地理教学中多媒体应用的优势及应注意的问题

1、地理教学中多媒体应用的优势及应注意的问题 摘要 随着信息技术的飞速发展，教育信息化的发展趋势不可阻挡。在传统教学中，与开阔的地理环境相比显得狭窄的教学场所，与丰富的地理知识相比 显得贫乏的教师语言，等等，严重防碍了学生的视野和思维。这也更加迫切要求在地理教学中引入多媒体教学，最大限度地提升教学质量和教学效率，更好地完成地理教学任务。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。因为地理知识具有空间性、季节性和规律性的特点，很多抽象的知识很难用语言表达出来。当前，在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。作为一种非常重要的教学辅助手段，多媒体在教学中的作用不可忽视，对提

2、升教学效率有很大的协助，比如在教学过程中，利用多媒体能够把声音、图形、色彩结合起来，把地理信息以形象、生动、逼真、直观的方法体现出来，给人以耳目一新的感觉，有效地补充了传统教学手段的缺陷。所以，教师应充分发挥地理教学多媒体的优势。一、 多媒体教学的主要优势1. 创设教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体教学，能够形象生动的演示，体现动听悦耳的音响的效果，给学生以新颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在地理课堂教学中使用多媒体能够较好的创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习地理课的兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到了发挥，课堂气氛和谐宽

3、松，有时会收到意想不到的教学效果。例如，在讲自然环境的整体性这个节内容时，能够先播放一段西双版纳的自然风光片，让学生在欣赏西双版纳迷人的风光的过程中对西双版纳的气候、动植物、土壤、水文等自然状况有一个直观的理解，尤如身临其境。然后再让学生思考片中的自然景观包含了哪些地理要素以及它们之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。使学生在教师创设的问题情境中分析问题、解决问题，使学生始终都能保持浓厚的兴趣，学习效果也会有明显提升。2. 增大课时容量高中地理新教材改变过去过于注重地理知识的传授以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理地理信息的水平，分析

4、、解决问题的水平，以及地理再学习的水平。为此，高中地理教材重视引导学生主动参与教学过程，同时有意识地为学生自主学习创造条件，在每个章节都设置了相对应的活动和案例。可实际上教材中所提供的活动材料是无法完全满足学生自主学习的需要。例如，地理必修1第二章第二节中有一个活动，要求学生采用对比的方法，把我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区实行比较。如学生仅用教材中所学的风带气压带以及季风的知识来完成这个活动是相当困难的。这时教师能够利用多媒体充分地向学生展示两地的景观图片或视频等学习材料，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内获得的知识增加，相对应地也节约了时间。多媒体教学具有大

5、容量接纳、储存教学信息的优势，能够穿越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，不但有助于学生发现问题、探究问题，而且有助于提升学生的知识水平，更能激发其创新意识，发挥其创造的潜能。3. 变抽象为生动地理学是自然科学中的一门基础学科，它表现的很多地理现象往往是一个抽象的、动静结合的过程，需要经过一系列缓慢的变化才能产生结果。例如，地球的运动这部分知识，很多同学就不能够理解自转和公转的叠加所产生的运动规律。使用多媒体教学手段，能够有效地模拟现实情境，将文字、声音、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还能够自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了地

6、理知识的抽象的难题。例如，关于恒星日与太阳日差别和太阳直射点的南北移动规律的教学，就能够利用多媒体实行动画分步演示，让学生一目了然，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与，从而提升学习效率。多媒体逼真的模拟效果，能够变抽象为直观、变静态为动态，向学生展示教学情境，并根据需要表现地理物象变化的过程或结果，使其动静结合，为学生实现现象感知到抽象思维的飞跃奠定了基础。4. 交互性强多媒体交互式学习上指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主实行的一种双向交流的学习方式。利用多媒体教学交互性强的优势，教师在课堂上能够充分调动学生的主观能动性，让学生动手，真正参与

7、到教学活动中。在课堂之外，教师要以将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网公开给学生，学生能够将自己学习中的迷惑即时在网上通过QQ、MSN或校园论坛等方式与老师实行沟通，这样不但仅能够节省课堂时间，而且能够增进师生之间的互动。因为能即时实现信息反馈，教师可在第一时间发现学生学习中的问题，并合理地加以引导。这样，就使课堂教学由原来的“教师教，学生学”的模式，变为学生自己发现问题、提出问题、自己解决问题的过程，真正调动了学生学习的积极性。二、应用多媒体教学过程中应注意的问题1. 处理好多媒体教学与传统教学的关系应用多媒体教学不应完全排除传统教学模式，它作为一种辅助手段，所

8、起的作用应是与传统教学相结合，相得益彰。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，能够有效地补充传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许很多多宝贵的经验，比如：传统教学中的板书是不可缺少的环节，有时也能很好地突出重、难点，控制学生的注意力。所以，在地理课教学中应用多媒体课件教学时，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。2. 多媒体表现的知识应注意与教学内容相一致。地理学的内容十分广泛，地理多媒体教材又丰富多彩。所以，在地理教学过

9、程中，决不能不加选择的、凡是与地理教学相关的多媒体教材通通使用。但在实际教学教学过程中，有时会脱离教材和教学内容的需要，盲目增加知识和材料的容量，不停地演示，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生忙于接受，无力思索，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考水平也受到防碍。3. 善于把握与各方面的关系多媒体教学仅仅教学的一种辅助手段，它给学生传达的仅仅仅仅信息。首先，要准确处理好多媒体与教师之间的关系，不能不能喧宾夺主，让教师人性化的讲解和在教学中的主导地位被取代。其次，要处理好学生与多媒体之间的关系，例如在创设多媒体情境时，要留给学生必要的思考时间。实

10、际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所体现的整个问题、涉及的知识和方法、对自己解决问题的思维过程、使用知识和方法的过程，作出必要的反思，从而达到知识和水平的提升。第三，要处理好教师和学生之间的关系，避免多媒体用得过多过滥，师生之间的交流互动太少了。另外，还要把握好多媒体的使用时机，准确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。4. 注意多媒体的实用性在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师的讲解，让学生在原有知识和生活经验的基础上，学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提升他们发现问题、分析问题，解决问题的水平。同时在

11、教学过程中还要注意激发学生的学习兴趣，避免讲座式的应用，让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣，就有利于培养其学习的热情和兴趣。所以，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境，以利于克服地理课教学枯燥的理论讲授，提升学生的学习兴趣。5. 注意防止学生兴趣的转移实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的注重点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、水平的培养的教学目的，甚至影响到学生的全面发展。实验表明：在一堂讲授课上适当地使用件件幻灯片或投影片（复习课能够稍多些），或放映片长分钟左右的电视录像、分钟分钟电影，或听分钟分钟的录音较合适。在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。因为多媒体教学手段存有着限制性因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存有了，传统教学手段的优势也是任何先进的技术手段替代不了的。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大多媒体教学手段的优势，也不能否定传统教学手段的作用，做到现