故事串联法在音乐欣赏活动中的有效运用

1、故事串联法在音乐欣赏活动中的有效运用音乐欣赏活动是音乐活动的一个组成部分。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。通过欣赏可以开阔幼儿的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。然而由于音乐是抽象的文学，对于直观形象思维占优势的幼儿来说是有一定难度的，因此，对教师来说，欣赏活动也是音乐教育活动中的一个难点，在平时的教学中，音乐欣赏活动相对开展的较少。而运用故事引导的方式，即故事串连法往往可以使幼儿的欣赏变得活泼、生动，使幼儿在愉悦的情绪中较好地理解和把握音

2、乐。在小班的音乐欣赏海顿的惊愕交响曲第二乐章这一活动中，我就采用了这一方法，本次活动目标为：1、感应abab曲式，感受两段音乐力度的差异；2、感受音乐中的静音与突强；3、喜欢用各种各样的肢体动作进行创编，用自己喜欢的方式来表现音乐。一、故事串联法的具体运用（一）导入活动，以故事串联法导入音乐眼下正值春天，老师拿着图片绘声绘色的讲起了故事：“在三月的早晨，宝宝很想起床，却又怕冷。宝宝伸出一根手指头，不冷耶！然后伸出第二根，也不觉得冷。再伸出第三根、第四根，都不觉得冷，于是便把整双手都伸出来，不冷，真的不冷！宝宝伸了个大懒腰。宝宝从床上跳起来，高兴得喊着：我知道一定是春天来了。”师：“春天会有什么

3、呢？a幼儿：“春天有花。”b幼儿：“小草发芽了。” c幼儿：“春姑娘来了。”d幼儿：“有暖暖的阳光。”e幼儿：“有春风。”f幼儿：“花都开了。”（对于春天，幼儿已经有了一定的感性经验，因此教师的提问有效地调动了幼儿的生活经验，激发了幼儿表达的兴趣。）师：“对了，宝宝和你们想的一样，春天来了，百花开宝宝兴冲冲地跑到花园看花，可惜一朵花也没有。宝宝觉得好失望哦！突然，从宝宝的身后传来“咕”的声音，教师边说边做口技。“你们猜这会是什么声音呢？a幼儿：“可能是小老鼠”b幼儿：“是风的声音”c幼儿：“是小蚂蚁在爬”d幼儿：“是宝宝走路的声音。”幼儿纵说纷纭。（制造悬念，激发幼儿进行猜测，使得幼儿参与了讲

4、故事的过程，故事有起伏，有助于幼儿保持注意力。）师：“啊，原来是一颗一颗的小种子从地底下冒出来 ，你们看到的种子都是怎么样的？”a幼儿：“圆圆的。”b幼儿：“黑黑的。”c幼儿：“小小的。”d幼儿：“还有的种子是黄颜色的，黄豆的种子就是。”（新纲要强调幼儿教育应注意教育内容的整合，因此教师尽可能的在挖掘教育的机会，引发幼儿大胆地表达生活经验。）师：“这一颗颗的种子正是小草的种子，小草好渴望长大，小草长大需要哪些营养？” a幼儿：“需要喝水。”b幼儿：“需要阳光。”c幼儿：“需要肥料（通过提问，引导幼儿思考小草的生长需要哪些必不可少的物质，从而引出音乐欣赏的角色春风和阳光仙子，为后面欣赏作铺垫。）

5、师：“对了，种子生长它需要喝水、需要阳光、需要风，这样它才能快快长大，如果你是一颗种子，你会是什么样的呢？”幼：迅速地将自己变成了各种各样的种子，有的将自己缩成了一团，有的趴在了地上，有的则蹲着，有的四脚朝天将自己蜷缩成一团，形态各异。（纲要中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，教师通过提问将问题引导到种子上，并引导幼儿进行创编种子的动作，幼儿自己的动作表现了他们自己对种子的理解，因此幼儿的种子形态也各异。）师继续问道：“种子是怎么样长大的？”幼：马上将自己的身体慢慢长高，模仿着种子长大的样子。（教师进一步的提问使得原来的静态种子变得有生命力，运动起来，使幼儿实际体验着种子的

6、生长过程。）师哼起了小调：“（咕）我是春天的小草，（咕）我是春天的小草，（咕）我是春天的小草，（咕）好想快快长大”，在每句话的开始都加入了“咕”的口技声音。幼儿被教师的“咕”的口技所吸引，发出咯咯的笑声，立即也模仿着老师的动作。每唱一句话长大一点点。（教师将幼儿的动作进行统整，将欣赏的曲调以清唱的方式，且放慢速度唱出来，增加“反应时”，减少焦虑，使幼儿接受暗示，从容学习。）师：“小草长大还需要春风，你们觉得春天的风是怎么样的呢？”幼：“是这样的，”幼儿一边说一边将两手向上举，左右摇晃着，还有的幼儿则将两手放在胸前手腕左右飘动，有的用整个身体飘到了一旁，嘴中还发出“呼呼”的声音，幼儿的风各式各样

