西北学习者远程教育方案

1、西北学习者远程教育方案西北学习者远程教育方案 一：西北地区远程学习者的特征 （一）：生源 （二）：学习动机 （三）：学习方式 （四）：对技术资源的了解和使用 （五）：学习障碍和寻求帮助的途径 生源 在被调查的408名学生中，注册视听生为169名，占41.4%，凭考试入 学的学生为239名，占58.6%；女生占51%，男生占49%；在职人员 占68.1%，中学毕业生占30.4%，待业人员占1.5%。关于学生的年龄 和工作年限分布，详见表一和表二。 表一 学生的年龄分布 年龄分布 人数 百分比 20岁以下 86 21.1 21-25岁 125 30.6 26-30岁 74 18.1 31-35岁

2、75 18.4 36-40岁 33 8.1 41-45岁 15 3.7 总数 408 100.0 表二 学生的工龄分布 工龄分布 人数 百分比 从未工作过 117 28.7 1年以下 2.2 1-2年 22 5.4 2-3年 19 4.7 3-4年 26 6.4 4-5年 29 7.1 5-6年 25 6.1 6-7年 7 1.7 8-10年 34 8.3 10年以上 120 29.4 总数 408 100.0 从表一和表二可以看出，我国西北电大学生的来源分布 很广，25岁以下的年轻学生占到一半左右，11.8%的学 生年龄在35岁以上。从学生的工作年限来看，超过二 成的学生没有参加过工作，同时

3、也有近三成的学生已经 工作了10年以上。 学习动机：学习动机： 从表三可以看到，学生的学习动机多种多样，大致可以分为七类：第一类是职业发展 的需要，包括求职的需要、寻找更好的职业、个人的专业发展、学习的内容对工作有 用、提职或评职称的需要；第二类是社会的需要，学习是为了更好地服务社会；第三 类是个人价值的需要，包括提高自身价值、为了一张文凭、使生活更充实、以及获得 他人的认可；第四类是个人的兴趣；第五类是物质的需要，包括学习是为了将来能赚 更多的钱；第六类是外来的要求，包括领导的要求以及为家人争光；第七类是追求城 市生活的需要。 在这七类学习动机中，几乎一半学生的学习是为了职业发展的需要和社会

4、的需要，这 同大部分的学生是在职成人有关。这也表明，面临知识经济社会和学习化社会到来的 挑战，人们需要不断地学习和进修，以获得个人的职业发展和适应社会的要求。相当 一部分学生的学习是为了个人价值的需要，学习的动机在于提高个人在社会中的价值。 只有14的学生的学习是为了个人的兴趣，而有14的学生的学习动机在于将来能赚 更多的钱。这可能受到当前商品经济社会中贫富悬殊的现象的影响。另外，也有一部 分学生的学习是由于外来的要求，而不是出于自己本身的学习需要。有15%左右的学 生的学习是为了追求城市生活。在本调查中，只有22.5%的学生来自农村和6.9%的学 生来自城郊，从表三看到，15.7%的学生的学

5、习是为了到大城市工作和13.5%的学生 的学习是为了跳出农门，换句话说，53.4%的农村或城郊学生的学习是为了进大城市 工作，60%的农村学生的学习是为了离开农村。另外，我们还发现，大约三成的学生 没有考虑过自己学习的目的，也就是说缺乏学习动机。这与选择“不适用”一栏的人 数占三成左右是一致的。 从以上的分析可以看到，学生学习的外在动机占主导地位，而对学习内容本身感 到兴趣的内在动机却相当薄弱。有的学生甚至缺乏学习动机，缺乏学习的目标和 动力。因此，远程教育工作者应加强对远程学习者的学习目的教育。 学习方式学习方式: 本调查要求学生回答其喜欢的学习方式是独立学习还是与同学一起学习。结果发 现，

6、204位学生（50%）喜欢独立学习的方式，而另外204位学生（50%）爱好与 其他同学一起学习的方式。我们知道，每个人在自己所处的社会和文化环境中， 通过自觉地或不自觉地学习知识，从而形成自己特有的学习方式。从这里也可以 看出，学生的学习方式是不同的。 我们要求被调查者在常用的八种组织学习材料的方式中，选择自己常用的学习 方式。结果见表四。 表四 远程学习者采用的学习方式 表四表明，绝大部分的学生组织学习材料的方式是：阅读学习材料，并在重要的 内容下做表示重要的标记；阅读学习材料，以自己的方式把学习要点贯穿起来； 在实践中找到可以应用知识的例子；学习中采用先理解再背诵的方法。一般来说， 这些方

7、式符合学习心理学的原理。在学习过程中，采用阅读、试图回忆、再阅读、 再试图回忆的记忆方法是非常有效的。但是，在被调查的学生中，几乎一半 的学生没有采用这种记忆方法。有14的学生没有采用“在实践中找到可以应用知 识的例子”的方式，这可能与他们缺乏工作经验有关。另外，仍有一部分学生采用 “先背诵再理解”甚至“死记硬背”的方法。 在远程教学中，我们鼓励学生以自学为主，同时，教师应努力教会学生进行 自学的方法和学习技巧，使学生在学习中达到事半功倍。 远程学习者的学习障碍远程学习者的学习障碍 在本调查中，我们把远程学习者常有的学习障碍分为九类，采用五个等级 的评定法：非常符合、符合、有点符合、不符合、极

