十三岁的际遇_拟用

1、赏图激志赏图激志 未名湖景区未名湖景区 未名湖未名湖景区是 燕园的主体和 中心，是北大 校园中最美丽 动人的地方。 未名湖 春光 未名湖 之夏 未名湖的秋天 冬天的未名湖 走近北大走近北大 北京大学创于北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政 机关。辛亥革命后，于机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。年改为现名。 作为新文化运动的中心和作为新文化运动的中心和“五四五四”运动的策源地，运动的策源地， 作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥作为中国最早传播马克思主义和

2、民主科学思想的发祥 地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民 族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和 进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进 程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科 学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这 里生生不息、代代相传。里生生不息、代代相传。 青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志 向的最佳时期；青春时

3、节，思维活跃，敢于创新， 是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十 三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知 识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我 们的人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年 大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写的 十三岁的际遇 十三岁的际遇 田晓菲 田晓菲 走近晓菲走近晓菲 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下 读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小 书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年， 十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她 被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。 26岁获哈佛

4、大学比较文学博士学位，现在哈佛大学 任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级 时，为纪念北大建校90周年写的。 解题知文解题知文 “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。 读准下列加横线的字读准下列加横线的字 白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ） 絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ） 惆怅（ ） 徜徉（ ） 摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ） 弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ） 骤然（ ） j,x m z

5、n xtinqing chu chng bngbng qing tn xiyx zhu chng yng 扎稳马步扎稳马步 稚气：孩子气。 弹指：比喻时光短暂。 穹窿：天空中间高四周下垂的样子。 犀利：切中要害，一针见血。 凝重：沉重厚重。 撷取：采取，摘取。 整体感知整体感知 自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用 第一人称，按时间的顺序，以第一人称，按时间的顺序，以“我与北我与北 大的故事大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的为题，讲述田晓菲与北大的 故事。故事。 明确：四个阶段（七岁、十岁、明确：四个阶段（七岁、十岁、 十三岁、即将十六岁）十三岁、即将十六岁）

6、向往北大向往北大进入北大进入北大回报北大回报北大 朗读课文第一部分，并思考下列问题：朗读课文第一部分，并思考下列问题： 1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。的语句。 2、找出作者从、找出作者从7岁初知北大到岁初知北大到16岁回顾北大的感岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。感情变化。 3、指出这一部分在全文中的作用是什么？、指出这一部分在全文中的作用是什么？ 局部探究局部探究 第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。 7岁：从泛黄的照片中知道北大。 10岁：乘车经

7、过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。 16岁：已是来到北大的第三个秋天了。 梦想 自信 际遇 回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”， 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。 作者两年来思想感情的变化：作者两年来思想感情的变化： 刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若

8、失。 朗读第二部分，思考下列问题。 1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”， 这一句话怎么理解呢？ 3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 局部探究局部探究 第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。 这部分又可分为三层： 第一层（69）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（1011）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。 怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感

9、到自豪”这句话？ 两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、 教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌 的业绩的雄心壮志。 参观北大图书馆时，这句誓言 “骤然显得苍白无力”，作者“心 头涌起一种近乎绝望的感觉” 没有自信， 觉得渺小 两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。 自信 北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”； 因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实。 图书馆 北 大 的 书 最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长 北 大 的 人 学生师长对学校评价个人成长 肖 像 品 质 个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望” 开始“

10、进行 探 寻”，逐渐 变 得“沉静、 愉 悦、安详” “真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界 四个“开 始”，三个 “渴望” “专注而入 迷” “高声争论” “绅士风度” “谈笑风生” “敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃” “和蔼可 亲”“平易近 人”“严谨治 学”“诚恳做 人” “一条生命饱 满的河流 向那充满希 望的未来流 淌。” “因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实” 作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价： 1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界 2、

11、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。 3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。 “不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来 的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。” 思考：你是如何理解思考：你是如何理解“风景风景”“”“河河”“”“船客船客”“”“舵手舵手 与船工与船工”的？的？ “风景风景”：北大的社会和时代背景：北大的社会和时代背景 “河河”：北大前进的轨迹：北大前进的轨迹 “船客船客”：莘莘学子

12、：莘莘学子 “舵手与船工舵手与船工”：北大的老师：北大的老师 朗读第三部分，思考以下问题：朗读第三部分，思考以下问题： 1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里 是什么 意思？运用了什么修辞手法？ 3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？ 局部探究局部探究 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是 “我我”的一部分，一部分的的一部分，一部分的“我我”。 不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶不系之舟，比

13、喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶 向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。 “十三岁的际遇十三岁的际遇”使作者有缘使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂安恬地依偎在未名湖的臂 抱里抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求， 向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让让 北大为我感到自豪北大为我感到自豪”的誓言相呼应。的誓言相呼应。 没有什么使我停留 没有什么使我停留/ /除了目的除了目的/ /纵然岸旁纵然岸旁 有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾

14、有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/ /我是不系我是不系 之舟。之舟。 渴望自由飞翔，渴望创造渴望自由飞翔，渴望创造 本文语言文采斐然，请你仿照示例，也本文语言文采斐然，请你仿照示例，也 对你认为美的语言进行赏析点评。对你认为美的语言进行赏析点评。 含英咀华含英咀华 示例： 原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪 漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到 她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。她穿着蓝色羽

15、绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。 如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软， 好像此时此刻不胜凉意的心情。好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析：赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、 敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四 处迸溅，通感的妙用，将处迸溅，通感的妙用，将“我我”的天真活泼描写得十分传神。的天真活泼描写得十分传神。 另外，作者写心情也独具一

16、格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍 地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般 的情意流淌。的情意流淌。 联想造句： 自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再 是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是 小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对 付的、不折不扣的现实了。 自从 _就不再是_ 不再是_而是_ 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱 这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望_,渴望_,渴望 _,_。 我与争锋我与争锋 文

17、章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什 么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或 者“北大生活的回忆”为题呢？ 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说， 是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的 话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地 方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女 孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的 一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液 里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之， “我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻 常的际遇”。 合作探究合作探究 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形” 和“神”分别是什么？ “形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等） 我“对北大的感情。 二、我两年学习生活中的感受 一、对北大的向往与自信 三、抒发对北大的感激之情：渴望飞翔、创造 感情线索 向往热爱感激依恋 （时间顺序） 四个年龄阶段 读书 读人 时间线索 过去现在未来 小结：小结： 本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。 文 章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心 中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、 感动之情；有走进