人教版三年级数学上册第二单元《万以内数的加减法（一）》全部教案（共6课时）

1、第二单元万以内的加法和减法（一）全部教案【学习内容】教材第920页的内容。【学习内容分析】本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。首先教学两位数加、减两位数口算，学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。接下来再学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题，学生学习估计的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。【课程标准描述】1.能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。2. 结合具体情境，选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。能运用数及数

2、的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】1能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确几百几十加、减几百几十。2在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。3能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题，体验解决问题策略的多样性。【学习重点】正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。【学习难点】根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。【课时安排】6课时第一课时 口算两位数加两位数【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第二单元第10页例1及“做一做”，练习二第1-4题

3、。【课程标准描述】能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。【学习目标】1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。2.能够在具体情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。3.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。4.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。【学习重点】1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程。2.掌握两位数加两位数的口算方法。【学习难点】正确口算出两位数加两位数的进位加法。【评价活动方案】1.通过观察情境图中每幅图中的信息，能提出数学问题，

4、选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。2.通过已有的学习经验，讨论两位数加两位数的口算方法，分析不同的口算方法，理解掌握并能正确口算，来评价学习目标2。3.通过小组合作学习，分析“二年级一共要买多少张车票”的解决方法。通过对两题口算方法的对比分析，找出两题口算方法中的异同点，来评价学习目标3。4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。【学习过程】师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)生:因为他们要去参观“世博会”啦!师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流,把主要信

5、息板书出来。师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】一、复习旧知1.口算。3530 6454830 7945340 668二、探究新知1. 两位数加两位数不进位口算方法。（1）课件出示教材第9页的主题图 （评价目标1）提问：从图中你获得了哪些消息？学生汇报。预设：一至五年级参加“世博会”的各班人数。出示问题：一年级一共要买多少张车票？出示例题35+34= 学生先说说可以怎样进行口算？ 问：十位上的3要加在哪一位上？为什么？个位上的4呢？你认为35可以先加多少再加多少？这就要把

6、34怎样分呢？把34分成30和4之后，可以怎样加？（师配合板书：35 + 34 = ）2两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。（4）经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A.39+40=79 79+4=83 B.30+44=74 74+9=83 C.30+40=70 9+4=13 70+13=83 （3）提问：如何解决这个问题？说一说你是怎么想的？引导学生说出求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （板书横式：3534=）（4）提

7、问：这个算式应该怎样计算？互相交流算法。（评价目标2）教师引导：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？独立思考后，引导学生进行小组讨论，全班交流预设1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先35+30=65，再算65+4=69. 提问：除了这种方法以外，还有别的方法吗？预设1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 预设2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，

8、然后进行计算也很简，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。预设3：在脑中列竖式计算。两位数加两位数的进位口算方法。今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）请同学们在练习本上先列式，再尝试去算一算。（3）展示交流，得出算法。（评价目标2） 在实物投影上展示学生的练习本，组织学生交流。A、先算39+40=79，再算79+4=83。B、先算30+44=74，再算74+9=83。 C、先算30+40=

9、70，再算9+4=13，最后算70+13=83。 3. 比较算式，发现规律。（评价目标3）提问：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。提问：两位数加两位数口算在计算时需要注意什么？相同数位上的数相加减；注意进位或退位预设：个位相加满十，一定要向十位进1。三、巩固练习（评价目标4）用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=15+75=37+24=81+11=考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数(和在100以内的)B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47

10、元,如果这两样玩具都买需要多少元钱?考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际问题1. 课本第10页做一做。2. “练习二”第1题。四、课堂小结1. 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2. 你还有哪些疑问的地方？五、作业“练习二”第2-4题.【学习目标检测】基础练习：1. 看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 1

11、3+29= 巩固提升：2. 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。【板书设计】 两位数加减两位数 35+34=69 39+44=83 方法一：35+30=65 方法一：39+40=79 65+4=69 79+4=83 方法二：30+30=60 方法二：30+40=70 5+4=9 9+4=13 60+9=69 70+13=83【课后反思】第二课时 口算两位数减两位数 【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。【课程标准描述】 能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位