8、不符合。学生也可以选择 “不适用”。我们要求被调查者根据个人的真实情况，对列出的每种学习障碍， 选择最符合自己实际情况的等级。如果学生认为自己的学习障碍不同于这九类， 可以在“其他”一栏中自己填写。调查数据经整理后见表五。 表五 远程学习者的学习障碍 表五表明，我国西北地区远程学习者的前三大学习障碍是：没有足够的学习时间； 家庭经济困难；缺乏必要的工作经验。首先，对于再职成人学生来说，远程学习是 极其艰苦的，他们要兼顾全职的工作、家庭和学习，往往感到时间和精力的不足， 因此，他们如果没有一定的毅力和各方面的支持，就难以获得学习的成功。第二， 我国西北地区经济发展落后，人们的收入较低，要个人负担

9、全部学费对许多学生来 说仍是困难的。第三，有工作经验的学生往往能在学习中把书本的知识和自己积累 的实践经验结合起来，易于理解教学内容，获得学习成功，而没有工作经验的学生 缺乏这方面的优势。 另外，一部分学生在学习和考试方面会遇到一些具体的困难，包括学习基础 和写作技能差、考试紧张、缺乏学习的动力或信心、对所学专业缺乏兴趣，他们需 要教师的支持。因此，良好的学生学习支持服务应该是远程教育的重要的一环。 寻求帮助的途径寻求帮助的途径 远程学习者在遇到职业、家庭、社会、感情、学习等方面的问题时，他们从什么途 径寻求帮助呢？表六综合了对本问题的调查结果。 表六 远程学习者寻求帮助的途径 表六表明，在遇

10、到专业选择、工作考虑和家庭问题时，最多的学生（占45%左右） 是寻求家人和亲戚的帮助；在社会交往、同学关系、感情问题、学习问题、学习信心、 考试紧张、学习压力等问题上，最多的学生（占44%至70%左右）是寻求同学和朋友 的帮助。 但是，家人和亲戚并不是职业发展和家庭问题领域的专家，大部分的同学和朋友 更是缺乏如何帮助他人解决社会、感情和学习问题方面的专门知识和技能。因此，远 程教育者如何为远程学习者提供良好的支持，包括职业、社会、感情、学习等方面的 指导，是我们应该考虑的问题。 远程学习者对技术资源的了解和使用远程学习者对技术资源的了解和使用 本调查的最后一个问题是关于远程学习者对教育技术资源

11、的了解和使用，问卷中 列出了11种远程教育的工具和手段，要求学生在五个等级中，根据自己的实际情况作 出选择。结果见表七。 表七 远程学习者对教育技术资源的了解和使用 表七表明，超过三成的学生从未使用过电脑、录音磁带和录像带，近半数的学生 “很少使用”或者“有时使用”电脑、录音磁带和录像带。六成以上的学生没有使用过 网上资料、校园网或因特网、以及电子邮件。大部分学生从未使用过电子讨论网、 课件、视频会议以及视听会议。 可以看出，现代教育技术在西北地区远程教育中的应用还处于起步阶段，要大 力开发西北地区的远程教育，培训教师和学生使用现代远程教育的工具和手段，将 是远程教育工作者面临的一项艰巨工程。

12、 根据以上的调查我们可以分析出如下几点：根据以上的调查我们可以分析出如下几点： 1： 丛生源可以看出远程教育的学生主要以在职为主，丛生源可以看出远程教育的学生主要以在职为主，25岁以下的站多数岁以下的站多数 2：他们学习的主要目的是为了工作和职业需要。他们学习的主要目的是为了工作和职业需要。 3：没有足够的学习时间；家庭经济困难；缺乏必要的工作经验。我国西北地没有足够的学习时间；家庭经济困难；缺乏必要的工作经验。我国西北地 区经济发展落后，人们的收入较低，要个人负担全部学费对许多学生来说仍是困区经济发展落后，人们的收入较低，要个人负担全部学费对许多学生来说仍是困 难的。难的。 所以我们主要解决

13、的便是上述三点的问题所以我们主要解决的便是上述三点的问题 远程学习平台的设计和选择远程学习平台的设计和选择 这个远程学习平台的设计一定要符合西北地区学习者的学习特点 （1）因为学习者都是在职人员所以课程一定要切合他们的相关工作 以提高他们的工作技能为中心目标以提高他们的工作技能为中心目标，并且以实践为主。而且他们学习 时间很少，一般情况下多集中在晚上和周六日晚上和周六日，所以远程教育公开课 的时间也最好安排在这个时间，这个时候会集中更多的学生，老师的 授课应该有间隔，比如周一上课，周二和周三休息留出时间供学生消留出时间供学生消 化老师所讲的课程化老师所讲的课程。同时应该开放论坛，供学员们相互学习和提问。 尽量把论坛的问题连接到其它各大远程学习平台，这样可以老师每星 期应该把学生提问的问题集中起来给大家进行统一的答疑。 定期给学生发电子版考卷让他们自行下载，做完在发给老师。 由于西北地区较落后所以应该想办法尽量帮助他