初探微课在小学劳动与技术中的应用——东阳市吴宁第四小学何珍珍

1、初探微课在小学劳动与技术教学中的应用东阳市吴宁第四小学 何珍珍【内容摘要】 传统的小学劳技教学过程重点包括教师的传授和学生的操作两大块。方法传授是教师通过教师的示范讲授来完成的，然后学生开始模仿、动手和实践操作来完成。然而在翻转课堂上，这种教学形式发生了颠覆，翻转课堂的核心，就是先学后教。更直白的说就是教师创建微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的直观操作讲解，回到课堂上师生面对面交流和思维碰撞的一种教学形态。加入微课的小学劳动与技术教学将提升教学效果，开启学生智慧，激发学生学习兴趣。本文从现状分析走近“微时代”，摸清底细勿入“微误区”，翻转课堂的“微”作用这样三方面对“微课”模式下的小学劳

2、动与技术教学进行探讨。 【关键词】 微课 小学劳动与技术 翻转课堂 【正文】 教师先示范讲授，学生后期模仿制作，最后拓展创新是小学劳动与技术教学一直以来的教学模式。当翻转课堂进入中国以后，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，掀开了一次全新的教学“革命”，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到课堂改革的新希望，微课是翻转课堂最重要的环节。目前在国内这种新型的教学模式越来越受到教育工作者的关注。处在网络技术高速发展社会背景下的这样一个新生事物，市教师进修学校积极组织各镇校老师进行培训学习，笔者通过培训学习、尝试运用之后，谈谈微课在小学劳动与技术教学中的要点与应用，以下是笔

3、者自己的一些感受和经验，与大家分享。 一、现状分析微时代 Web2.0时代，信息传递与交流变得越来越快速，一系列的“微型”产品相继诞生，“微”时代悄然来临。生活中的你无时无刻不在“微”中就在“被微”中。如微信、微博、微电影等等。 与此同时，微课，也应运而生。“翻转教学”全方位进入教育界与公众视眼，源自一位名为萨尔曼可汗（Salman Khan）的孟加拉裔美国人，2006年因他的远亲提出需要他帮忙补习功课，但萨尔曼可汗（Salman Khan）住在波士顿，他的远亲住在新奥尔良，这么远的距离如何辅导？一开始他通过远程方式给他讲课，但是效果不佳，后来他利用简单的视频录制工具，制作了一些十分精短的视频

4、上传到网络，这样做有两大好处，一是远亲没法马上内化的内容可以随时随地重复上网学习，二是他不需要一直依赖可汗。网络是开放的，世界的，他的授课视频挂在网上后同时被很多人点击，被认可，无形中已经被定位成免费的优质家教资源。可汗由此受到巨大鼓舞，他开始制作更多的类似教学辅导视频，并成立了“可汗学院”,创立了一家微课教育网站，成为全世界最有影响的微课学习平台。 佛山市教育信息网络中心主任胡铁生老师在2010年11月启动了第一届中小学微课征集评审活动，在短短2个月内，就收到了1700节微课参赛作品，发布微课的平台两个月访问量超过了15万次，在师生间产生了巨大的影响，引起了强大的社会效益。我市在电教馆的大力

5、组织下，2014和2015已进行了两次大规模的各学科微课、优课的征选和评比活动。市教师进修学校聘请电脑技术专家组织了4次微课制作专题培训。从以上资料可以看出，我国对微课程的探索与实践在一线教师中已逐渐铺开，作为新时代的教师，我们一定要与时俱进。学好“微课”，有助于促进自身专业水平的发展，利用“微课”，低效翻转高效！我们相信：道路是曲折的，前景是美好的！二、摸清底细微误区 “微课”它是教学视频为主要呈现方式，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。但在学习或制作微课的过程中，教师们往往容易走入误区。 （一）误“时”：教学视频是微课的核心组成

6、内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长最长不宜超10分钟。在一次市教师进修学校组织的培训学习中，电教馆王青松老师说：“时间过短会导致知识点泛泛而谈，不够全面、深入。同理，时间过长会让学生无法集中注意力认真看完，从而产生挫败感，影响学习兴趣，因此，微课的时长一般为5-8分钟，相对于传统40分钟的教学课例来说，微课的教学时间较短。”（二）误“课”：微课可以称之为“课例片段”或“微课例”，是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，正因为这样，让部分老师误把微课当作课堂教学实录视频切片或看成说课的演讲稿。如一位老师在讲三年级下册“主题一纸塑花篮”中“活动一对称花篮”时，从自己拍的

