）线圈匝数电池数a吸起大头针数102202小结：同意他们的研究结果的举手，看来我们一致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。 在相同的情况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大。同学们真棒！通过我们的研究，我们知道了什么是电磁铁，及磁 性大小和哪些因素（条件）有关。下面我们来轻松一下，做个比赛游 戏好吗？五、游戏同学们，请看比赛规则“钓鱼比赛”比赛规则：找一些回形针，大头针，钥匙等金属之类的小物体，放到一个盘 子里，作为“小鱼”每

9、人准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。两人一组，每人做一个电磁铁。比赛开始后，每人用自己的电磁 铁从盘子里“钓鱼”， 钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里， 在相同 的时间里，怎样才能钓的多？（老师出示比赛规则），看了规则同学们想一想，在不违反规则 的情况下，怎样能取胜？你的理由是什么？六、拓展活动 搜寻电磁铁 哦！同学们学习非常认真，今天我们学习了电磁铁。电磁铁可以 利用电产生磁能， 从而使铁物质或磁铁产生运动， 这是利用电能的一 种重要方式。由于电磁铁通电时产生磁性， 断电时磁性消失， 而磁性大小和磁 极都可以控制， 因此，电磁铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的 应用。下课后想一想， 找一找我

10、们身边还有那些东西用到了电磁铁。 把 你找到的写在或画到课本 33 页的花瓣上，看谁的花开得更加美丽。板书设计：玩转电磁铁小电机的构造 ：线圈、转动轴、外壳、磁铁 线圈通电后产生磁性电磁铁 磁性大小与什么有关？ 电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性就越强 教学后记：1、把科学探究还给学生。科学教学要以学生为主体，要以学生 的主动探究为核心， 本课在教学中力求体现这样的理念。 课堂中第一 个活动，学生设计实验，验证自己的猜想“线圈通电后会有什么变 化？”第二个活动学生小组探究“电磁铁的磁性大小与什么因素有 关？”本节课堂教学以学生探究为主， 让学生自己发现问题、 提出猜 想、设计实验、验证猜想、总结结论，充分发挥了学生的主体地位。2、引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能促进学生 主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如 果能不断地发现， 在新发现中也许新问题就会不断地产生。 因此在教 学中教师要创造良好情境， 让学生不断有新的发现， 并在发现中注意 培养学生的问题意识。比如，在一个观察小电机活动结束时，教师有 意识地提问： “在观察过程中， 你还有什么新的发现？”“你还有什 么不同的看法？”尽管只是一句话， 但学生的思维得到了训练， 经常 这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得