多媒体演示,课堂更精彩

1、多媒体演示实验 课堂教学更精彩内容提要：演示实验是教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，重视演示实验是我们的传统，通过演示实验能够使学生在获得生动的感性理解的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察水平、分析综合水平和逻辑思维水平。多媒体演示实验是指利用计算机、展示平台、录像机、录音机、幻灯投影等设备把演示实验通过图像、声音表现出来，它能够通过真实生动、丰富多彩的形象，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，充分利用视觉认知功能，把很多抽象的难以表达的相关实验较好地表达清楚，提升教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。演示实验是教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，重视演

2、示实验是我们的传统，通过演示实验能够使学生在获得生动的感性理解的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察水平、分析综合水平和逻辑思维水平。多媒体演示实验是指利用计算机、展示平台、录像机、录音机、幻灯投影等设备把演示实验通过图像、声音表现出来，它能够通过真实生动、丰富多彩的形象，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，充分利用视觉认知功能，把很多抽象的难以表达的相关实验较好地表达清楚，提升教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。 一、用多媒体演示实验模拟过去课堂无法操作的实验，提升学生感性理解 实验在教学中占有重要的地位，它既是教学的基础，也是教学的内容、方法、手段，所以，实验教学

3、是教学的重要组成部分。在新课程标准的教学中倡导学生自主学习、研究性学习，增强科学探究，所以实验在教学中的地位不但没有削弱，还大大增强了，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。但在实际教学中，很多实验（设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术使用到课堂教学之中，用多媒体演示实验画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而提升学生感性理解，实现教学目的。例如，在教学“日食”发生的原因时，如果仅仅让学生通过“三球仪”发现问

4、题，学生不会有更理性的认知。所以在学生动手实验后加上观看“日食”发生的实际过程视频，学生能从中产生非常理性的效果。从而顺利地实现预先所设计的“情境”铺垫，为完成课堂教学内容。二、使用多媒体演示实验解决课堂抽象问题，提升学生想象水平。准确地选择并适时地使用多媒体演示实验，不但能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间，形成一个立体的知识空间网，还能够加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。三、使用多媒体演示实验捕捉实验细节，提升学生认知水平。 新课程标准要求在实验中培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思

5、考能够拓展思维空间，捕捉到很多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。学生能够从不同的角度实行发散思维，实行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。对于演示实验不能充分说明问题的情况下，多媒体演示实验实行补充与深化。演示实验的真实、全过程性为学生建立第一印象起着不可磨灭的作用。但可惜的是，有些实验过程较快，它的细节过程难以捕捉，这就给教师对相关问题的分析带来了困难。比如六年级“小苏打和醋的混合实验”，实验现象很快就完了，如果在实验后再慢镜头播放实验视频，学生就能看的更细致

6、，发现更多的问题。利用多媒体演示实验，全过程的细节依据教学的需要分层次地展示开来，它不但方便了教师对问题的分析，更有利于教师启发学生如何去捕捉与规律相关的细节过程。四、使用多媒体演示实验大大增加了课堂知识容量，提升了课堂效果 。课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中演示实验主要靠教师操作，存有准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点，致使一些演示实验也无法做成。所以，教学中如能在发挥出传统手段优势的基础上，结合多媒体技术，充分使用多媒体演示实验，能够达到更好的效果。这不但有利于活跃枯燥、泛味的课堂气氛，而且大大缩短了实验操作的时间，从而能够增加课堂信息含量，形象生动地实行教学,提升课堂教学效果。 利用多媒体演示实验的可视性、及实验的模拟分析，能够增强实验效果，并使物质变化过程中的微观世界实行虚拟的直观体现，延伸学生的理解。所以说多媒体演示实验不但能够充分调动学生的各种感知器官，发挥学生在学习中的