7、优课中把学生汇报可以如何美化花篮的教学片段剪切下来当作微课。这与微课的本质不符合，并没有实质地教给学生掌握知识的方法。 再如一位老师在录制四年级上册“主题五塑料沙漏的设计与制作”中：“活动二沙漏的制作”的微课时，重点在于“说”，说教学目标、说教材教法、说教学流程，微课中说明怎么上，这样上的原由。明显这位老师忘记了微课使用者是学生，我们应该要分析学生学习需求，选取学生必须掌握的内容，确定本课的教学重点“沙漏的制作方法与步骤”进行录制微课，而不是了解老师怎么上，为什么这样上。 三、翻转课堂“微”作用 翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，学生是通过老师发布的“微课视频”完成知识的学习，而课堂则成了老师

8、与学生之间互动场所，包括答疑解惑、作品的创造，从而翻转传统课堂达到更好的教育教学效果。微课是“翻转课堂”实施的先决条件，没有微课的翻转课堂，这样的课堂很难真正翻转起来，没有翻转课堂的实施，就不能充分体现微课的价值。 （一）让预习更有“价值” 在上课之前老师一般会布置学生回家自学新课的技能技法，而预习的内容就是书本中的文字说明和插图，有些步骤图因为是静态的，所以不容易看明白。学生受困后也无处请教。而微课的诞生让预习这一项目出现曙光。学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习，视频播放可快可慢，可充分地思考、学习，适合各类型的学生使用。 比如我在教学三年级上册“主题四可爱的挂件”中“活动一编织三股

9、辫”时，我先进行了前测调查，调查学生对这个编织三股辫的基本技法了解或掌握的层度，从中发现全班男生中会的只有一个，女生当中会的也只有三分之一。调查后再布置学生上班级博客下载编织三股辫的微课进行预习学习。第二天，重复昨天的调查，结果真是让人喜出望外，全班学生都已经掌握了三股辫的编织方法，而且还带了三股辫的编织作品。因此课堂上对本课的教学重点已经不需要再讲解示范，只是提炼一下技术要点，关注个别学生的答疑解惑、并组织学生互动讨论四股辫的技术要领，可以把更多的时间留给学生实践创作等方面，这样的学习效率明显提高，真正提高了预习的质量，充分发挥了预习的作用，让低效“翻转”为高效。 （二）让学习过程更高效 传

10、统的小学劳技教学方式：作品欣赏教师示范讲解学生实践活动展示评价。这样的课堂教师的示范时间太长。学生的实践活动时间往往缺少，让学生自主设计，自主创新的时间更是不够。这样的课堂较多的是模仿操作和纯粹技术学习，不能很好的提升学生的想像力和创造力。而微课的到来，将课堂教学充满生机活力，有更多的时间开启学生智慧，自主探究和创新。1化解重点与难点 小学劳动与技术课堂教学过程中，由于小学生由具体向抽象思维发展，对于知识的理解能力还不够，对于文本中的重点、难点难于掌握。如果教师把这些重点、难点做成微课，运用微课进行教学，吸引小学生的注意力，化无形而有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，学习起来

11、能够达到事半功倍的效果。 比如教学四年级下册“主题四节能小夜灯的设计与制作”中“活动三LED小夜灯的制作”时，一位老师把LED小夜灯的制作步骤制作成微课，这样给每个学生一个最佳的角度观看。这样成功的解决了学生观看的视角难题。还根据需要把录像机的镜头拉近，让学生看得更清楚。思维慢的学生可以在家里慢慢看，反复看，还可以暂停和快进，以适应自己的学习进度。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重点和难点，学生就能快速地掌握制作技能，这样教师就有更多的时间进行艺术的加工和创造思维的培养了。2加强巩固与深化 翻转课堂起初是让学生在家观看教学视频，在课堂上完成创作。这样一来，就把“传统教学学习方法

