克和千克的认识

1、克和千克的理解教学设计一、教学目标 1、在具体的生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1000克=1千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观点的基础上，培养学生估量物体质量的意识。二、教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观点，培养学生估量物体质量的水平。三、教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（1千克）、饼干（100克重）、方便面、多媒体课件、天平.四、教学过程 1、创设情境、激发兴趣 师：同学们，来看一下这几幅图，告诉老师你看到了什么？ 师：我们从这里面看到都用到一样东西，是什么？ 师：同学们理解这几种秤吗？知道他们的名字吗？除了

2、这几种你还见过到什么样的秤？师：我们一起来看一看在称的大家庭中还有哪些常见的秤（出示幻灯片）。师：这些秤能协助我们解决生活中的什么问题？（能够协助我们称一些物品的质量）其实网上也有一些关于秤的知识，这是老师在网上搜集到的，你能看懂哪些？师： “g”和“kg”表示的是什么呢？师：国际上通常用字母“g”表示克，字母“kg”表示千克 这节课我们来理解国际上通用的质量单位“克和千克”（板书完整）2、探究新知 （1）理解“克” 师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻） 师：请你猜猜这个硬币大约几克？ 生：. 提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？师：那我们就用天平来称一

3、称，好吗？（2）通过用天平称知道具体的质量师：同学们都没见过天平，老师带来了天平，我们一起来称一下一角钱的硬币到底有多重？ 再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际质量。估一估一袋辣条质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，然后再教学生看一看包装袋上的质量，验证一下你估计的是不是接近。然后再掂一掂！（3）学会看包装袋子上的质量师：如果不用称你怎样能很快知道饼干质量是多少啊？生：包装袋子上有标注净含量。师：感受一下100克的重量，掂一掂！(4)比较物体的质量,(200克的饼干和120克的泡面)先观察哪个重哪个轻，然后再请

4、同学掂一掂，看看袋子上标注的质量，还能够称一称，最后得出结论：光观察大小一般是不能知道物体质量的，要通过科学的方法得出。（5）数出10包饼干的重量 师：我们知道了一包饼干重100克，老师要把饼干收集起来，你们来计算下质量，一边收集一边计数。（收集10包）师：一包饼干重100克，10包饼干重多少克？生：1000克。（板书1000克） （6）理解“千克” 师：我们桌上还有一袋盐，估估这袋盐的质量生：1千克师：为什么这么准确啊？生：袋子上有标着质量 教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。 （7）理解1000克=1千克 师：我们已经知道10袋饼干的质量为1000（克），而且刚才我们还知道一袋盐的质量为1千克。引出“=”说明：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法），还能够说1000个1克是1千克。五、应用拓展、练习巩固。 理解常用的盘秤师：刚才我们理解了天平,下面一起来理解一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？ 教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。(2)理解盘秤上的1千克（3）比较大小 （4）填上合适的单位