对学生思想教育方法的一些思考

1、 对学生思想教育方法的一些思考 中共中央国务院关于进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出在现代化进程中，必须增强德育教育的主动性、针对性和实效性，教育工作者应该在德育的内容、模式、方法等方面实行全方面的、积极的、有成效的探索的要求，符的要求合素质教育，符合学生自身发展的要求。当前，在教育改革中倡导教育要以人为本，发挥学生的主体性。这些在德育工作中同样具有积极的现实作用。要实现德育实效性，深入研究教育对象，找出教育规律，是每一位教育工作者作好德育工作的前提。在平时的教育工作中，多了些留意，有了些段章取义，暑假做一些思考，形成了一些想法，原与各位同仁一同商讨。 一、目标过程递进法 制定

2、目标，是人们在接受一项任务是必须要做的一件事。目标给人指明了方向，好的目标给人以激励，给人以前进的动力。教师为学生制定一个目标（确切的说，是在教师的指导下，教师与学生共同探讨并制定目标），对学生的发展具有至关重要的作用。在制定目标时，对学生心理的科学把握是制定一个目标是否可行的一个重要方面。高中学生处在人生观、世界观形成的关键时期，他们对人生的探索和思考也进入了一个新的时期。他们迫切要求了解社会、了解人生。他们中绝大部分人无时不在思考着自己的未来。成材的理想和成功的渴望成为我们前进的动力。所以，目标的制定既是教育者的要求，也是学生成长的自身需求。当今世界的纷繁多彩，信息的无过滤性涌入，成人尚且

3、难以分辨，况且正在成长中的学生。这无疑对教育提出了更高的要求。各种宣传的膨胀使学生的很多想法变得远离实际，网络的虚无使原本多梦的高中季节变得更加缥缈。同时，高中学生因为智力水平发展和思维的局限性，以及生活阅历不足等原因，导致他们对目标的理解更多的集中在对具体目标和现实目标的理解上。而对远期目标缺乏深刻的理解。对现实目标的实现过程缺乏明确的实现思路和步骤。所以，在制定目标和实现目标的过程设计上要注意递进性。即将大目标分解为现实的能够操作和达到的分目标，使目标由小到大，由近及远，有具体到一般，分层次递进。使学生能够逐渐的理解每个目标并完成目标，最终实现自己高中阶段的总目标。通过目标过程的递进性使学

4、生的思想逐渐升华，理解逐步提升，知识逐渐积累，水平逐步发展，最终达到合格的人才标准。二、情感与理性协调法教育管理的过程是一个按照教育要求实行理性设计、理性实施、理性控制的过程。但是，在实际的实施过程中则需要教育者根据教育情景和学生的实际注重情感的注入。达到情中思理，以情导理。这是因为高中学生的情感较初中学生更加丰富。情感需求日益增强。他们更加渴望友谊和理解，重视友情，有时甚至把友情看作是超越一切的精神财富。但同时他们的情感脆弱，有时在情感方面受到伤害可能会影响他们的一生。包括他们对社会的理解；对生活的态度；对师生、朋友的看法和对事物的理解等。所以，对高中学生的教育管理中要注重情感交流与理性要求

5、协调使用。使学生对教育管理工作在情感上能够接受并乐于接受，在理性上能够认同。并激发和约束自己的行为符合规范。只注重情感宽容和只注重理性要求都是片面的。譬如，某同学打架是因为看不贯某个同学在学校称王称霸欺负同学而打抱不平，就不能只按石首一中违纪处罚条例处理了事，而应帮他实行理性分析打架的危害。报请学校对他注重情感处理。这样才有利于学生的接受。三、引导和管理一致法因为高中生智力水平的逐渐提升，所以高中阶段的教育很重要的一个内容就是更加注重对学生的引导。目标的设定就是一种引导，引导学生达到其设定的目标。对学生的引导，另一个方面就是方法的传授：即教给学生更加深入的发现问题、理解问题、分析问题、解决问题

6、的方法和水平。既把简单的知识传授，变为即注重知识传授更注重水平技能的传授。而这正是新课改的目标和要求，是实施素质教育的要求和探究教育创新的目的。不过现实中高中生缺少的就是方法，苦恼的就是没有好方法去解决他们遇到的问题。包括学习方法和对遇到问题的处理水平。高中学生在认知水平的发展上他们的思维的独立性和批判性迅速提升，抽象逻辑思维水平进一步增强并向辨正思维发展。但是他们的思维仍具有很大的片面性和局限性。易于情绪化和表面化。理解问题缺乏深刻性和全面性。这些特点使高中学生在行为上有可能出现偏差，在遇到问题时心理上容易产生认知障碍而影响其发展。同时高中学生的认知特点也为教育管理提供了契机，使引导得以实现

