2019最新教科版科学六上《斜面的作用》教案设计

1、2019最新教科版科学六上斜面的作用教案设计教学目标：科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面, 斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验, 愿意与同学进行合作交流。教学准备：一块搭斜面的平木板,4 个不同高度的小木块, 钩码 , 测力计。教学重点：认识斜面是如何省力的。教学难点：如何把学到的知识运用到生活中去。教学过程：一、实验设疑, 提出问题1情景导入播放学生喜爱的头文字D动画片的赛车过盘山公路的录像。师：虽然动画片很精彩, 但我们有没有想过, 来到山区 , 我们会发现, 在漫长盘旋的公路上, 汽车都能

2、正常行驶, 而在特别陡峭的山路上, 马力小的车就感到吃力了。那么 , 山上的公路和平地上的公路有什么区别 , 为什么要这样修建？（通过观看动画片和启发性的谈话来激发学生探究新知识的欲望）生：自由发表意见。师：下面请同学们帮老师做一件事情 , 把这个大木桶搬到讲台上来, 看谁有好方法？生：滑轮组吊生：杠杆撬生：用木板搭个斜坡 , 把木桶放在上面往上滚。师：好 , 你的想法非常独特, 能给大家示范一下吗？生：能(学生示范用木板把木桶滚上讲台)师：像这样搭在高台边缘上的木板那样的又是一种简单机械叫做斜面，斜面能省力吗？生：谈感受。(省力)师：为什么会有这种感觉？用什么办法能证实这种感觉？(把学生的注

3、意力和探究的积极性全部调动起来)生：实验。师：那好，就让我们设计一个实验来研究这个问题。2.设计实验实验材料：一块搭斜面的平木板，小木块，钩码，测力计。实验方法：(1)把木板的一端搭在小木块上形成一个斜面。(2)用测力计先测出直接提升不同的物体的力。(3)再用测力计测出沿斜面提升不同的物体的力。实验要求：(1)指导如何用测力计测出斜面上的拉力。(拉动中，当测力计处于匀速运动时，看测力计上的读数。)(2)分工提升不同的物体。(每人一次，每次操作3遍。)(3)在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并做好记录。实验现象：提升/、同的物体我们的发现1234直接提升物体的力沿斜面提升物体的力交流研究结果

4、:(学生能发现同一个物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去所用的力，所以斜面可以省力。)师：通过实验我们知道了斜面具有省力的作用。但在刚才的实验过程中，和其他组的数据相比较，你还有什么新发现？从而引导进入下一环节的教学。二、实马探究,获取事实学生发现每次把物体拉上去所用的力的大小不同，这是因为有的小组搭的坡 度高，有的小组搭的坡度低。那么坡度不同的对于沿斜面拉物体所用的力也不同 吗？怎样设计实验才能让我们看到不同坡度的斜面省力情况也不同呢？拟定四步展开：1 .小组讨论，设计实验师：（提示学生）选择材料时要注意一些什么？方法是否简易可行，要清楚地看到现象，可以怎样设计等。2 .组织交流

5、教师引领学生依据实验设计注意事项，针对不同的实验设计方案进行小组问的分析评价。一方面发现好的设计，好的点子。如：有的学生可能从斜面有什 么作用的活动中获得启示。要清楚的比较出坡度大小能影响拉力的大小情况 设计制定了实验计划表。实验目的研究/、同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改变的条件/、要改变的条件实验设计另一方面，学生设计中不可避免的会有一些不完善、不可行的地方，通过交流让学生相互提出见解，促进方案的完善或修改。如：部分学生的设计不符合实 验要求、不选用同一块木板、不测同一重物、有的甚至忘记改换木块、是否简 易可行，一般会有学生提出异议。3 .师生综合出最佳实

6、验方案教师引导学生明确实验要求，先把一块木板分别搭在高低不同的木块上 ，做 成几个不同的斜面。然后分别沿着这些斜面将一个重物拉上去 ，用测力计测量用 了多大力，并记录下在每种斜面上用力的大小。4 .分组实验,填写好实验记录表,教师巡视指导.不同坡度斜面作用的实验记录表（用1、2、3、4表示坡度由小到大）直接提升物体的力（N）沿/、同斜面提升物体的力（N）我们的发现1234三、分析记录，形成概念1 .各组派一名代表将本组实验结果填写到黑板上的表中各组实验记录总表（用1、2、3、4表示坡度由小到大）组别直接提升 物体的力 （N）沿/、同斜面提升物体的力（N）我们的发现1234122 .学生依据记录

7、总表小组讨论分析我们发现斜面有什么作用？不同坡度斜面的作用有什么不同和相同？3 .组织交流，形成概念情形一：各组实验结果一致，教师在学生回答时，相应板书不同坡度的斜面 省力情况，之后依托板书帮助学生形成正确的概念：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。情形二：个别组实验结果不一样，不要急于求成而否定，和小组成员一道分 析找出不一致的原因后再建立概念。4 .运用知识，深入探究师：刚才我们通过实验发现斜面的坡度越大越费力 ，而坡度越小越省力。这 是一颗螺丝钉，请问，螺丝钉也是斜面吗？生：是师：螺丝钉的螺纹有疏有密，是螺纹疏的省力，还是螺纹密的省力，小组内讨 论猜测。生：猜测后交流。师：你为

8、什么这么猜测？（这样能使学生对前面探究活动进行回顾，发散学生的思维。同时更能加深学生对知识的理解，更能激发学生探究新知识的欲望。）师：猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样使螺丝钉与斜面联系 起来观察的更清晰？（引导学生想到用纸片来演示螺丝的斜面。做两个直角三 角形，其中一个三角形的锐角为30 ,另一个三角形的锐角为45 ）师：这个实验要观察什么？生：观察卷成后螺纹的疏密。师：请同学们按下图所示，沿直角边将纸三角形卷在铅笔杆上，开始分组实 验。要求：1 .首先将两个三角形的斜边涂上颜色，以便观察。2 .认真操作，仔细观察实验现象。3.小组内分工合作，即一生卷300的，一生卷45的。注意：

9、卷的时候，一定要卷紧，不要松手。师：你们观察到了什么现象？生：30的三角形卷成的螺纹密，45的三角形卷成的螺纹疏。师：根据现象你能推测出螺纹的疏密与斜面的关系吗？生：螺纹密的坡度小（30 ）省力，螺纹疏的坡度大（45 ）费力。师：（帮助学生进一步认识）两种螺丝都省力 ，但省力的程度不同，比较而 言，螺纹密更省力。（这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路 ，也使学生对斜面的作用有了更全面的认识和理解。同时在此过程中不断观察积累、比较，逐渐形成了正确的科学概念。）四、巩固知识，拓展延伸。盘山公路为什么要修成“ S”形的？师：帮助学生进一步理解：一条直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盘山公路由于路程的延长而坡度变小。师：今天，我们研究了斜面的作用，认识到不同坡度的斜面省力的大小也不 同。其实，应用斜面原理的地方在我们的生活中是很多的。除了螺丝钉外还有城 市立交桥的引桥。下面谁还能举个例子。生：剪刀、卷笔刀的刀口。生：斧头的斧刃。生：菜刀0生：楼梯。生：盘旋的山路。生：高速公路立交桥的引道。生：凿子。生：锄、镐。生：镰刀。生：钳子的刻口。师：同学们说得非常好，对，科学就在我们的生活中。（从生活中的事例引入所需科学问题，又通过学习，利用所学知识解释生活 中的现象，又回到生活中去，即“科学源于生活，高于生活，又服务于生活”，突出 了 “科学生活化，生活科学化”