廉政建设论文：谈教研员的三项修炼

1、谈教研员的三项修炼教研员是研究教育科学的一个群体，是教学改革的带头人，是教学研究的引领者，是促进基层教师专业发展的服务者；同时，教研也如同教书，都是为人梯的事业，需要教研员能耐住寂寞。因此，作为一名学科教研员，要尽职尽责的完成自己的工作，需要做到三项修炼：修炼人格魅力、修炼科学精神、修炼业务素质。一、修炼人格魅力教育目的是“育人”：教学育人、管理育人、服务育人，教研员也是为这个目的服务的。作为教师队伍中一个相对特殊的全体，通常意义上讲，教研员在教育教学理论研究方面是“教师之师”，但我认为，在人格修养方面，教研员也应该成为“教师之师”。因为，教研员直接的服务对象是教师，这个群体直接承载着培养“人

2、”的重任，人，有能动的思维，有社会的感情，有神圣的精神境界，他们的教育职责，就是要开拓人的思维，陶冶人的感情，升华人的精神境界。那么，作为教师专业提升的引导者，教研员所要做的，就不仅仅是提升教师的学科知识素养，还要以自身的人格素养影响和感召教师，提升教师的人格修养。从另一个角度来讲，教研员是一个默默工作的幕后群体，他们的成绩体现在一线教师的迅速成长，作为一个“服务员”，他们需要经常在鲜花和荣誉中默默地站在后台，因此，教研员的人格素养决定了他们能否在工作中体验到职业幸福感。二、修炼科学精神教育是一门科学，教研员是教育科学的研究者，是教育科学的实践者，是教学规律的探求者。科学的事业，没有捷径与奇迹

3、，需要在不断地理论学习和实践探索中寻求真理。科学的精神，就是求真、求实。作为教研员，需要以严谨的态度对待教育教学理论知识，不断地深入教学实践，带领教师从教学一线存在的实际问题出发，分析问题、寻找解决问题的对策。而真正要做到科学地对待教研工作，必须做到两点：1用科学的理论指导教学研究实践教研员要真真切切地读书学习，那些走马观花、浮光掠影式的学习、断章摘句、以一些时髦的词句唬人的学习必须克服，使读书成为教研员的内源性需求。同时，教研员要将自己的双脚踏在实践的土壤上，结合学科教学实际，做到边学习、边实践、边反思，将科学的理论与有效的实践研究紧密结合。在教学研究中坚决摒弃一切急功近利的做法，检验理论的

4、唯一标准是实践，而教育研究中的很多问题是需要时间验证的，因此，“广学习、多实践、慎发表”是求真的精神、科学的态度。2在质疑和创新中不断超越 “不唯书、不唯上、只唯实”，通过学习、反思，要敢于怀疑已有的结论，敢于修正自己曾经提出的观点，敢于发表可能引起争论的观点，敢于坚持自己的独特见解和与众不同的风格。此外，教研员需要紧跟时代的步伐，崇尚学习而又善于学习、善于研究而又敢于创新。在实际工作中不断丰富学习的内涵，不断更新学习内容，不断扩展学习的领域，善于跨越时空，多渠道、多方式地有效地进行学习，敢于突破框框，敢于批判陋弊、敢于超越前人，在实践的基础上自觉反思，自觉创新。三、修炼业务素质1具备深厚的理

5、论素养对学科教研员的业务素质和专业水平的要求应高于普通教师，教研员应当成为该学科教学的区域性带头人，不应该随着工作性质的变化而淡化专业知识的学习，相反更应不断夯实学科专业基础。教研员是区域性教研活动的主持人和引领者，应当对学科的课程标准、教学目标、教学任务有更深刻的认识，对学科的教学内容及其知识系统、能力要求有更清晰的理解，为此要认真学习课程标准，潜心钻研教材，逐步成为广大基层教师认可的该学科区域性的权威。2具备过硬的写作能力教研员工作职责决定了他们要具备过硬的写作水平与能力。教研员不同于单纯的学校老师，对于一般的老师而言，教好书，是最大的本事，也是最大的贡献。可教研员不仅仅是教书的事，更重要的还得有理论素养与水平，要能写，能说，小到一节课的感悟，大到融理论与实践于一体