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文档简介

1、多彩课堂标准讨论稿多彩教育”？“多”，是指多样、多元；“彩”，是指多彩、精彩。多彩不单指形式，还要有内容。“世界上没有完全相同的两片叶子。”世界是丰富多姿的，生命是多彩斑斓的，受教育者的兴趣爱好、个性特长也是各不相同的。社会生活的多彩，人才需求的多元，个人材质的多形，客观上都需要教育的多姿多彩。因而，我们必须尊重生命、尊重差异，营造丰富多彩的教育天地，提供丰富多彩的教育资源，因材施教，因需施教。“多彩教育”的核心价值观定位为“为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者做最好的自己”； 具体说让每个受教育者都享有符合其先天资质禀赋要求的教育，让每个受教育者都享受到教育的成功、快乐与幸福，是上好

2、学到按需选学的跨越。教师平等和民主的作风、真诚和宽容的态度，必然有利于和谐、愉悦的教学氛围的形成，有利于学生智力和个性的发展，有利于学生健康人格的形成。随着教育制度的改革和多彩教育的持续深化，教师应从传统教学中解脱出来，学习新理论，接受新观点，从培养学生多彩和水平出发，持续深化课堂教学改革，确立新型的融洽的平等的师生关系，培养学习自主探索问题和独立思维的水平，为学生终生学习水平的培养打下良好的基础。在课程改革浪潮的推动下，教育的观点、教学的方式发生了巨大的变化。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，共同分享彼此的

3、思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，在互动中达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学方式的这种根本性转变，必然要求教师的角色也发生转变。那么，在互动式生物教学中，教师的角色应如何定位呢？在传统的生物教学过程中，往往形成以教师为中心，学生很大水准上失去了学习的自主性，不能很好地发挥主体作用，学生的水平得不到充分培养，多彩得不到提升和发展。要改变这种状况，责任在教师，教师是提升学生多彩、培养学生水平的主要责任者，所以，在生物课堂中转变观点，推行多彩教育势在必行。我认为，在课堂教学过程中，教师要找准自己的位置主导而不是主体。教师应由搀扶者、说教者、监视

4、人、主考官转变成学生学习活动的引导者、思维活动的启发者、学习过程的参与者、学习成效的诊断者、从而有利于为学生创造一个身心健康发展的良好氛围，更有利于学生养成良好的终生学习的习惯。课堂教学活动中，引导学生自己发现问题，促使学生获得主动的探索性思维活动水平；启发引导学生的学习学会分析生物学现象，促使学生从现象推导出一般性结论，从而使学生的学习有感性理解上升到理性理解，真正获得自主学习的动力；教学是师生的双边活动，教师应参与概念的掌握，知识结构的形成，参与学习的迁移过程，形成良好的融洽的平等的师生关系，有利于形成良好的探讨气氛，使学生获得探讨问题的水平；教师应把握重点的反馈信息，即时反馈诊断，注意反应全面信息，因人而异，教学应照顾差

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