人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计

1、人教版小学语文四年级上册搭石教学设计一、教材分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。本课内容的编者设计精心，文中

2、配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、教学目标1. 认识本课7个生字，会写1

3、1个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。三、教学准备1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。四、

4、教学时数2课时。五、教学过程第一课时（一）揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】（二）自学课文，整体感知讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】（三）深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：

5、把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人的品质。第二课时一、检查反馈，复习巩固。1、出示生字词，学生开火车认读。2、听写部分词语二、研读品味，发现“美”，感受“美”。教师导语：这篇文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让我们一起走进课文，随着作者去发现“美

6、”，感受“美”。把课文中你认为美的句段找出来。组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：第一自然段乡村秋景。引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。第二自然段摆搭石的老人。想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？请你有感情的朗读这一段。第三自然段行人走搭石。想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？第四自然段理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？三、揭示中心，提升情感。1、回归整体。师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！假如遇上老人来走搭石， 2、理解尾段。出示最后一段，全班齐