谈谈英语教学中的合作学习的论文

1、谈谈英语教学中的合作学习的论文高中英语课堂教学合作学习，越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何有效地组织学生开展合作学习是教师应该解决的一个问题。高中英语教学中组织好合作学习可以从以下几个方面尝试一下：一、营造学习氛围1、安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师应采取宽容态度，可以说：“it desntatter.try it again.”“n hurry.take yur tie.”“yu ust beknextti

2、e.”等，帮助学生树立信心，勇于挑战，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。2、充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，出现时间的浪费。因此，在学生进行合作学习时，我们要让学生拥有充足、宽裕的发言、补充和更正的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。二、选择合适的方式1、陈述式。要求合作小组内的每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点，每个学生要先复述前者的表达，然后完成相关表达。2、讨论式。合作小组根据教师提出的话题或问题展开讨论，讨论可根据课文的教学目标

3、组织进行，也可以对课文内容进行深层次的讨论。这样的讨论有助于培养学生的发散思维。3、表演式。小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话、进行角色扮演。4、探索式。先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此作出反应，在交流反馈后，在组织学习新的语言材料。三、合作学习的具体开展1、创设情境，激发动机。有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，激发合作意识。要提升合作学习的含金量，最紧迫也是首要的任务就是要运用各种手段激发学生潜在的合

4、作意识，创设具有挑战性的、涵盖面大的主问题情境；情境不仅激发了学生合作兴趣，更重要的是营造了一种宽畅而又苦渴、和谐而又振奋、生动而又执着的合作学习氛围。有了这种适宜的“土壤”、“温度”和“水分”，学生就能积极主动地与同伴合作，善于倾听别人发言，愿意与同伴一起分享群体成功的快乐。2、一探究促进思考。大量的科学研究表明：单纯的行为方式并不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次在内的全面素质的提高。在合作学习中，教师要给予学生思考的时间，使学生人人都有机会进行切磋，都有权利发表自己的见解，都有表现自我的时间和空间，在这样的氛围中

5、就能促进学生深层思维。提问形式新颖别致，富有新意，使学生新闻乐答，一些问题在学生提出问题合作讨论思考解答中逐渐明白了，进一步培养了学生的思维能力和语言表达能力。3、资源利用。学生在与同桌、小组成员、教师等人的合作学习中，不断交流，在相互交流中不断增长新知识、新思维。教师要利用学生在合作中诞生的新资源因势利导，创造性地组织适应学生参与、自主创新的教学活动，让学生在合作中不但获得知识，更能获得学习经验，获得丰富的情感体验。4、延伸课外，拓展空间。合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维地、立体地实践、体验和提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实

6、生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。因此，合作学习不仅要引入英语课堂，而且还将合作学习延伸到课外。四、合作学习中几个方面的关系 1、处理好“教”与“学”的关系。“合作学习”更加体现学生的“学”，各层次的学生都能参与教学，教师成了真正的“导演”，而不再是“演员”了。而学生成了真正的“演员”，合作为每个学生创造了表现自我的机会，培养了他们学习习惯和能力。2、处理好“小组活动”和“集体授课”的关系。“合作学习”是一种以小组活动为主的教学形式，但它并没有低估班级授课的作用；相反，教师的讲授是“合作学习”中必不可少的组成部分。3、处理好优秀学生和学习困难生的关系。合作学习使得学生之间变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中，都得了提高和发展。4、处理好竞争与合作的关系。在强调“合作”在教学过程中的主导地位的同时，并没有否