7、。（继续引发幼儿进行创编春风的动作，鼓励幼儿不一样的表现方式。）师： “春天的阳光可以怎么来表示呢？”幼：只见幼儿立即活跃起来，有的将自己的手举的高高的，将阳光洒在地上，有的则说：“阳光是黄色的。” 有的将阳光仙子洒在了身体的两侧，还有的将手指在身体的某部位有节奏的指点着。（教师用同样方法引导幼儿进行创编阳光的动作，这次幼儿对教师的提问已经较为熟悉，马上创编了各种各样的动作。）师：“老师也想出了一种方法，”教师一边将一手举的高高的，一边配合着口中的语词，有节奏的念着“阳光仙子来做伴，阳光仙子来做伴，”做着一顿一顿的动作，“那你们的阳光仙子可以洒在哪些地方呢？”幼：只见幼儿立即活跃起来，有的将阳

8、光仙子洒在了地上，有的将阳光仙子洒在了身体的两侧，还有的将手指在身体的某部位有节奏的指点着。（教师示范阳光的表现方式，引导幼儿创编阳光可以洒在不同的地方，由于阳光较难表现，所以教师示范了动作，有模仿的样子，然后引导幼儿在不同的地方洒下阳光，幼儿创造的难度降低，为幼儿的学习搭建了桥梁。）（二）完整欣赏音乐，感应abab曲式师：“现在请小朋友一起变成一颗自己喜欢的种子，听一听，哪些地方是小草长大的音乐，哪些地方是春风的音乐，哪些地方又是阳光仙子来做伴，用我们刚才想的动作表演出来”。幼儿开始倾听音乐，教师并在每段音乐快结束的时候提醒幼儿倾听下一段音乐是谁，待幼儿说出之后，教师在音乐中加入了刚才的语词

9、：“我是春天的小草，我是春天的小草，我是春天的小草，好想快快长大”“阳光仙子来做伴，阳光仙子来做伴，”在教师的带领下，幼儿马上就做出了自己喜欢的动作，对音乐乐突强的感觉，感觉较为兴奋。（通过一边讲故事，一边提问引导，幼儿对小草的生长过程已经较为清晰，在倾听音乐时，幼儿能够较好的分辨音乐的角色，即哪一段是小草，哪一段是春风，哪一段是阳光仙子，并在在老师的语词的伴随下，使得本次活动的难点得到解决，对于音乐中突强的感觉，幼儿感觉较为强烈，本能的反应是有些响或者是重。） （三）通过肢体动作、道具进一步理解表现音乐。1、玩彩垫花盆的游戏玩法是：幼儿将自己变成一颗种子，用彩垫当花盆将自己埋在泥土中，a段音

10、乐模仿小草慢慢长大，音乐突强部分跳出花盆呈花的造型。b前段模仿春姑娘翩翩起舞，b后段模仿阳光仙子洒遍阳光。a段模仿小草强壮长大的样子，b段同上。2、纱巾小草 a段将纱巾塞进手掌中，另一只手随音乐轻轻的抽出纱巾，句尾突强部分全部抽出。b前段纱巾挥舞，b后段纱巾在空间四处点洒。a段有力度的轮手抓纱巾，b段同上。（此环节是为了让幼儿进一步熟悉、理解、表现音乐，由于小班幼儿的无意注意占优势，又以直观形象思维为主，纱巾和彩垫可以吸引和保持幼儿的注意力，吸引幼儿主动参与，通过各种方式引导幼儿大胆的表现音乐，活跃了气氛。）二、故事串联法在音乐欣赏活动中的积极作用由上述这一活动，我们可以看出故事串联法在欣赏活

11、动中发挥了积极的作用：1、故事串联法有助于幼儿了解音乐。故事是幼儿乐于接受的一种形式，运用故事导入的方式被广泛的运用在各个教学领域，尤其是在幼儿教育的教育活动中，在音乐欣赏活动中也可被积极的利用。欣赏在组织过程中之所以难，是因为音乐是一种看不见摸不着，无形的，而幼儿的思维特点又不适宜这种形式，利用故事进行串联，可以将欣赏这种无形的音乐转化为有形的幼儿可以直观感受到的内容，因此它可以帮助幼儿了解音乐。 2、故事串联法有助于引起幼儿的情感共鸣。音乐教育的主要目的是激发幼儿的内在的情感，使幼儿感受到艺术的美，获得情感的体验。因此在音乐教学活动中，情感的培养就显得尤为突出。故事串联可以帮助幼儿实现这一

