[特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析]辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学真题2014年07月19日

1、特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学真题2014年07月19日特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学真题2014年07月19日辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学真题2014年07月19日一、单项选择题问题:1. 提出掌握学习教学法的学者是_。A.斯金纳B.罗杰斯C.布卢姆D.卡特尔答案:C解析 布卢姆认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，以此形成完整的掌握学习理论体系。问题:2. 把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试错误再尝试这样一个过程的心理学家是

2、_。A.弗莱明B.桑代克C.华生D.马斯洛答案:B解析 桑代克通过动物学习实验提出了尝试错误说，认为学习是通过不断的盲目尝试，减少错误，以此建立刺激与反应的联结过程。问题:3. 人们在初学古典文学时困难很大也毫无兴趣，但为了需要不得不集中注意去学习，这时的注意是_。A.有意B.无意C.外显D.内隐答案:A解析 有意注意是指有一定目的，同时需要一定意志努力的注意。间接兴趣是有意注意产生的一种因素。问题:4. 在知觉过程中，知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变，这种特性叫作_。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性答案:D解析 知觉恒常性是指知觉条件在

3、一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变的特性。问题:5. 对以往愉快的情绪的记忆、对受过惊吓的记忆或曾经悔恨的记忆等属于_。A.运动记忆B.行为记忆C.形象记忆D.情绪记忆答案:D解析 情绪记忆是指对自己体验过的情绪、情感的记忆。问题:6. 作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物或艺术形象使用的是_。A.形象思维B.创造思维C.求异思维D.逻辑思维答案:A解析 作家、艺术家的艺术构思是作家在深入生活和体验生活的基础上，按照其创作意图把对实际生活的感受与认识统一起来，酝酿、创造成为艺术形象而进行的一系列的形象思维活动。问题:7. 随大流、人云亦云违背了思维的_。A.科学性B.创造性C.独

4、立性D.抽象性答案:C解析 思维的独立性是指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质。问题:8. 狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是_。A.表情的表现B.激情的表现C.心境的表现D.自我的表现答案:B解析 激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。问题:9. 俗语说“江山易改，本性难移”，这个本性指的是_。A.性格B.爱好C.兴趣D.气质答案:D解析 这句话意思是说人的本性的改变比江山的变迁还要难，形容人的本性难以改变。气质是与生俱来的，可塑性极小，变化极慢；性格是后天形成的，可塑性较大。因此，这句话是在描述气质。问题:10. 个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整

5、个生命进程中所发生的一系列心理变化指的是_。A.生理发展B.心理发展C.认知发展D.均衡发展答案:B问题:11. 学习动机产生的基础是_。A.学习态度B.学习目标C.学习方法D.学习需要答案:D解析 学习动机有两个基本成分即学习需要和学习期待。问题:12. 在人际认知活动中最近的印象对人的评价起着重要作用，这是_。A.近因效应B.刻板效应C.光环效应D.首因效应答案:A解析 近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。问题:13. 想考个好学校，又怕报名的人太多，竞争太激烈而考不上的矛盾心理是_。A.双趋冲突B.多重趋避冲突C.趋避冲突D.双避冲突答

6、案:C解析 趋避冲突是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。问题:14. 汉语拼音的学习干扰英语中的48个音标的学习，这是_。A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.顺向迁移答案:B解析 负迁移是指一种学习对另一种学习产生了干扰、阻碍作用。问题:15. 虚构事实或捏造事实以隐瞒真相、达成自己目的的不良行为是_。A.攻击B.说谎C.泄密D.焦虑答案:B问题:16. 当个人行为无法达到目标，或不符合道德标准时，为自己找一个借口进行解释，为自己的行为进行辩护，这样的行为方式称为_。A.合理化B.升华C.替代D.认同答案:A解析 合理化作用又叫文饰作用，给自己的行

7、为赋予合理、正当的理由，因此值得自己和他人的赞同。问题:17. 在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种现象是_。A.内化B.去个性化C.自我概念D.心理平衡答案:B解析 去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。问题:18. 个人具备了充当某种角色的条件，承担和再现角色的过程与活动是_。A.角色扮演B.失调C.中断D.不清答案:A解析 角色扮演指个人具备了充当某种角色的条件，承担和再现角色的过程与活动。问题:19. 儿童心理发展必要的物质前提和基础是_。A.遗传和生活环境B.遗传和生长发育

8、C.遗传和生理发展D.遗传和社会环境答案:C解析 正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的高度。问题:20. 对人怀有戒心甚至敌对情绪，既不与他人交流思想感情，又对他人的不幸冷眼旁观、无动于衷、显得毫无同情心，这是_。A.冷漠心理B.痴迷心理C.逆向心理D.任性心理的表现答案:A解析 冷漠是指对他人冷淡漠然的消极心态。冷漠主要表现为对人怀有戒心甚至敌对情绪，既不与他人交流思想感情，又对他人的不幸冷眼旁观、无动于衷、毫无同情心。二、判断题问题:1. 提出学习“试误

