幼儿亲自然活动中科学探究能力的培养

1、幼儿亲自然活动中科学探究能力的培养目录摘要2关键词2引言2第一章培养科学探究能力的重要性3第二章以亲自然活动为媒介，激发幼儿科学探究欲望4第三章引导幼儿学习观察方法，发展幼儿科学探究能力4一.比较法4二.分析法5 三.持续观察法5四.创设情境法5第四章抓住教育契机，随机生成课程6结论6参考文献7致谢7摘要在德国的韦尔多幼儿园里，一直坚持有一个重要的教育原则贯穿在这所幼儿园里，那就是要让每一个孩子都能够融入到大自然之中，因为在韦尔多派看来，最基本的教育力量莫过于就是大自然本身了。大自然是教师进行教学时最轻松的课堂了，没有繁重的书桌，也没有让人压力倍增的课本，在大自然里，孩子们可以脱离所有的课本知

2、识，尽情的享受大自然的宁静美好，同时教师需要营造一个能够引起孩子兴趣的氛围，让幼儿能够在这个过程中学会并能运用观察大自然的方法，并且以孩子的兴趣作为根本的出发点，本节课的所有内容都要以孩子的兴趣展开，激发孩子想要探索大自然未知的新鲜事物的决心，并且要给所有的幼儿树立起一个我们要热爱大自然中的一切事物，保护大自然中的所有东西都不会被人类所破坏的正确的价值观念。关键词亲近自然；随机生成；探究能力；实践活动引言大自然是孩子们接触未知事物最好的一个内容，在大自然里，孩子们能够感受到十分神奇的自然力量，他们可以在大自然里感受到不同季节带来的不同感觉，在春天可以感受到蓬勃的生命力，在夏天感受到活力，在秋天

3、享受到大自然带来的丰硕的果实，在冬天感受到刺刺的凉意。大自然里所有的一切都是纯天然的，孩子们可以自由的在大自然里做任何自己想要去的事情，同时还可以感受千万年来大自然所赋予人类的一切和美好。第一章培养科学探究能力的重要性人其实就是天生的探究者。当襁褓中的婴儿刚来到这个世界的那一刻，他就对这个世界充满了好奇，他们就会用自己所有的感官或者肢体来对这个未知的世界进行感受和了解。当幼儿发现有些问题能够使他百思不得其解或者是某件事物能够勾引出他们的好奇的时候，他们的脑子里就会产生一个疑问，并且针对这个疑问，他们会采用很多种手段搜寻答案，这其实就是一种探究的能力。在现代社会的教育中由于应试教育的普遍实施，使

4、得很多的学生盲目的追求“死知识”，却丧失了最基本的想象能力，所以我们必须要从娃娃抓起，培养孩子们科学探究能力也就显得至关重要，它的重要性主要体现在以下几个方面：1.能够培养孩子独立思考，提出问题的能力 培养科学探究能力最重要的一个前提就是认识问题，通过对未知事物的不了解，来引发内心的疑问所在，并将内心的疑问以问题的方式提出来，这就会很有效的培养幼儿独立思考的能力。2.能够培养孩子猜测和假设的能力 由于孩子对自己所感兴趣的内容产生了疑问的时候，这时千万不要急着给予幼儿正确的答案，一定要让他们自己在心目中产生一个关于自己问题的假设，比如说，毛毛虫变成蝴蝶是因为毛毛虫捡了两篇叶子作为翅膀吗？一定要让

5、孩子能够自己提出假设的能力，这样才不会丧失掉最初的创新意识。3.能够培养孩子独自得出结论的能力 通过实践的方法，使幼儿对自己的猜想进行检验，培养孩子们自己动手解决问题的能力，同时还能掌握对这个内容的理解，加深影响，并为以后学习过程中遇到问题能够独立思考并有效解决的行为奠定基础。第二章以亲自然活动为媒介，激发幼儿科学探究欲望陶行知先生曾经说过这样一句话：“我们要解放孩子的空间，让他们去感受大自然的花草，树木，青山，绿水。”我们最常说的一句话，就是父母是孩子的第一任老师，因为父母会在生活中对自己的孩子产生潜移默化的影响，但是很多人殊不知最好的老师就是大自然了。因为在大自然中，孩子们可以尽情的享受大

