《余角和补角》教案

1、 人教版七年级数学下册余角和补角教案 2、经历观察、操作、探究、推理、交流等活动，发展学生的空间观点，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的推理水平和有条理的表达水平； 3、体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的信心。 教学重点与难点 1、教学重点：互为余角、互为补角的概念； 2、教学难点：应用方程的思想解决相关余角和补角的问题。 教学准备 多媒体课件、纸板、三角尺 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、情境引入 1、带领同学们领略意大利的比萨斜塔的壮观景象，并思考：斜塔与地面所成的角度和它与竖直方向所成的角度相加为多少度？（课件演示

2、） 2、（动手操作1）拿出一个直角纸板，将直角剪成两个角， 1和2，问：1和2的和为多少度呢？ 1+2=90o，我们把具有这种关系的1、2称为互余， 其中1叫做2的余角，2叫做1的余角。 请同学们根据老师的演示试着说出余角的定义。 （设计意图：通过比萨斜塔的现实情境和剪纸这个实际操作引出余角概念，既调起学生的兴趣，又直观易懂。） 二、新知探究 1、余角的定义：如果两个角的和为90o（直角），我们就称这两个角互为余角，简称互余。 2、（动手操作2） （1） 拿出和的两个角的纸板拼成一个直角，问：“这两个角互余吗？” 把其中一个角移开，“这两个角还互余吗？” 注意事项1：两角互余只与度数相关，与位

3、置无关。 继续提问：直角三角板的和的两个角互为余角吗？老师在前面黑板上画一个的角，班长在后面黑板上画一个的角，这两个角互为余角吗？ （2）拿出一个直角纸板，将其剪成三个角，分别标上1、2、3，问： “1、2、3是互为余角吗？为什么？” 注意事项2：互余是两角间的关系。 （设计意图：余角的两个注意事项，通过举例、现场操作，让学生说出错误观点，然后以纠错的方法得出，让学生的印象更为深刻。） 3、补角的定义：如果两个角的和为（平角），我们就称这两个角互为补角，简称互补。 4、游戏一：找朋友 环节一：老师把事先准备的标有度数的角的卡片发给一些同学，并介绍了游戏规则：当老师拿出一张卡片，说要找余角（补角

4、）朋友时，拿到它的余角（补角）的同学请立刻起立，并说：“我是一个_度的角，我是你的余角（补角）朋友！” 环节二：将班级同学分成左右两个大组，参与的同学能够向另外一组的同学提出考验：“_度的余(补)角是多少度？”另一组的同学要立刻回答，比一比，看一看哪个小组答得又快又准确！ （设计意图：通过轻松愉快的游戏过程拉近师生之间的距离，并让学生学会熟练地求解一个角的余角和补角。） 三、例题精讲 已知：如图，点O为直线AB上一点，COB=，求： （1）图中互余的角是_与_. （2）图中互补的角是_与_;_与_. （3）图中相等的角是_与_。 若一个角的补角等于它的余角的4倍，求这个角的度数。 分析：若设这

5、个角是，则它的补角是（），余角是（），再依据题设中的等量关系“补角=4余角”，便可列出方程求解。 解：设这个角是，则根据题意得： 解得： 答：这个角的度数是。 点评：解决这类问题的关键是找出问题中的等量关系，使用方程的观点列方程求解。 【变式】一个角的补角是它的3倍，这个角是多少度？ 四、水平拓展 （小组探究）思考：小明在计算角的补角比它的余角大多少时，因为粗心大意，将看成来计算，这对计算结果有影响吗？为什么？ (提示)1、算一算：的补角比余角大_度； 的补角比余角大_度； 所以，这对计算结果_影响。 3、 思考：如果小明把看成来计算，对计算结果有影响吗？ 4、再思考：一般地，的补角比它的余角

6、大_度，你能证明吗？ 【牛刀小试】： 1、已知一个角的余角为，则这个角的补角为_； 2、已知一个角的补角为，则这个角的余角为_； 3、已知一个角的余角与它的补角的和为，则这个角的余角是多少度？ （设计意图：本探究及其3道配套练习题主要目的是拓展学生思维，让学生在合作交流中完成由特殊到一般的探究和演绎推理。） 五、收获广谈 这节课我学会了 六、课后作业 （设计意图：本节课的课后作业分为复习巩固、综合使用和拓广探索三组分层练习，目的在于使每个学生都得到最佳巩固发展。） 4.3.3余角和补角课后作业 （要求：全班同学做到第8题，学有余力的同学争取做到第10题。） 一、复习巩固： 1、 已知，则的余角为_，的补角为_； 2、 已知A=6223，则A的余角为_，A的补角为_； 3、 若1=，则1的余角为_，补角为_。 4、 若一个角的余角为，则它的补角大小为_； 5、 若一个角比它的余角大，则这个角为_度。 二、综合使用： 6、如图，点O在直线上，1与2互余，则的度数是（ ） A、 B、 C、 D、 7、若互为补角的两个角度数比为3：2，则这两个角是（ ） A、 B、 C、 D、 8、已知一个角的补角与这个角的余角的和等于，求这个角的度数。 三、拓广探索： 9、如图，已知COD与DOA互余，且COD比DOA大，OB是AOC的平 分线，求BOD的度数。10、（1）如