在“同课异构”中攫取真金-精品文档

1、在“同课异构”中攫取真金在同一篇课文中攫取最大的收获，非“同课异构”莫属， 因为“一花独放不是春，万紫千红春满园”。 同课异构是 由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由 于老师不同， 思路不同，措施不同，对同一篇文章的诠释也不同， 于是形成了风格迥异的课堂， 让我们在殊途同归中感叹方法的奇 妙。同课异构最终可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发， 智慧共享， 增强教研活动的针对性和实效性， 从而构成教师群体 的合作学习。一、同课异构，精彩纷呈 在过去的一学期中的同课异构课， 精彩纷呈， 那些在课堂上 让人叹服的镜头犹如闪烁的明珠，值得我们去回味。在此，我将 自己的教学过程中所

2、总结的经验进行分层逐步的分析。1. 犹如玉兰香飘四野 广玉兰是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、 形秀、 香幽以及叶片的独特情趣， 表达了作者对广玉兰的喜爱之 情。六年级的老师们，在讲本课时，各有所长，其中魏老师的课 给人留下深刻的印象。他以清新的语调，柔美的语气，似广玉兰 一样将花的色美、 形秀、香幽以及叶片的独特情趣， 尽情地描述， 让学生沉醉其中。 我们常说要走进文本， 那就需要老师深钻教材， 吃透教材，这样才能更好地把握教材，引领学生走进教材。魏老师带着自己的学生畅游在广玉兰里，细心地进行观察， 细心地进行品味，一边对作品进行赞誉，一边对作品进行回想， 让这株魅力的广玉兰花以最美

3、的姿态绽放在学生的心里面。 对于 该年级段的学生而言，学生品味到了老师真真切切的心灵熏陶， 又对品读语文的知识掌握良好，使得语文课堂教学效率提高。2. 好似勇士排山倒海大江保卫战真实地记叙了 1998 年解放军几十万官兵英 勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。五年级的老 师们各有奇招，以不同的方式诠释着人民解放军的威武勇猛。 而 甘老师在讲大江保卫战时，更是让人叫好。她在描述人民子弟兵保卫大堤时的英勇无畏时妙语连珠， 一 个个成语就像战士发射出去的炮弹一样排山倒海， 她好似大江上 的勇士，正在和战士们一道并肩作战； “大堤、大堤，保卫大堤”， 她又以反复的手法让学生重复着这句话， 将

4、冲锋的号角在教室里 吹响，使学生个个精神振奋，斗志高昂，而她就是大江边指挥作 战的将军3. 仿佛云雀欢呼雀跃云雀的心愿是用童话的形式，以形象化的语言描述了小 云雀与妈妈的所见、所闻、所言，告诉人们保护森林的重要性。 四年级的教师们在授课时，各尽所能，张扬个性，以异曲同工之 势告诉学生们保护环境的重要性。在这里，张老师的云雀的心 愿给大家留下了深刻的印象： 她的紧张、她的忧虑、她的热情、 她的责任感，将学生引入了保护环境，让沙漠变成绿洲的情境中， 而她，俨然像课文中的云雀妈妈二、同课异构，感悟深思在同课异构中，有了鲜明的对比。教学中存在的良好教学方 法值得我们教师认真地去学习，其中反映出教学中存

5、在的问题， 更加值得我们对其进行深入的思考和探究。 因此，同课异构的特 殊性，让我们更加会比较容易发现其优点， 进而找到不足的地方， 将缺点总结出来，不断地思考改正直到进一步明确以后努力的方 向。1. 教材需要钻研“把握教材，吃透教材”是上好课的基础， 我想这句话谁都 听过，大家也都赞同，其实要想真正做到这八个字，是件非常不 容易的事。但是，要想上好课，这又是绕不过去的坎，必须去做。 做得好，课堂的成功就有了基本的保障；做得不好，教学的成效 就会大打折扣。一个教师丢掉了教材，丢掉了文本，难免会迷失 自我。2. 教案需要打磨有了对教材的正确理解与把握， 在接下的工作中便是如何设 计合理的教案，一

6、篇既合理又适合学生学习的教案， 一定会凝聚 着执教者的心血与智慧。因为这便正好印证了这句话： “文章不 厌百回改。 ”其实教案也是不厌百回改的， 一篇好的教案都是反 复修改、反复打磨出来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒 来。”教师只有不断地对教材本身深入研究， 还要再一次次地打 磨探索， 才能够使一篇合理的教学设计逐步走向成熟， 因为只有 这样，一篇合格的好的教案才能够作为好的教学活动的前提。3. 学生需要激励人人希望出人头地， 对学生来讲也是如此。 其实每一个学生 都想在别人面前展示自己的才能，炫耀自己的本领，那么，为什 么我们常常看到学生不愿发言， 或者发言的积极性不高呢？我想 这就在于

7、：学生如果认为自己是在露脸，就一定会积极向前；学 生如果认为自己有可能丢脸，则自然退缩不前了。虽然有些老师也会对学生说“胆子大一些， 不要怕， 错了没 有关系，没有人会笑话你的”等类似的话，事实上效果并不好。 老师的这些话固然不错， 但我想学生的自信还是应该来自于老师 的不断激励。人都希望得到别人的肯定，通过老师的激励，使学 生认识到自己的能力， 知道自己的发言是一种自我展示， 得到自 我满足，这时候，学生发言自然积极，参与教学的热情也必然高 涨。4. 风格需要积淀 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。”人的 作风、气度、行为特点有一个长期的形成过程，一名教师教学风 格的形成也需要有一个长期的积淀过程。