布鲁纳认知发现学习理论

1、快帀州扼天学SHAANXI NORMAL UNIVERSITY教育心理学论文题布鲁纳认知发现学习理论院系：专业年级:姓名：年 月曰布鲁纳认知发现学习理论【摘要】布鲁纳事美国著名认知心理学家和教育改革家， 构建了认知结构学 习 理论，本文主要是从六个方面来阐述理论观点而认知发现学习理论是布鲁纳 学习 理论的核心， 对我们今天的教学观念和教学策略学习有着深刻的启示。 本文 主要 是从六个方面来阐述理论观点，进而从中得到启发，并应用到实际教学中。【关键词】布鲁纳；发现学习；认知结构杰罗姆布鲁纳（ , 1915- ）是美国心理学家和教育家。他是认知心 理 学的先驱， 是致力于将心理学原理实践于教育的典

2、型代表， 也是被誉为杜威之 后 对美国教育影响最大的人。布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。 他提 出的认知发现学习理论对全世界的教育教育实践均产生了深远的影响。布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点有：（一）学习就是形成认知结构的过程。布鲁纳认为， 认知结构不是先天就有的， 而是在先前的学习活动中逐步形成 的。认知结构是对相应的类别做出有层次结构的安排， 通过组织化和结构化， 就 慢慢学到一些东西。 认知结构就像房屋的构架一样， 看似简单， 却是最重要的部 分。因此，我们在学习过程中要形成自己的认知结构，建立一定的知识框架，由 低 层次向高层次过渡，不能只是一味的被动学习与吸收。（二）学

3、习知识的过程就是形成表征系统并最终增长智慧的过程。 布鲁纳认为， 个体的表征能力随年龄而发展， 表现为三种不同的认知表征行 为，分别是：动作表征、形象表征、符号表征。小孩子通过摸、抓、咬、舔等方 式 去认知新事物进而认知新世界， 这种通过直接作用于周围的环境来认识和再现 世界 的方式便是动作表征。 儿童不在用掰指头算数， 而是在头脑中想象自己的手 指做 辅助， 不通过直接的动作就能算出结果， 这种通过物体留在记忆中的心里表 象或 依靠图片、 照片等获取知识的方式便是形象表征。 画家在原有的对树木花草 的印 象的基础上，运用想象和创新能力，创作一幅独特作品，这种以抽象、主观 和更为 复杂的思想系

4、统为基础展开， 通过语言等符号来表征失误并获取知识的方 式即为符 号表征。这三种表征系统其实就是三种信息加工系统，是我们已经获 得的知识经 验以及与这些知识经验相联系的活动方式。 因此，教师在实际教学过 程中，要掌握 学生的认知表征的发展水平， 教会学生采用适当的表征方式完善认知结构（三）新知识的学习环节包括三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为， 新知识的学习环节包括三个几乎同时发生的过程： 新知识的获 得、知识的转化、 知识的评价。 在新知识获得的过程中要学会把新旧知识有机的 结合到一起， 然后要对新知识草丛不同的角度进行归纳总结， 把书本上的话变为 自己所理解的，最后要检测新知识的分类是否适

5、当，解决问题的方式是否得当。（四）发现学习是学习知识的最佳方式。布鲁纳认为， 学习即认知结构的组织和再组织， 知识的学习就是在学生的头 脑中形成各学科的知识结构。 发现学习是布鲁纳学习理论的核心之一。 它体现了 一种以学生为主的教育观， 使学生成为学习的主人， 使得学习不再是一种负担而 是他们一生中的一段生活体验。 对于教育来说， 这一学习方法的倡导， 使得我们 能够更好地关注学生的学习兴趣和经验， 对于培养学生的责任心和积极参与， 乐 于探索的精神， 提高学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力， 培养学生搜索 处理信息， 获取知识的能力将是一个有效的途径。 当然，这一学习方法也使得教 师在

6、教学过程中的角色发生了转变， 促使教师从知识的传递者转变为学生建构知 识 的促进者和支持者， 从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员， 从 教学的经验型走向研究型。（五）教学者要有明确的结构教学观。布鲁纳认为，学科的基本结构是编写教材和设计课程的核心。因此在教材的 编排 方式上要以螺旋式上升的形式呈现给学生， 教师在授课过程中也要让知识的 内容从 直观性过渡到抽象性。同时要运用提问法、树状图、图表、纲要、归纳图 等形式， 便于学生的理解、记忆、以及日后的应用。（六）用发现教学法的方式教授知识。 布鲁纳认为，真正的教学过程应该是教 师引导学生主动发现知识，而不 是学生被动接受知识。 课堂的主体是学生， 教师 只是学生的引导者和辅导者， 在 整个教学活动中要促进学生的主观能动性。布鲁纳的认知发现学习是当