怎样提高英语课堂教学效率

1、怎样提高英语课堂教学效率教学是人类的一种特殊的社会实践活动,课堂教学是教学的基本组织形式,课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所,是学生完成学业、发展智力的主要阵地。因此,提高课堂教学效率是教学改革的一个永恒的主题。在素质教育下，课堂教学的时间有限，而有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率，三百多年前,捷克教育家夸美纽斯就在大教学论一书中写道,要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识,至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界。对这种境界的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。一、课堂效率的含义科学

2、地界定“课堂教学效率”即要明确概念,目的是为了建立可操作的评价指标,避免实践中的盲目性。关于课堂教学效率的研究主要有以下几种:1.课堂的“有效性”教学的“有效性”是指“教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”效率，指单位时间内完成的工作量（如产品件数），而课堂效率是指在一节课的教学时间（40分钟）内达成的三维目标指数，用公式可以表示为：课堂效率=目标产出/教学投入。其中，“目标产出”可细化为学生在40分钟的教学时间内获得的知识、情感、能力目标的发展程度。“教学投入”指在40分钟

3、的教学时间内师生投入的精力、情感、意志、思维等。2.课堂的“教学效果”教学效果是指“学生在多大的程度上达到了教学任务的要求。”时间耗费是指“在不增加学生负担的情况下,为获得最大可能的效果,而科学规定的课堂教学和家庭作业的时间数。”一般认为，课堂教学效率与教学效果成正比,与教学时间的耗费成反比，用公式表达为:课堂教学效率=教学效果/教学时间所耗100%。3.课堂的“教学所得”“教学所得”即教学所获得之效果，也就是教学目标的实现程度，“教学所耗”是指教师和学生在教学方法过程中为获得一定的教学效果所消耗的时间及精力的总和。”一般认为，“教学效率”是指教学所得与教学所耗的比值，用公式表示为：课堂教学效

4、率=教学所得/教学所耗100%二、课堂效率不高的表现1.信息量小。即在有限的课堂教学时间内传授给学生的知识量不够。有的教师将一节课的内容折成两节课进行,或者上课时只把课本上的话复述一遍后,就让学生看书做作业;有的课堂教学节奏过慢,结构松散,内容重复。这样,不但浪费了有效的教学时间,而且由于课堂知识容量少,造成学生知识面狭窄。2.思维密度不够。一堂课应该有质有量,有的教师上课仅满足了讲得清楚,但是像一碗白开水，学生感到没有味道,所提的问题学生不用多加思考,便能回答出来,只需就事论事,不要举一反三;一堂课松松垮垮,没有足够的思维密度,长此以往,造成学生思维肤浅,不善动脑分析间题,智能得不到应有的发

5、展。3.时间损耗多。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算,使没有教学效益的时间(指课堂上没有用来使学生获取的知识和培养技能的时间)增多,这是课堂上的时间消耗,使课堂教学效率下降,主要表现有:(1)备课不充分,在课堂上讲解不得要领,学生听不懂,白费时间;(2)语言不简练,讲话速度过慢,口头语太多,生怕学生听不懂,罗哩罗嗦或讲些与教学无关的语言,如长时间的批评学生等;(3)对学生缺乏了解,不注意课堂反馈,有的间题学生都懂了,教师还在讲,学生感到厌倦;(4)板书过慢,作练习时,教师在黑板上一字一字抄题,或让学生抄写大量而无关紧要的笔记,占去大量时间;(5)课前准备不足,上课时发现缺少仪器再去取或导致实

6、验失败。4.教学技术落后。上课时只会应用传统的粉笔十讲授式的教学方法,不会充分利用现代教学技术,如投影、录音、电影,录像等,信息形式单调、乏味,不利于感官的综合运用,致使课堂教学效率不高。三、提高课堂效率的策略教无定法,教学有法,教学方法是多种多样的。我们提倡因学生制宜,因教材制宜,根据实际情况,寻求对教师来说最优化的教学效果。（一）重视课堂上学生的主体地位在课堂教学活动中学生处于主体地位,学生的主体意识及其体现的程度是直接制约课堂教学效率的最直接最主要的因素。课堂上学生主体的基本涵义是指学生在教学活动中对该活动的主体意识和参与的态度、程度以及对活动的体验。这包括两个相互交叉的系列,一个是教师

