感应起电机不起电怎么办

1、教学仪器与实验。仪器居修与管理。感应起电机不起电 怎么办，孙克文感应起电机装置的正常状态前皮带为0形， 后皮带为8字形。当顺时针转动摇把时，前起 电盘向顺时针方向转动，后起电盘向逆时针方向转动， 前中和电刷杆的位置是左上右下，即左侧电刷在左集电 梳上方，右侧电刷在右集电梳下方。与地平线成4 的左上右下位置，后中和电刷杆与前中和电刷杆成十字 交叉电刷杆头的刷毛柔软而有弹性，与起电盘上箱片是 轻轻接触，不能紧紧压住箔片。集电梳夹在起电盘 两侧带有针状物的1形杆上的针状金属不得蹭到箔片，起 电盘上的各导电箔片之间应绝缘良好。六莱顿瓶完好， 两莱顿瓶的连接片接通七两放电球的距离可通过 绝缘手柄调整，并

2、能停在任位置。感应起电机在正常状 态下，当两放电球距离在万化间卿时针方向转动摇把时 月球间应有火花放电并伴有爆鸣声。若不起电，可 能是绝缘不良。导电箱片上无电荷或莱顿瓶失效等造成 的。转动摇把不起电时可能有两种现象能听到有轻微的 放电咝咝声，说明有电荷，但未能集中存储到莱顿 瓶中或虽然存储了，但又被小内外导电层有无破损断裂， 外层底部连线的接触是否fiW.迮较喑的环境中可以观察到 这些间隙放屯的位置莱顿瓶内层的导电杆 上端与放电杆及集电梳是否接触，出现间隙时可将导电 杆向上顶实下端接触不好，可在瓶底加些碎铝箱。莱顿 瓶的连接片把两个瓶并联即两个电容器并联，断开 连接片时电容量要小倍。若放电距离

3、明显减小，应查看 连接片是否接好，底板下面的连接导线是否断开或接触 不良。所不到有咝咝声是箔片没有电荷，可用硬橡 胶棒有机玻璃棒等摩擦带电后，去接触些箔片，先使部 分箔片带有电荷，再转动摇把即可起电。过于潮湿的空 气会破坏箔片间的绝缘性，也起不了电可用烘干环 境温度不应超过7化日晒电吹风器吹干等方法驱逐潮气。 早期生产的有横梁结构的起电机，横梁上的积尘脏污潮 气在电压下都可能成为导体，会将两个莱顿瓶中 的正负电荷中和掉对注塑成型的横梁的死角特别要擦拭 干净。黑色硬橡胶制的横梁如果呈现褐色时，是已老化， 绝缘性能下降，要将面褐色打磨干净后抛光再用 。箔片与箔片间应是绝缘的，时常是由于刷毛过硬或刷

4、 毛与箔片的接触过紧，当起电盘转动时，刷毛将箱片上 的金属刮下成细粉未粘附到起电盘上，使箔片与箔 片间导通，整个盘变成个大箔片，失去起电作用。我们 看到片与片之间的黑灰色划痕，就是被刮下来改造刷毛 电刷称中和电刷，它的作用是将电刷两端刷毛所接 触箔片上的不同电荷中和掉，以便从另侧的箔片上感应 成另种电荷。它的作用是中和而不是摩擦所以并不是电 刷与箔片压得越紧越好，只要轻轻地接触就可完成 任务，改造的方法是将捻成团其余剪掉备用。调整留下 的几根刷毛使其能与箔片接触即1.若色很以用极细蛟弹件。 的黄铜丝如筛面用的细铜罗底的黄铜丝直径 约0.151以下长斤20，24根为组，插到电刷杆端的孔内卡 紧。