12、数的加减法。【学习目标】1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。【学习重点】1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。2.掌握两位数减两位数的口算方法。 【学习难点】 正确口算出两位数减两位数的退位减法。【评价活动方案】1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口

13、算方法，来评价学习目标2。3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。【学习过程】一、复习旧知1.口算。55-30 24-584-30 19-473-40 43-7二、探究新知1.今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?你能列出算式吗?说说你的想法。2.你会计算吗?试一试。3.学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。4.把你的算法跟大家交流一下吧。1. 获取信息，理解题意。（评价目标1）谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说

14、从图文中你获得了哪些信息？ 预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。2. 提问：我们需要解决的问题是什么？ 预设1：普通快客的票价比动车贵多少元？ 预设2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 3. 尝试解决，探究算法。 （评价目标2） （1）两位数减两位数的不退位口算我们先来解决第一个问题，提问：这个问题该怎么列式呢？预设：用减法计算，列式65-54。（教师板书横式：65-54=）6554得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？ 小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法： 655015， 15411。 65-4=61， 6150=

15、11。 60-50=10， 5-4=1， 10+1=11教师引导：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。预设1：先算65-50=15，再算15-4=11。 预设2：先算65-4=61，再算61-50=11。预设3：拆两数：先算60-50=10再算5-4=1最后算10+1=11预设4：直接口算，先把十位上的数相减，6-5=1在十位上写1，再把个位上的数相减，5-4=1在个位上写1.结果为11。教师引导学生理解拆两数的方法分三步比较麻烦，有减有加，容易出错。小结：这两种方法都是把减数54分成50和4

16、两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 把减数看成是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。（2）两位数减两位数的退位口算。 提问：怎么解决第二个问题呢？ 学生集体列式，教师板书：65-48=。提问：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。小组讨论，然后尝试填写下列（ ）：先算65-（）=（） 再算（）（）=（）预设1：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，预设2：先算65-8=57，然后再算57-40=17

17、。教师引导：（直接口算易错点）先把十位上的数相减，6-4=2，在十位上写2，再把个位上的数相减，15-8=7，在个位上写7，错误结果为27。纠错：方法2应该先估后算，先想得数是几十多，在想几十几。既提高了速度又避免了错误。3. 比较算式，发现规律。 （评价目标3）一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。比较算式。 观察上边的两个

18、算式，它们有什么相同点和不同点？小组讨论。相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习 （评价目标4）1.计算下面各题,看谁算得又对又快。97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=2.课本第11页做一做。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 四、课堂小结 这节课学习了什么？你有什么收获？五、布置作业“练习二”第6-8题。【学习目标检测】春节小明用压岁钱买一辆玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，买一个天线宝宝比买一辆玩具汽车贵多少钱？组织学生分组练习，并在小组内

19、互检。【板书设计】口算两位数减两位数655015， 15411。 65-4=61， 6150=11。 60-50=10， 5-4=1， 10+1=11【课后反思】第三课时 两位数加减两位数口算的练习课【学习内容】书P12P13 练习二。【课程标准描述】1.学会两位数加减两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历两位数加减两位数的口算过程，掌握两位数加减两位数的口算方法。【学习目标】1.巩固两位数加减两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历运用两位数加减两位数解决问题的过程，提高用两位数加减两位数解决问题的能力。【评价活动方案】1.通过多种形式的练习，熟练口算两位数加减两位数，评价学习目标1。2.

