基于有效教学视野下的教师评价素养的提升策略

1、基于有效教学视野下的教师评价素养的提升策略一背景（一）西坞中学面临的困境西坞中学地处奉化城乡结合部，目前35岁以下青年教师占到的比例达50%左右。各学科缺少优秀的带头人，名师、骨干更是稀缺。以学校现行的教研手段和校本研修模式已经很难对教师专业成长起到推动作用。就学生状况来说，外地流动务工人员子女占到学校所有学生数量的40%左右，每年优秀生流往城区现象仍较为严重，学生学习的自主能力较差。近几年来，学校教学效率不高，在全市各类统一考试中，多项指标均处于同类学校落后位置，甚至出现了“垫底”的情况，压力大。因此，如何改变现有教育教学模式，寻找提升办学水平的突破口，成为我校目前面临的十分紧迫的课题。（二

2、）西坞中学教师评价素养的现状和问题1教师在进行评价时常常缺少目标性。比如，一次考试就是一次考试，至于为何要考，考试的内容是否与教学相一致，则很少考虑。教学与评价的脱离现象普遍存在。因为教师没有确立评价的目标性，故而学生更是无法接受到教师评价的目标，学生不知道自己要学什么，也不清楚评价的标准是什么。2对于评价的反馈仅仅停留在表扬和批评上。比如，一次考试结束或者一次作业后，教师会分别表扬和批评一部分人，大部分人甚至连批评的机会都没有。教师没有去主动研究在评价过程中学生完成任务的水平，更没有向学生提供任何有意义的、直接的意见。学生对于自己的水平和努力的方向混沌模糊。3缺少系统的评价体系，没有对学生的

3、评价作合理的规划，缺少持续性。比如，在一次测试后，根据一个学生的分数就断定他不可能达到较高的标准和期望，从而为其降低标准或期望值，甚至无视学生。由于我校教师以年轻教师居多，教师对所教学科的知识、能力目标及重、难点难以把握，而学科试卷的命制恰恰是最能体现教师教与学生学的和谐，从而引导教师在平时教学工作过程中该教什么。鉴于此，学校以提升教师评价素养为导向，教师命制试卷为抓手，实现有效教学，从而促进教师专业可持续发展，提升学校教学质量。二、具体策略（一）、研究中考试卷1.提升教师综合分析、命制试卷的能力，学校以学科组为单位，教师解答近5年的宁波中考试卷及选择其他省（市）近3年的中考试卷；2.由学科组

4、长负责归类整理，分析试卷中出现概率较高的知识点及题型，每年5月份命制中考预测模拟题。（二）、研制课后微型评估题1.以命制课后微型评估题来促进教师对课程知识和课程标准的解读、把握；2.以各年段备课组长负责，确定每位教师命制相应题量的课后微型评估题，并在备课组内交流，完善课后微型评估题，由此来评估教师课堂教学的有效性；3.学校每学期整理归档，开发课后微型评估题册，并不断改进、完善。（三）研究期中（末）考试：1.以作业设计、课后微型评估题为基础；2.由教务处负责，年段备课组长具体实施，组织教师集中学习有效交流制卷测试分析学生得失分二次有效交流完善试卷。（四）把试卷命制确定为校本研修活动重点1.每学年

5、至少一次邀请专家对教师命制试卷进行培训；2.各学科以二周一次的研修活动为平台，利用活动的二分之一（45分钟）时间探究本学科试卷命制技术、技巧、方向及命题中出现的问题等；（五）建立评价的问责制度1制定教师命制试卷的考核办法；2促进教师自我评价的尝试；3建立试卷评价的有效的反馈系统。三实践的成效与反思1教师的教学设计方式的转变；2学生学习方式和思维的转变。四2013年行动方案（一）、宣传发动（2012年12月25日至2013年1月7日）1、阐明行动背景，意义及最终要达成的目标。2、成立“提升策略行动小组”。吸引有志于此项工作的教师积极报名参与。根据报名情况，成立行动小组，落实人员做好具体分工。组长

6、：孙景浩 副组长：卓立波 组员：备课组长及各学科教师（二）、学习理论、命题技术方法（2013年1月至2月）1、通过书籍杂志网络等学习试卷命制相关的理论和方法。2、学习2011新课标，中考考试说明。3、邀请专家讲座。（三）、试点探索（2013年3月至6月）1、课后微型评估题研制，以点带面。以行动小组成员为核心，带动各学科组尝试命制课后微型评估题的编制、使用与反馈整理。2、研究中考卷，以初三中考学科教师为主。3月份解答宁波市（可扩大到浙江省的各地市）近5年的中考卷。4月初，在解答的基础上研究分析，中考卷。整理规律性，共性的内容。并据此研制中考预测模拟卷。5月份，学生做预测卷。教师做评价分析。完成仿真卷。3、研究期中、期末试卷。每学期期中，期末各一次。（四）、反思调整（2013年7月至8月暑期）小组成员，交流（常态化）。总结经验，反思不足。请专家引领，研修整改措施。（五）、逐步完善认证（20