7、，既从方法上和理论分析上的引导相对于初中生来说更易收到成效，使引导和教导能够双向一致的共同发挥效果。使教育管理更加有效。引导是通过教育者对问题的理解和分析，通过方法的传授，启发学生的理解的行为。管理，狭义的说是对学生的行为实行规范，对错误行为实行制约，给予严厉的指出并令其改正。这个点对学生的成长也是至关重要的。高中学生的行为有时具有较强的盲目性和情绪性，对是非问题有时还不能准确的理解和分析，有些学生有时容易做出违反规定的错误举动。管理规范的制定，本身就具有教育性。高一新生军训时学习石首一中学生奖罚条例，就是告诉大家那些行为是准确的，那些行为是错误的，是不可为的。引导注重方法的传授，注重一般性规

8、律的把握，注重指明方向；管理注重事件的处理，注重规范和制约行为。两者相辅相成，缺一不可。两者和谐一致，引导中注重对事件的分析和管理；管理中注重从单一事件中分析其本质，实行正向引导，这些都是更容易被学生所接受的有效手段。四、成功与挫折交互法追求成功是每个人的愿望。人们渴望成功，成功能够使人振奋，给人以力量，给人以自信；成功能够使人感受到生活的美好，感受到心情的畅乐；成功能够使人树立更高的目标，更远大的理想。但是成功也能使人产生自满，使人停止不前。而作为成功的对立面：挫折，它同样是一把双刃剑。挫折能够使人失望、沮丧、颓废、丧失斗志、失去前进的勇气。但它也能够砥砺人的意志，使人奋进，使人坚强。关键是

9、要看你如何对待成功和挫折。在学生的教育管理中，让学生成功和挫折交互体验是必要的。它不但仅要学生感受成功和挫折，更重要的是通过体验和感受，使学生自己能够准确的理解自己，准确的理解成功和挫折。进而自觉的磨练自己，准确的对待自己，准确的对待成功与挫折。提升自己的承受水平，包括承受成功和承受挫折。生活中成功和挫折将永伴终生。学校生活是学生一生中非常重要的学习阶段，是将来走上社会的准备阶段。学会成功面前不自满，挫折面前不自卑，始终保持良好状态，应是高中学生的必修课。在对学生的教育管理中，我们的班主任应有意识地创设成功与挫折情景，使学生去体验、去理解、去磨练。这样才能使学生在未来立于社会而不败。前几年，北

10、大一名研究生罗刚，中科大的研究生沙某，两人都是学校中的佼佼者，俩人一同出国在同一所学校攻读博士学位，并一起通过了博士学位的考核。而沙某被留校工作罗刚没有被留用，结果罗刚用枪打死了两名教授一名秘书和同学沙某。五、竞争与协作统一当今的社会是一个竞争的社会，在竞争中求生存求发展已成为人们的共识。在对高中学生教育的教育管理中使学生理解竞争、了解竞争、懂得竞争、学会竞争是一项刻不容缓的工作。竞争，是互动双方为了获得一个物质的或精神的目标而争夺的过程，争夺的结果是分出优少胜败。竞争过程和竞争结果的取得不但对人的知识水平和水平水平是一个检验，同时它对人的道德品质和心理品质也是一个检验。所以高中阶段要学习竞争

11、，使学生在在学习中全面把握竞争的含义和竞争的规则、竞争对人的要求。从道德品质、心理素质、知识技能水平上全面提升自己，在竞争中成为强者。在教育学生学会竞争的同时也要教育学生学会协作。学习协作是学习交往，学习做社会人的第一步。联合国教科文组织提出的“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”已被我国教育界广泛接受并成为教育的金科玉律。而具事业心、创新和协作水平也成为人们立足社会继学术通行证和职业通行证之后必备的第三张通行证。协作是互动各方联合起来，为相互利益而协调一致的活动，活动的结果不但有利于本人，也有利于对方。协作的过程也有利于集体整体的提升，有利于良好学风的形成，使学生在优良的风气中健康成长。

12、六、教导与探讨相融法老师的主导性和学生的主体性两者之间的相互关系一直是教育改革和创新中一个重要的话题，可谓仁者见仁，智者见智。在对高中学生的教育管理过程中，此两者之间的关系同样是决定教育成败的关键。在对高中学生的教育管理过程中，教导是必须的。作为教育者的教师，不论是教育要求的把握，对社会的理解，都要比尚在成长过程中的学生要理解的全面和科学。对于高中学生来说，他们成人的意识非常强烈。他们更加崇拜成功，崇尚真理。他们认为自己已经长大，自我意识的确立和独立性都是他们更相信自己的判断。把教导的内容通过探讨的方式来实现这是达到教育目标的有效途径，也是教育的艺术。与学生实行共同探讨，不但体现了师生之间相互平等，相互信任，更体现教育以人为本。更重要的是探讨本身就是教育，就是引导。同时，因为时代的发展，特别是信息的高速发展，使大家对信息的掌握处在同一平台上。