20、在具体情境中和解决问题的过程中感受加减法计算与生活的联系，评价学习目标2。【学习重点、难点】能正确计算进位加和退位减【学习过程】一、基本练习（评价学习目标1）1.口算下面各题，并说说每道题的计算过程。63+25= 94-32= 38+22= 24+58= 61-23=80-35= 75-27= 25+59= 70-46= 34+27=2.练习二第5、6题学生独立完成，正确进行两位数加减口算的混合练习。问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？问：口算两位数减两位数要怎样算？要求学生先说出口算过程，再说出得数。二、重点练习（评价学习目标2）用同样的方法练习，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够

21、减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。1.练习二第3题：先学生回答书上的问题，再“你还能提出什么问题？” 生提问并列式解答。2.练习二.第4、7、8题，学生独立审题、列式解答。一方面巩固两位数加减法口算，一方面感受数学与生活的紧密联系。三、补充练习通过用估算解决问题，进一步培养学生灵活解决生活问题的能力。衬衫 T恤衫 长裤 短裙223元 368元 162元 146元从上面的服装中选择搭配一套衣服，购买你选择的这套衣服大约要准备多少钱？四、全课总结【学习目标检测】独立写在课堂本上39+9= 48+9=57+36=62+17=51+24= 43+28=48-36= 57-28= 62-15=

22、51-26= 43-24= 40-18=【板书设计】两位数加减两位数口算的练习课口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。【课后反思】第四课时 几百几十加、减几百几十【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元第14页例3课本14页做一做，练习二第2、10题。【课程标准描述】能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。【学习目标】1.通过分析题目，能分析题目中的数据，能够提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。2.通过已有的学习经验，能用口算的方法计算出几百几十加几百几十，并尝试用笔算的方法用竖式计算，理解竖式计算的算理。3.通过几百几十加几百几十的

23、计算方法，运用知识的迁移，能独立用竖式解决“下午比上午多卖出多少个海宝”的问题。4.通过加法和减法的竖式计算，理解计算过程中注意的问题。【学习重点】正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。【学习难点】 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 【评价活动方案】1.通过分析题意理解题目中的每个信息的意义，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。2.通过已有的学习经验，先用口算的方法解决，然后讨论几百几十加几百几十的竖式计算方法，分析计算过程和算理，理解进位时要怎么办，来评价学习目标2。3.通过小组合作学习，分析“下午比上午多卖出多少个”的解决方法。先口

24、算，在尝试笔算，分析计算过程理解算理，来评价学习目标3。4.通过对两题竖式计算的分析，讨论笔算几百几十加减几百几十笔算过程中需要注意的问题，来评价学习目标4。【学习过程】一、新课导入1.口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2.口答。 （1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？ 二、探究新知 1.几百几十加几百几十的笔算方法。（评价目标1、2）出示教材

25、例3的第（1）问题。分析：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ 1.上午卖出了380个“海宝”，下午卖出了550个“海宝”。2.问题（1）：上午和下午一共卖出多少个海宝？3.问题（2）：上午比下午多卖出多少个海宝？4.师：你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？ (生说算式，师板书：380550550380) 师：看看这两个数有什么特点？(几百几十) 师揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加、减法。列式计算：380+550 探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=

26、930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算。大家尝试用竖式的形式计算一下。 百十个 3 8 0 + 5 5 0 9 3 0 小组汇报计算过程小结：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。笔算时十位满十向百位进一。 师：在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？点出重点并板书：满十进一。 互相质疑：A.竖式中的十位为什么写3呢？ B.为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）

27、小结注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。 2.几百几十减几百几十的笔算方法。评价目标3出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？列式：550-380 探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 百十个 5 5 0 -3 8 0 1 7 0 小组合作尝试用竖式计算，讲解计算过程。

28、小结；竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 互相质疑：为什么百位上是1？小结：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。评价目标4小组合作讨论，竖式计算加减法时要注意什么？小组汇报，互相补充小结突出重点：不够减时，前一位要退位。：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上

29、不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 三、巩固练习1.判断百位上是几240460（ ）00 710380（ ）30240420（ ）60 710310（ ）00小结：加法中，上面的题十位相加满十了，需要进1，下面的题没有进位；减法中，上面的题十位相减时不够减需要退位，下面的题没有退位。（评价目标2、4）2.判断对错评价目标2、4。4 2 0 9 2 0 3 9 0 8 6 0 8 1 0 1 6 03.完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正 。订正过程中找出学生出现的错误，并进行分析，找到出错的原因和避免出错方法。（评价目标1、2、3、4） 师：现在我们一起来做几道题，同学们有没有

