初探美术教育的艺术性

1、初探美术教育的艺术性内容摘要：在传统教育理念的影响下，学生过分注重文化课，而忽视美术教育；在素质教育的今天，美术教育是必须的，但美术教育要注意它的艺术性，要通过创设一定的情境并结合一定的教学方法，以激发学生的求知欲和学习的兴趣，从而搞好美术教育。关键词：美术教育 教学情境 教学方法 学习兴趣正文：一直以来，学生及其家长过分注重文化课成绩，把美术课看作是副课,不重视美术教育。其实美术作为一门艺术课程，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。它不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力，还可以培养学生的观察力、想象力和创造力。在素质教育的今天，美术教育是必须的，但

2、美术教育要注意它的艺术性，要通过创设一定的情境并结合一定的教学方法，以激发学生的求知欲和学习的兴趣。人的情感是在一定的情境中产生和丰富的，课堂教学应营造一定的情境，让学生在情境中伴随着积极的情感去学习、思考、探索和感悟，激发学生学习的兴趣。教学方法适当也有利于激发学生学习的兴趣。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。那怎样调动学生学习美术的兴趣呢？结合我多年的教学实践，下面谈谈我的做法：一、根据美术课堂教学的需要，创设有效的教学情境(一)播放音乐，渲染情境音乐用它特有的感人的语言展现鲜明的形象，渲染广泛的意境，易于激起学生情感的共鸣，以引

3、起想象和联想，以至心驰神往。根据美术教学内容的需要与相应的音乐进行结合，学生在音乐的刺激和引导下，可以轻松地学习美术理论知识和技巧，在音乐中充分感受美术作品的意境和内涵，有利于调动学生学习的兴趣，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，教学效果相当不错。例如，讲法国柯罗的油画孟特芳丹的回忆时，可用一些舒缓的、轻松的、悠扬的音乐作为背景音乐；而讲日本葛饰北斋的神柰川冲浪图时，应用比较有激情的、热烈的音乐作为背景音乐。(二)运用多媒体，展现情境多媒体不仅可以集音、视、图为一体，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。因而将多媒体教学手段引入美术课堂可以充分

4、地调动学生的视觉和听觉来参与感知，使学生在教学过程中欣赏到更多更美的直观事物，变抽象的说教为形象的演示，刺激学生的感官，激发学生美术的学习兴趣，提高教学效率。例如，讲“色彩”时，通过多媒体演示可让学生清楚地看到不同颜料相混合其色彩的变化过程；通过造型和色彩的变化表现春、夏、秋、冬等，让学生体会抽象艺术作品与色彩的关系 ，学会利用造型或色彩的特点进行创作。（三）运用语言，描述情境语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。美术作品不是孤立的,都是在一定的历史背景和文化环境中创造出来的。这就要求教师借助一定的具体材料，用一定的语调、语气、节奏的语言，把作者当时的历史背景和文化环境表达出来，

5、帮助学生更好地理解美术作品的含义，更好地理解作品所代表的社会人文和文化特征,加深对历史文化以及美术社会作用的认识，激发学生学习的兴趣。例如，在凡高的向日葵欣赏教学中，首先教师要向学生讲解梵高本人的生平，所处的历史环境，以及影响凡高一生的重要事件。通过以上讲解让学生在整个历史背景和文化环境下整正地去欣赏梵高的作品向日葵所要表达的文化含义以及作品对当时社会所产生的影响。（四）通过实践，体会情境参加实践是指为了达到某种教育目的，美术教育不仅要学生掌握一定的知识，还需要学生掌握一定的技能。通过一些实践活动既可以丰富学生的情感体验，增强学生的创新意识和合作意识，还可以提高学生的综合能力，培养学生的社会责

6、任感，从而实现美术教学知情意行的统一。例如，在学习“设计制作道具、服装”这课时，先用多媒体让学生欣赏一些道具、服装，再把学生分成几个小组分别进行设计，在制作道具时要从简单、易做、廉价这些方面来考虑，尽量使用废弃材料进行制作。最后各组的作品由全班学生进行评比。这样大大调动了学生学习的兴趣，也提高了教学的效率。二、适当的教学方法有利于发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣。（一）观察法内容源于想象，认识源于观察。美术基础训练中的重点就是教会学生 “看”作品，作品中所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽等都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。在教学中，应由表及里

7、、由简到繁的进行艺术分析，让学生在直观感受中享受艺术美，从而激发学生美术学习的兴趣。当然，对于那些不懂美术或知之不多的教育对象来说，这种“看”是需要引导的，帮助他们增强直视观察、亲自体验、理解形象的概念，对物象形成心灵感悟，建立某种精神联系，使他们珍惜自己对作品的感知和理解。 (二) 练习法练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧的一种方法。通过练习，学生可以知道自己不足的方面，教师可以了解到学生的问题所在，从而改进教学。例如，在学习“设计海报”这课内容时，必须让每个学生设计一张海报，通过学生的作业可以发现学生的优点与不足，对学生的优点应充分予与肯定并加

8、以表扬；对学生的缺点应及时纠正并加以鼓励。这有利于充分调动学习的主体作用，激发学生学习的学习兴趣，提高教学效率。（三）启示法启示法主要是通过教师的启发，调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考并发展智力。教师应根据所教授的内容，适当地对学生进行启发，让学生在学习中溶进自己的理解以及审美情趣。例如，在讲“色彩”时，通过运用一年四季的色彩变化让学生体验到不同色彩给人的不同心理作用，从而通过色彩表达自己的情感。（四）比较法比较法是根据一定的标准，将彼此有联系的事物同时出现并加以对照，确定其相同点、不同点，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。这种教学法有助于提高学生动手和独立思考的能力，调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。例如，讲“感受春光 了解春天”时，我要求学生结合自己的观察，在大胆想象和联想的基础上进行创作。在评价学生作业时采用比较法，让学生观察其他同学的作业，然后说出自己作品中的闪光点和不足之处，然后再请其他学生互评，尽量挖掘出每件作品中的优点并给予充分的肯定，使每位学生体验到成功的喜悦，从而增强学生的自信心和激发学生学习的积极性；学生通过比较找到自己作品中的不足，对自己的作品重新考量、构思，使作品更加完美，有利于调动学生学习的主动性。比较法的运用，有利于培养学生自