6、自然带来的所有东西，他们可以欣赏大自然的一切，甚至去探索大自然的新鲜事物；在这项活动中，不仅可以释放自己的天性，还能够获得关于自然的更多的知识。第三章引导幼儿学习观察方法，发展幼儿科学探究能力（1） .比较法 比较法主要采用的是将两种或者是多种的事物之间的特征进行比较，通过比较，能够更好地区分开两者或者是多种事物之间的不相同的地方，从而能够更好的对这两者或者是多种事物进行把握，并且在比较的过程中，能够让幼儿更好地掌握其中的内在本质。（2） .分析法 这种方法主要是通过对某一事物或者是某一现象的主要特征进行分析，认识或者是深层挖掘这种事物或者是现象的内涵，加深对他们的认识和了解，同时能够培养幼儿

7、对于探索新事物的好奇心以及勇于探索新事物的精神。（3） .持续观察法 利用让幼儿对某一事物的变化产生持久的兴趣，产生不间断的观察，从而提高幼儿科学探索能力。举个例子来说，假设在户外实践的活动中，有某个幼儿对毛毛虫产生了兴趣，那么作为老师，我们就应该积极引导幼儿仔细观察毛毛虫是怎样出生的，是怎样将自己吃的胖胖的，又是怎样把自己固定在树枝上，融化掉身体的，最后又是怎样变成蝴蝶的。毛毛虫变成蝴蝶不是一瞬间的事情，所以这时候我们就需要来使幼儿通过观察并记录并且了解蜕变的这个过程，培养幼儿的耐心细心等品质，和科学探索能力。（4） .创设情境法 营造一个能够激发幼儿兴趣的情境。幼儿正处在整个童年时代最天真

8、烂漫的时刻，他们在这个时刻，拥有着整段人生中最丰富的，最天马行空的想象，让他们能够在这个情境中根据自己的想象，在大自然中探索未知的新鲜事物，从而提高幼儿科学的探索能力。第四章抓住教育契机，随机生成课程幼儿园教育指导纲要中明确表示，作为人民教师，一定要用发现的眼光去看待幼儿们兴趣所在，并且能够在突发的事件中抓住时机，发现里面所包含的教育价值。在我国所有地区的小学，都可以充分利用周围的事物，进行开展亲自然活动。比如说，在乡村，就可以充分利用乡村的田野，树林，草原或者是一片水并不是很深的小池塘等地方，都可以开展户外亲近自然的活动，并根据学生突然对某种事物或者现象产生的兴趣，利用教学机智，随机生成课本

9、，教会学生观察的方法。结论我们常常讲的一句话就是要保护孩子，因为孩子才是祖国的明天。特别是在如今这个突飞猛进的时代，我们特别需要那些有才华，有梦想，有胆识，有能力的年轻人来为中国，为世界的发展贡献力量。但是由于应试教育存在许多的不合理之处，导致很多人在成长的过程中丧失了最初科学探索的能力，所以我们只有从幼儿抓起，在亲自然中，能够找到适合自己观察的方法，有效提高自己的科学探究能力，并将这种科学探究能力一直保持下去，为我们祖国的未来增添华丽的篇章。参考文献1美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示J. 王芳. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(02)2回归自然 回归生活J. 杨静. 幼儿教育. 2003(Z1)3幼儿园教育指导纲要(试行)解读M. 江苏教育出版社 , 教育部基础教育司组织编写, （2002）4儿童的一百种语言M. 南京师范大学出版社 , (美) 甘第尼, （2006）5幼儿园中班科学教育活动教师指导研究D. 朱金玲.河北大学（2011）6美国科学教师科学探究能力培养的课程模式范例探析D. 杨刚.西南大学（2011）7小学生科学探究及影响因素D. 董小玫.山西师范大学（2010）8幼儿科学探究能力培养策略研究D. 何凤莉.苏州大学（2009）9幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究D. 刘