9、说”的学者是斯金纳。答案:B解析 桑代克提出了“试误说”，斯金纳提出的是操作性条件作用理论。问题:2. 压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验的过程。答案:A解析 压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。问题:3. 师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系。答案:A问题:4. 情绪、情感是动物和人都具有的。答案:B解析 情绪是动物和人所共有的，情感是人类独有的。问题:5. 个体的人格是在先天禀赋的基础上形成的，一般不受社会文化的影响。答案:B解析 影响人格形成的因素包括遗传因素、社会文化、家庭教养方式、个体主观能动性等因素。问题:6. 心理健康教育除了要面向

10、全体学生，还要针对学生中存在的个别差异，以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和心理咨询。答案:A问题:7. 刚刚入学的小学生突出表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争取在社会生活中独立自主的地位，他们对自己往往高估，事事都想自己做主。答案:B解析 中学生突出表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争取在社会生活中独立自主的地位，他们对自己往往高估，事事都想自己做主。问题:8. 职业倦怠是现代职业病。答案:A问题:9. 儿童心理年龄特征有可变性、发展性。答案:A解析 一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的普遍性和稳定性。但由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用

11、不尽相同，儿童心理发展的过程和速度上可以有一定的差距，这就是可变性。问题:10. 学习风格的心理要素包括动机、认知、经验。答案:B解析 学习风格的影响因素包括生理要素、心理要素和社会要素。其中心理因素包括认知、情感和意动三个方面。三、名词解释问题:1. 发现学习答案:发现学习是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的学习活动。这是由美国教育家布鲁纳提出的科学方法。问题:2. 道德意志答案:道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。问题:3. 考试焦虑答案:考试焦虑是随着考试临近，心情极度紧张，考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正

12、常水平，考试后又持久不能松弛下来的一种情绪状态。问题:4. 创造性思维答案:创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，其核心是发散思维。四、案例分析题问题:1. 新学期李明老师出任初一二班班主任，为了解学生的学习心理，调动学习积极性，提高学习效率，李明老师召开了一次座谈会，座谈的题目是“你的学习动机是什么?”学生的回答是多种多样的，有的学生说：我要像周恩来总理那样“为中华之崛起而读书”；有的学生说：我是为了考上重点大学而学习；有的学生说：我是为了不辜负父母对我的期望而学习；有的学生说：数学老师讲课有意思，我喜欢学习数学；有的学生说：我好好学习是想得到爸爸妈妈的奖励；有的学生说：我不知

13、道为什么学习。面对学生多种多样的学习动机，李明老师应该怎么办呢?答案:学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。李老师认识到学习动机的作用，了解学生的学习心理是非常值得肯定并学习的。 学习动机有不同的分类，每个学生的学习动机都有可能不同，有的学生是内部动机，有的学生是外部动机，有的学生是直接近景动机，也有的学生是间接远景动机。作为教师应该了解并采取相应的教育手段，培养和激发学生的学习动机。 对于已经有明确学习动机的学生，李老师可以充分激发他们已有的学习动机。 首先，创设问题情境，实施启发式教学。通过创设具有一定难度、需要学生努力克服、而又是力所能及的学习情景，来

14、激发学生的学习动机。 其次，根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 最后，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。根据学生的具体情况进行奖励，促使学生由外部动机向内部动机转换。 对于不清楚自己的学习动机的学生，李老师可以培养他们的学习动机。 首先，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。 其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练。增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。 最后，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。创造条件使学生获得成功的体验或者为学生

15、树立成功的榜样。 对于以上两种学生，都要正确指导结果归因，促使学生继续努力。一般而言，将结果归因于主观努力的方面是有利的。成功是因为努力，会继续努力，失败是因为不够努力，会加倍努力学习。 总之，培养和激发学生的学习动机对于教学活动而言是非常重要的，而且方法也是多样的，教师应该积极运用教育学和心理学知识，促使学生产生和维持学习动机，从而提高学习效率。 问题:2. 日常生活中“挫折”是一个常见的词汇，而在心理学中挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应。所谓心理承受力，又称挫折的耐受能力是指个体遇到压力时，能勇于接受现实压力的挑战

16、，免于行为和心理失常的能力。中小学生遭遇来自各方面的压力而产生挫折是在所难免的。中小学生要具有良好的心理承受能力，才能在学习生活中承受各种挫折，维持良好的心态以适应生活，从而健康地发展。作为教师应该如何提高学生的心理承受力?答案:挫折在人们的生活中是不可避免的。作为教师应该正确认识学生的挫折表现，通过教育手段帮助学生战胜挫折。 首先，教会学生正确地看待挫折。要让学生认识到挫折是普遍、客观存在的，关键在于人们怎样认识和对待它。能面对挫折不灰心、不后退，敢于向挫折挑战，就能把挫折作为前进的阶梯、成功的起点。 其次，帮助学生改善挫折情境。一种方法是帮助学生预防挫折的发生，即让学生对一件事情的成功或失败做出正确的评价。另一种方法是暂时离开挫折情境，到一个新的环境中去，或改变环境气氛，给受挫折的学生以同情、支持和温暖。 再次，教会学生在挫折中总结经验教训。善于总结失败和挫折中的教训是增强挫折承受力的重要方面。一方面从失败中吸取教训，及时找出失败的原因，