12、目标，使幼儿实现情感上的共鸣。如：惊愕交响曲这一曲子要让幼儿比较a 与a，b与b段力度的差别，教师通过讲故事，刚开始的时候，小草因为没有得到阳光和春风的滋润，它在生长时是无力的，对应的音乐则是轻轻的，而在得到了阳光和春风的滋润之后，小草的生长显得有力了，所表现出来的音乐比较有力度，这样幼儿很容易就感受到了两段之间的区别，而在感受静音与突强时，幼儿能很快感受到突强时那种突然响起来带来的害怕的感觉，这样音乐欣赏感受的目的就达到了，为了让小草能够充分生长在表现音乐时，他们乐意为小草带去春风和阳光，这是一种发自内心的情感。又如幼儿在倾听我爱妈眯的音乐时，他们很容易就流露出那种对妈妈的眷恋、喜爱之情。这

13、种情感都是通过故事的引导激发出来的，故事使幼儿的情感与音乐之间架构起一座桥梁，产生了共鸣。3、故事串联法使整个欣赏活动富于情节性。故事的介入避免了传统音乐欣赏活动中“听音乐说感受”的单调模式，它富于了音乐情节性。故事之所以被幼儿喜爱是因为它起伏跌荡的情节，正如本次活动中，教师讲述故事的时候设置了很多悬念，调动了幼儿参与的积极性，使得故事充满了想象的空间。又如在欣赏比才歌剧卡门之序曲的时候教师也可以和幼儿介绍一些有关西班牙的民俗风情，并为幼儿讲述卡门追求斗牛士的故事，这样幼儿在欣赏时，就会很乐意接受这样的音乐，使得幼儿可以想象音乐中的情节画面。4、故事串联法使幼儿能更好的表现音乐。理解是表现音乐

14、的基础，只有理解了音乐，才能更好的表现自己的内心感受，新纲要指出：教师要“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”，若是没有理解，怎能有自己的想象和表现形式，幼儿的表现就会成为一句空话。在本次活动中，教师正是通过这一个故事富于了音乐一个个形象，幼儿才能够较好的表现音乐，如果没有这些幼儿熟悉的形象，小班幼儿在表现时会显得难上加难。5、故事串联法的运用使得欣赏活动的气氛更为轻松、愉悦。故事是孩子非常乐意接受和喜欢的一种文学形式，他们喜欢从故事中去学习，去体验。教师一边讲故事，一边进行提问，引导幼儿一步一步理解小草的生长过程，将音乐的内容有效地在故事中得以展现，使得音乐欣赏不单单只是一

15、种倾听的活动，而是将文学与音乐有机的联系在一起，欣赏活动通常没有语词的提示，然而在本次活动中，教师在a段中，加入了语词：“我是春天的小草，我是春天的小草，我是春天的小草，好想快快长大”，四句话对应四个乐句，这些简单的语词，帮助幼儿对音乐的理解进一步具象化，避免了单一的说教，同时在故事中语词的提示下，又将舞蹈的创编和音乐有效的结合在一起，体现了纲要整合的理念，这样的欣赏活动让幼儿感觉到又有故事听又有游戏玩，还可以大胆的表现自己，使得幼儿真正体会到创造的成就和快乐。三、故事串联法的运用形式运用故事串联法的方式可以多样化，要根据幼儿的年龄特征和音乐本身的需要而定。它可以有以下几种方式：完整的呈现故事

16、。教师将串联好的故事完整的呈现给幼儿，即故事直接呈现出来后让幼儿欣赏音乐。分段呈现。即教师根据音乐的需要，创编一段一段的故事，听一段故事欣赏一段音乐。这样的方式通常适用于比较大的曲子，而音乐本身也比较难以把握，教师需要让幼儿分段欣赏。问题讨论导入，师生共同串联故事。即围绕故事的主题提出问题请幼儿回答。活动的引导是教师与幼儿在一边创编一边提问的过程中完成，这样可以充分的调动幼儿的积极性，刺激幼儿参与的兴趣，保持幼儿的注意力。在此次欣赏活动中，教师结合了第2和第3种方式，这样会使得活动的形式多样化，符合幼儿的接受需要。有幼儿对情节的推理，这样的情节通常都是比较简单的，角色也比较单一，在欣赏时，幼儿

17、只需要利用故事的角色与音乐的段落进行配对即可。以情节创编为中心，逐渐呈现。即将故事的主要线索以单个的信息方式先呈现给幼儿，让幼儿以这一信息为基础，欣赏音乐、创编、猜测故事的发展走向。创编情节导入应根据幼儿的年龄有不同的要求。这种方式较适宜中大班的幼儿。四、运用故事串联法需把握的原则1、 适宜性原则。教师可以创编一些简单的故事，但是创编的故事要为欣赏的内容所服务，要适合音乐的性质。就如本次活动中一样，小草是一个主要的角色形象，对应的是a段音乐，由小草联系到了春风、阳光，对应了b段的音乐形象。这里的故事的主要形象就对应了音乐的主要段落。2、 逻辑性原则。故事的创编要注意符合常理，有一定的逻辑性。在本次活动中，教师是通过小草生长需要什么营养这样一个问题将话题转移到阳光仙子和春风身上，过渡自然贴切。有些