5、绝对不能使用多股电线中的紫铜丝，它们的弹性很 差又都较粗其它如绣衣服的金线银线或 某些锻销膜的塑料薄膜等只要有弹性，柔软又导电的就 可用，拉的声音，是中心轴缺油，有两种解决办法1临时 向轴上注油，用段比起电盘半径稍长的细塑料管 ，套在小油壶咀上，将细管插到两块起电盘中间的中心 轴上，滴入几滴机油。也可用油壶直接向前后两面的小 皮带轮外侧的中心轴上滴油。注意，这两处的间隙 都很小，注入的油不能多，否则盘转动时会把油甩出，2 彻底解决，即把起电盘从支架中取出，撤出中心轴，擦 净脏污，涂润滑脂或凡士林后重行组装原来橡胶 传动带损坏，可用段缝纫机牛皮实验教学与素质教育教 学仪器与实验，年10月试谈引导

6、学生自主实验的方式北 京市密云县教育局教研中心李伟臣I5让学生学 会自行收集事实，是自行探宄和应用知识的基础。学生 能否在特定条件下自主实验，又直接关系到学生收集事 实的水平。在不断实践的基础上，笔者概括出了引 导学生自主实验的基本方式如下提供材料自主实验此种 方式的特点是，教师只为学生提供待研宄问较适合这种 方式例如，磁铁的性质课，学生在低年级已研宄过 磁铁，上课时只需提供数种磁铁及必要的辅助材料即可。 对于已有定自主实验能力的班级，可不提任何要求，让 他们自由发挥进行实践活动；对于无相应习惯且 能力不够的班级，教师可鼓励学生用多种方法摆弄这些 材料。实践证明，只要有时间保障，学生完全有能力

7、发 现磁铁能指南北，同极相斥，异极相吸等性质相关 的各种现象事实大胆假设自主实验此种方式的特点是， 面对待研宄的问，学生可根据自己具有的知识大胆提出 假设，并设计相应的实验来验证假设教师应准备尽 可能多的学生可能用到的材料。对于了解事物变化原因 的内容，比较适合运用这种方式例如，摩擦力课，对于 影响摩擦力大小的因素，学生除了验证接触面光滑 程度重量大小因素以外，还可能提到接触面面积，运动 速度等问教师在放手让学生自主实验验证假设时，极有 可能出现实验现象与科学结论不致的情况与实验条 件有关。对此，教师应在充分肯定学生探究成果的同时， 启发学生发现问所课堂上解决不了的，可让学生课外继 续探究。此

8、种方式的特点是，提出问后，允许学 生直接参照教材上介绍的实验方法进行实验。对于学习 科学方法类的课文，尤其是实验难度较大，不便于学生 独立探宄的内容，较适合于这种方式例如，水的净 化课，过滤实验的难度较大，因此，应引导学生在认真 阅读插的基础上，尝试操作，自己发现问，努力想出解 决问的方法。对些难点问，像滤纸的祈叠，如何将 滤纸紧贴漏斗壁1怎样防止脏水溅到过滤后的水中等许多 环节，教师可适当地给予启发，此种方式的特点是，面 对要研究的问，教师将选择什么样的材料。用什 么样的方法进行实验等权力都给了学生，学生既可以到 公用的材料架上选择材料，也可以自己寻找代用材料实 验。例如，声音的产生课，学生

9、可用任何种能发声 的物体进行实验，感受不同物体发声时的现象对于同种 材料，各组可轮流实验，也可自由走动，到其他组4实验， 当然，学生的自主实验方式可根据各种客观条 件灵活把握，既可以综合运用不同方式完成组实验，也 可以在个实验中的某个环节采用自主实验的方式总原则 应该是凡是学生经过努力能独立完成的实验都要给 学生尝试的机会。即使实验失畋了，学生也同样，获。 尝试在先，指导在后。我们应多为学生自主实验提供机 会带长度与原胶带相等巨皮带两端头约5处各扎孔 ，用05.8铅丝巧广形扣。穿过小孔后将两脚弯回夹紧即可 放电杆过松过紧。，调整插脚隙的大么导电箔片缺少， 可找厚度在，5，7的培箔按原形裁剪，用 漆片或绝缘清漆粘到原位置。