2020-2021学年第四章第一节基因突变可能引起性状改变教案（2）含答案

1、学必求其心得，业必贵于专精【新教材精创】2020-2021学年 浙科版 必修2 第四章第一节 基因突变可能引起性状改变 教案（2）含答案第4章生物的变异第1节 基因突变可能引起性状改变本课时为必修2的第四章生物的变异第1节基因突变可能引起性状改变。本课时主要由“基因突变”、“诱变育种”两部分构成。前面三章学习了遗传,从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用,更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础,因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的

2、作用。【生命观念】理解基因突变的概念，建立结构与功能观,理解基因突变带来的影响.【科学思维】运用基因突变的原理，提高诱变育种的频率.【科学探究】探究不同的育种方法,得到更好的育种产品，培养团队合作精神，提升创新意识。【社会责任】关注育种知识，积极运用生物学原理，指导生产实践.重点：基因突变、诱变育种难点:基因突变1、 情境导入，引入新知以太空育种为例，引入诱变育种的概念.太空育种即航天育种，也称空间诱变育种，是将作物种子或诱变材料搭乘返回式卫星或高空气球送到太空，利用太空特殊的环境诱变作用，提高种子变异的频率，再返回地面培育作物新品种的育种新技术。接下来请各小组就课前准备的材料上来进行介绍.1

3、。太空育种主要涉及的技术。2.太空育种特殊的环境有哪些？3。目前进行太空育种的国家有哪些?4.太空育种的生物有哪些？5。太空育种得到的变异个体的特点有哪些？6.太空育种每次都是成功的吗？是否一定能按照预想的模式得到想要的变异结果？7。太空育种的食品是安全的吗？变异的原因是？7.影响太空育种的因素有哪些？8.太空育种的意义和发展前景？太空育种这个实例，接近生活，容易与学生引起共鸣，可以让学生很快进入上课状态，而对太空育种知识的普及以及学习，是本节课的诱变育种的内容之一，也可以解决一些原来无法解决的问题.2、 基因突变太空育种引起生物性状的改变的主要原因是基因突变,很自然地引入基因突变的概念。基因

4、突变：是指基因内部结构的改变。注意这里是基因内部,再次复习基因的概念。1. 基因突变的方式方式一：碱基对的替换思考：基因突变为什么常发生在dna复制时?基因突变对子代dna的影响？方式二:碱基对的缺失方式三：碱基对的增添思考:碱基对缺失和增添对基因表达的影响？（此处注意缺一对和缺三对的结果不同）2. 实例（镰刀型贫血症）解释基因突变对性状的影响3. 继续设问，基因突变一定会导致性状改变吗？紧接着上面的例子，学生能很快想到密码子的简并性，即同一氨基酸对应的密码子对样，有可能蛋白质未变。在此基础上,教师进一步追问:基因突变性状不变的原因还有哪些？突变的基因不表达（体细胞中基因选择性不表达，或产生隐

5、性基因，形成杂合子）突变发生于基因不转录的序列中突变部位转录后，在形成mrna过程中被剪切。（不翻译) 突变部位转录后位于起始密码子之前或终止密码子之后.（不翻译)突变后的转录产生的新密码子还是决定原来的氨基酸.突变后翻译出新的蛋白质，但其功能与原蛋白质功能相同，性状相同.4. 关于基因突变引起的遗传问题基因突变都会遗传给后代吗？取决于?回答：不一定。一般情况下，只有发生在生殖细胞的基因突变才能遗传给下一代。体细胞的基因突变会遗传给后代吗?回答：无性繁殖5. 基因突变的特点普遍性：可逆性：稀有性：多方向性：多数有害性：结合课本,且结合前面太空育种的实例说明基因突变的这些特点的具体表现.6. 基

6、因突变的诱发因素物理因素：如各种射线、温度剧变化学因素：如亚硝酸、碱基类似物(如5-溴尿嘧啶)生物因素：如麻疹病毒等7. 基因突变的意义基因突变能产生新的基因，是生物变异的根本来源,对生物进化和选育新品种具有非常重要的意义8. 基因突变的危害癌变（1） 癌变的概念：受致癌因子的作用,细胞中遗传物质发生变化，成为不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞。（2） 特点：无限增殖;形态结构发生改变；细胞膜上的粘连蛋白等物质减 少或缺失，易转移。（3） 癌变的外因：物理致癌因子（各种射线);无机物或有机化合物(化学致癌因子）；病毒致癌因子。3、 诱变育种1。思考：结合基因突变的因素,除了太空育种还有

7、哪些具体的诱变方法?请举例说明物理因素诱变育种：射线处理籼稻种子，辐射育成的“太辐一号”小麦、“黑农五号”大豆。 化学因素诱变育种：交替使用x射线和紫外线照射和化学物质诱发突变，选育出发酵产量提高了数千倍的菌株。 2.优点：提高变异频率，能产生多种多样的新类型，为育种创造出丰富的原材料。能在较短的时间内有效对改良生物品种的某些性状.改良作物品质，增强抗逆性。缺点：诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性,可以扩大诱变后代的群体,增加选择的机会。有利变异少，需大量处理供试材料。遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本节内容为基因突变及基因突变的应用，从知识层面上来说学生已经有一定的基础，所以本节课的内容理解上没有很大的问题,但是本节知识点易错点较多，尤其与后面要学到的染色体结构变异,学生易混淆.因此,本节教学设计特别注重细节的落实,层层引导,以学生熟悉的太空育种为切入口，引出诱变育种及基因突变的概念,并在此基础上进行不同层面的拓展，且注重知识的前后联系，在基因突变的影响处，设计基因突变与性状改变之间的问题探讨，更有利于提高学生的迁移能力