12、主要放在课堂，内化方法主要放在家里”的传统教学结构改变了，“学习方法主要在家里，内化方法主要在课堂”的新型教学结构。学生在家中观看了微课视频后，并不代表学习就结束了，教学必须还要利用课堂引导学生进一步巩固深化。 比如三年级上册“主题一神奇的纸条”中“活动二玩一玩”一课，我制作了对折交叉剪法的微课视频。在视频结束时我抛出这样一个问题：除了这种剪纸圈的方法，你还能想出其它方法吗？面对这个具有深度的问题，学生在家中已经做了充分的思考和尝试。因此，再回到课堂时，学生表现的很积极活跃，各抒已见： （1）可以有不同的对折方法：三角形对折剪法 （2）可以有不同的交叉方法：沿着对折后的外轮廓进行交叉剪。（3）

13、不对折也可以剪出不断的纸圈呢！ “翻转课堂”让学生变被动学为主动学，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力，激发学生的思维能力，使学生处于最佳学习状态，让学习变得更加简单，从而达到课堂高效的目的。 （三）让拓展更加“延伸” 传统的劳动与技术课堂因为把更多的时间化在了示范讲解和学生的动手操作上，对于拓展延伸只能让学生到课外进行，而到了课外，更多的学生就不会去实施了，课止而学止。应用微课翻转课堂后，由于节省了大量示范的时间。而且课前学生对作品的技术要领基本掌握，并进行了制作实践。所以课堂上可以有更多时间对学习内容加以拓展提升。如一位老师在教学三年级上册“主题二漂亮的相框”中“活动二制作简易

14、相框”时，录制微课“玲玲设计的相框制作方法”后加了一个拓展问题你还有什么不同的折法和剪法吗？布置学生学习看了微课之后并加以思考此问题。学生通过查询、问爸爸妈妈、找资料等方法了想出了不同的折法和剪法，这样不仅提高学生自学能力，还丰富了学生的知识面，更重要的是培养了学生的自主学习和自主探究的能力。（四）让复习更加“轻松” 在传统课堂上，老师在课堂传授知识，但有些学生因为在课堂上思维游离导致学习效率大打折扣，想通过课后复习没有掌握的技术要点和技术方法时，已不复在现。而翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况来安排和调整自己的学习进度。学生回家看教师发布的微课，完全处在熟悉又轻松的氛围中进行，如

15、果某个步骤和要点没有听懂，还可以反复观看，也可以停下来认真思考，轻松的气氛、生动的画面、详细的讲解让学生能够保持注意力，大大提高学习的效率。 如我在教学四年级下册“主题五风筝的设计与制作”中“活动二风筝的制作”一课时，风筝的制作重点要领是扎骨架、糊风筝和设提线，设提线更是难点所在，上课时通过检测知道学生对技术要领并没有完全掌握（检测以下5题）：1、扎骨架时（ ）绑扎比较牢固。 A、对角 B、平角 C、随便2、绷线时线绕在（ ）比较好。 A、中间 B、任意部位 C、末端3、糊风筝时要留出（ ）毫米左右的反贴边。 A、1毫米 B、5毫米左 C、任意毫米4、设提线时上线系在（ ）上。 A、头上 B、

16、任意部位 C、两竹条的交叉点5、设提线时下线绕系在（ ）处。 A、中间 B、任意部位 C、竖条末端三分之一同时发现学生制作的风筝设提线都存在问题。课堂上进行了重点分析，为了巩固学生对重难点的掌握，要求学生回家后再重复学习微课视频并加以创新设计。第二天回来做同样的题目，结果令人满意，学生都已掌握了风筝的制作方法，在校拥有更多时间进行了创新制作。这都是微课的功劳，它让复习更加轻松，大大提高学习的效率。 四、对微课的反思他山之石，可以攻玉。我们再分析目前国外两个比较著名的微课网站，即可汗学院和TEDEd，我们可以从中发现，一个好的微课还需要有一个与之配套的网络化平台，在这个平台上实现一个理想的微课程生态环境。胡铁生老师曾提出微课的资源构成可以用“非常6+1”来解释：即一个核心资源微型教学视频片段，配合微教案、微课件、微练习、微点评、微反馈等辅助性教与学内容。同时，目前的微课也应从两个方面加以提高：一方面微课应该系统化，形成微课系列；另一方面要丰富微课的配套资源。微课前景无限可观，它不