30、信心？ 460320 630510 240170360280四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？【学习目标检测】基础练习：1.410+250= 970-480= 340+370= 360+240= 280-160= 630+290= 450-260= 800-150=（课本14页做一做）巩固提升：2.农民伯伯去年收了780千克，今年收了850千克，今年比去年多收了多少千克？（练习三第二题）3.学校对一、二年级接种预防针，一年级有150名学生，二年级有170名学生。两个年级共需要多少个一次性注射器？（练习三第十题）【板书设计】几百几十加、减几百几十 （1）380+5

31、50=930 （2）550-380=170 【课后反思】 第五课时 用估算解决问题【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4。【课程标准描述】能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。【学习目标】1.通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题。2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。【教学重难点】1.在具体情境中，掌握加、减法估算的一般方法。2.能根据具体情况选择适当的估算的策略解决问题

32、。【评价活动方案】1.通过用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题的正确率来评价目标1。2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。3.通过巩固练习来评价目标3。【学习过程】 一、新课导入游戏引入： 师：同学们喜欢玩射击游戏吗？（喜欢）小精灵王国要举行射击比赛，想请我们班的同学去做裁判，你们有信心吗？（有） 只要打出的成绩超过规定的分数就能过关？比一比哪位小裁判判断的又快又准！ 第一关：总成绩超过500分过关（317、239） 师：过不过关？为什么？（指2生说） 第二关：总成绩超过800分过关（424、481） 第三关：总成绩超过1000分过关（495、48

33、8） 师：看来，同学们解决射击问题都是把他看成整百数，用估算的方法解决问题，又快又简便，今天，我们就继续解决问题！（教师板书：估算）。数字智勇大闯关1.235和357的和能闯过500吗？2.465和436的和能闯过1000吗？你是怎样思考的？二、探究新知1.阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考：（1）六个年级的学生共约多少人？（2）六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2.分析与解答。怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

34、六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？学生讨论。预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。221大于200,239也大于200,221+239的和一定大于400。可是电影院座位是一个座位只能坐1人，学生人数一定大于400。可是，这样能说明学生人数一定大于441吗？看来大家把一个三位数看成整百来进行估算已经不能解决我们今天所遇到的问题了，同学们想想还有其

35、他别的方法吗？预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。小结：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（预设1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 （评价目标1）3.对比题如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。预设1：196大于190，226大于220，19

36、6+221一定大于410，但还是不确定是否大于441。预设2：196小于200，226小于230，196+221一定小于430， 430小于441，坐得下。小结：在用估算解决问题的具体情境中，如果用估小的方法不能确定结果，可以用估大的方法进行估算。我们需要根据不同的问题和数据的特点灵活选取估算的策略和方法。 都是估成几百几十的数。（师：以前都是看成整百的数来解决，现在要看成几百几十的数。）有时候要大估，有时候要小估。（师：看来，不同的问题我们要灵活的选择估算的方法。） （评价目标2）三、巩固练习1.完成“练习三”第6题。学生估算出每条小鱼身上算式的得数，再将鱼分别和相应的框连线，然后在小组中交

37、流。2.完成“练习三”第7题。 （评价目标3）你想怎样估？估算结果是多少？在组内交流。四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？【板书设计】 用估算解决问题221 + 239 441 196 + 226 441 220 + 230 = 450 200 + 230 = 430450441 430 441坐不下 坐得下【学习目标检测】【课后反思】第六课时 整理和复习【学习内容】第二单元整理复习。【课程标准描述】1.能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。2.结合具体情境，选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】1. 进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2. 进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。【学习重点】正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 【学习难点】能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。【评价活动方案】1. 通过梳理知识点以及具体的题目练习，巩固算法，熟练计算，评价学习目标1。2. 通过创设具体情境和巩固练习，灵活运用估算方法，正确估算，评价学习目标2。【学习过程】一、复习导入 1.两位数加、减两位数的口算方法。 （评价学习目标1）提问：