7、正确看待并尽力尊重、激发学生的主体意识,吸引学生全身心投入;另一个是学生的自我意识、实际参与和主宰课堂教学活动的行为。学生既是教育的客体,又是学习的主体,这是当前人民教师的学生观。要想提高课堂教学效率,就必须调动学生学习的主动性,这是因为学生是教学效果的最终体现者。在组织小学英语教学的过程中，应该设置更多的教学情景，给学生时间和空间去练习，充分调动学生学习英语的积极性。首先培养学生听话的能力，小学生特别是低年级的小学生有意注意还起着重要作用，在听讲时，他们的注意往往易受干扰而不能持久地集中，教师应根据课堂上的反馈信息，及时调整教学环境，激发学生听说的兴趣，提高学生的注意力。其次，培养学生的说话

8、能力、组织语言能力。谈课堂教学效率,不能仅以教师教的情况来评定,而且应主要以学生学的情况来判断。为此,教师在课堂教学中,必需调动学生学习的积极主动性,这是提高课堂教学效率的中心。调动学生学习积极主动性的策略很多,其关键在于激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣。（二）发挥课堂上教师的主体作用，精心设计教学方法教师是课堂教学的具体操作者,一方面要在教学过程中代表国家、社会体现对于受教育者的期望和要求,并以此为其教学活动的目的和任务;另一方面,由于“闻道在先”、“术业有专攻”,教师成为课堂上施教的主体,在教学过程中有较大的自主性和创造性,教师教学的好坏直接影响到学生在课堂上的学习表现。因此教师精心

9、设计教学方法，是提高课堂教学效率的有效途径。教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务,在共同活动中所采用的工作方式或手段,它是联系教师、学生和教学内容的纽带和桥梁。在课堂教学过程中,教师和学生正是通过采用一定的教学方法,来实现他们的授业和学业任务的。良好的教学方法具有发展学生智力的功能,具有娱乐的功能。为此,师生要精心设计教学方法。常言道:教学有法,但无定法,贵在得法。这说明教学方法很多,但究竟选择哪种教学方法呢?一般说来,师生选择教学方法应依据以下几个方面:依据教学任务;依据学生的年龄特征；依据教师的个性特点；依据学科性质和教学内容；依据教学时数等,在综合考虑各种因素之后,选择出最有

10、效的教学方法。1.设计有意义、有吸引力的教学活动对于小学生来说游戏教学是一种非常有效的教学手段，他符合小学生的年龄特点和心理特点。但在运用游戏时，教师不能单纯为了活跃课堂气氛而游戏，脱离了教学内容，脱离了学情。在英语课堂中能够运用的小游戏也有很多，练习对话时用到的情境表演等，这些都深受学生的喜爱。2.创造良好氛围，提高教学效率教师用亲切的语言与学生进行交流，创造一种轻松、愉快和谐的课堂氛围。这就要求教师语言纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，分析问题由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意

11、识，从而达到学生自己主动开口讲英语、增强学习积极性和口头表达能力的效果。从而有效地提高感知、记忆、想象、思维和实践能力。比如，我在讲对话时，我会先编一段简单的，但内容和新对话相符合的小对话让学生进行操练。尽量让他们觉得今天上的内容比较简单，增强他们的自信心，这样就能保证90%的学生都能主动的开口讲英语，不仅有了良好的课堂气氛，最重要的是锻炼了他们的口语能力，也在轻松、愉快的氛围中掌握了新知识，真是一举多得。（三）优化教师素质结构这是提高课堂教学效率的关键。教师要有高尚的职业道德和良好的教育素养,即:教师既要有广博的文化基础知识,又要有精深的专业知识;既要有丰富的教学经验,又要有良好的教育理论修

12、养和较高的教育教学技能技巧:既要有严谨的教风,又要有充沛的热情;既要有为人师表的责任感,又要有教学上的民主。如果教师没有扎实的教学基本功,就难以教书育人,无法解决学生的各种疑难问题；如果教师没有良好的教育理论修养,就不能了解学生,教学就会出现无的放矢,就无法取得良好的课堂教学效果；如果教师没有丰富的教学情感,教学中就不能动之以情,师生之间心理难以相融,教与学不能发生“共振”,这既不利于学生有效的学习,更谈不上提高课堂教学效率。因此，优化教师的素质结构是很关键的。（四）利用先进的教学技术。现代教学技术能大幅度提高教学效率。研究证明:人对音响语言信息的接受能力为4.4比特/秒(比特bit信息量中最常用的单位,是以2为底的对数);而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒,人们用一般方法接受们息的速度为25比特/秒,而电视教材的通道容量最佳约为70比特/秒。我们应尽可能利用现代教学技术,如投影、录像、电影、录音