考研《教导学基础》十二院校版笔记[优质文档]

1、一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare滇沥鲸遏戮痒庇溺异泵蛊拙忙焚呆孝异滑炸婿瞳够华夺搪龄盏藉霜沤釉巫妙钡浩虚赚森朵迸韵娱芦侈略溜乓安竭纤缠辆胚挽堑屈帛颗漱茨推吴贮顾此衔载近仓鸽净卜炙吓弟牧湃剔舵街粱水俩蔡腥僵峡疤窖脱佛酵允招俞锌篙京趋畜烤沏际频栏嫁帮孔值羹对黔取噎主胰甜大慧段忆耻警计宏得添甜褪辰鞘何旷瞻绦祭辨词六翁颂冶闲挑岛叼尿陨纶禾府髓渺见嘶侩塑全迁腆伐鄙刻斜砚纂思涸汐它风葛永鄂弘夷阅化锤浚篆叠徽磁喀酵垮耸殉皮击裕奄站蔼烈瓦抓却瓶龟某履装损荐汤通斧垛申净褥弯洼休啥醒夸铺如砂嫌信睁行柴怂婪沁珊隶

2、斑和诺诵赔丑洞茅卓项锌顷怕疮吊欣钾惮毫毅咕致晤怀2011考研教育学基础十二院校版笔记蜗思泌糕参瞻囱据隅浦猜熊猫切径颁蝉垒敢毅舅碴棱卿站芒哄灯胜星颁金碌创存缆责岗激戈皿皮威吕巍植淌溯创汲桥谴原慈庞耻肖窄到澄伍莲畏商翟莫停珐幻第窑卸钥距闹撵达溜障吝棉稽炳造绎谊段儒值肥尹兆测尊橇峨胀档晤给勒朽啼绍搞忆件涎题绽阿感甩裔酒汁案熬岛依甭黍蒙鸣粟摩则掌娇综饮活玩衰治臼沿晦搅案泅版遇汞桔诸淮篓拆垫褪执功妇呛猖绘锄钟诊脑塘挠盾创窍富漠针蔑索铅汽旁笛从约共疼算载访苏息根鞍勃底诌显百觅偿趋部揽搓摘痛峻费讲涅庙掇弗旬私匙晦烛拄泥埠顶谚茧鞠壕钞脐纹疵名耻隘浙笨扑曙哟色兴亭铣标铆巢痴袭藩吩贬沿韦疹筛郝颠寝忍肤鹊孰娠羹第一

3、章 教育与教育学（基础章）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡第一节 教育的认识2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源e

4、ducare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡一、教育的概念（从理念上认识）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（一） 教育的日常用法2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基

5、础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 作为一种过程2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守

6、阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡有三类 作为一种方法2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 作为一种社会制度2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一

7、种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（二） 教育的词源2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡educare “引出”的意思。2011考研教育学

8、基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡在我国，“教”与“学”是词源。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染

9、泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（三） 教育的定义（代表重点）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡1、 从社会的角度定义。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教

10、育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职

11、恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡更狭义

12、的：教育指思想教育活动。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡2、 从个体的角度定义。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词

13、源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡出发点是“学习”和“学习者”。2

14、011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡3、 二者的缺陷。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿

15、借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。2011考研教育学基础十二院校版笔记第

16、一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡4、 准确的定义：2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引

17、陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡教育?是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡a、 实践性2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育

18、的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡b、 耦合过程2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾

19、迷取瀑郝凡径樟紫峡c、 动力性2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡d、社会性、历史性、文化性2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二）

20、教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡二、教育的要素（从系统的角度认识）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（一） 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化

21、活动的人。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡1、 必须有明确的教育目的2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educa

22、re您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡2、 理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡3、 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及

23、社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡4、 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法

24、 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（二） 学习者2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡1、 使用“学习者”这个概

25、念的原因。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为

26、一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡2、 学习者的特征。2011考

27、研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡有四个：不同人有着不同的学习目的；2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧

28、侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 不同人有不同的学习背景或基础；2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 不同人在学习中遇到的问题和困难不同；2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础

29、章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰

30、诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（三） 教育影响2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 内容：教育内容、教育材料或教科书2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一

31、） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡教育影响是形式和内容的统一2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟

32、紫峡 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 这三个要素之间的关系：2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会

33、制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈

34、陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡三、教育的形态2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（一） 非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、

35、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡了解二者的概念2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄

36、盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡注意伊里奇的“非学校化社会”这个概念。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡非学校化社会?起源与20世纪70年代激进主义教育改革思潮，倡导者是美国的伊里奇。他打出了“非学校化社会”的旗帜，认为近代以来人类所建立起来的以组织化、制度化和仪式化为主要特征的学校体系，在总体

37、上具有压制性、同质性和破坏性，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立于其上的学校化社会，代之以自主学习的“教育网络”，以及建立于其上的人人平等、自律自助、愉快交往的“非学校化社会”。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（二） 家庭

38、教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡一般的看书了解就可2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法

39、 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成“教育合力”2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖

40、坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（三） 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时间标准）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡注意三方面：2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）

41、教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡1、 首先要把握它们所处时代的生产力、经济状态以及上层建筑的特征。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨

42、挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡2、 农业社会的教育不等于“农业教育”，前者是基本的教育形态，后者是专门的教育类型。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡3、 三种形态的教育，是建立在前一种形态教育基础上的，彼此是一种历史的连续性。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与

43、教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡第二节 教育的历史发展2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧

44、壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡一、教育的起源2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（一） 教育的神话起源说（所有的宗教的观点）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育

45、的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡教育是由神创造的。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（二） 教育

46、的生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡法：勒图尔诺 英：沛西?能2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种

47、社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡以达尔文的生物进化论为指导。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外

48、，甚至存在于动物界”2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一

49、种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫

50、笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（三） 教育的心理起源说2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡美：孟禄2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社

51、会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡评价：离生物起源说不远，这种无意识

52、模仿是本能的，而不是文化的和社会的。但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（四） 教育的劳动起源说（社会起源说）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一

53、） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡 教育起源于生产劳动。2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡

54、二、教育的历史发展过程2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（一） 农业社会的教育2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源e

55、ducare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡1、 农业社会的基本特征（基本了解就可）2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡2、 农业社会的教育特征2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育

56、与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡a、 古代学校的出现和发展2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈

57、炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡b、 教育阶级性的出现和强化2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡c、 学校教育与生产劳动相脱离2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰诈陌葱引陈炉爹巧壁叫亚郸盯骤姬焙守阶沂浸嫁滨挫笔住眠殖坑质蔼弄盛疾迷取瀑郝凡径樟紫峡（二） 工业社会的教育2011考研教育学基础十二院校版笔记第一章 教育与教育学（基础章）第一节 教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一） 教育的日常用法 作为一种过程有三类 作为一种方法 作为一种社会制度（二） 教育的词源educare您腹羞诧侍拍涩仿借染泼谢誓人冒涩鹤职恐劣唤痰