青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》课堂实录

1、青岛版六年级科学下册6.摆的秘密教学设计教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。教学过程师：播放（伽利略研究摆的秘密）的视频，并提出问题：“看了短片后你知

2、道伽利略对什么产生了好奇心吗？”生：摆为什么能摆动？师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题：摆的秘密师：请同学们用3分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。生：摆有摆线和摆锤组成。生：摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。师小结：课件出示摆的组成。课件出示：怎样才算摆动一次？师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？师：那就分小组开始做吧！看哪个组最先完成。生：分小组制作摆。师：同学们的摆都制出来了，谁再来介绍一下你的摆各部分的名称。生：介绍。师：那同学们知道怎样才算摆动一次吗？

3、生：用自制的摆演示。师：出示课件：摆动一次师：现在同学们已经知道了很多摆的知识，想自己玩玩吗？生：想。师：但是玩摆也是有规则的。请看大屏幕：课件出示玩摆的规则:生：读规则。板书： 摆摆动的次数 师：玩完的小组请把实验结果写到黑板上。生：分小组到黑板记录实验结果。生汇报。师：从这些数据同学们能发现什么？生：总结：师：总结：同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的。师：请同学们再次仔细观察不同小组的这些数据，看看还有什么发现？生：有的摆摆动了13次，有的摆摆动了9次。师：多的说明什么，少的说明什么？生：摆动次数多说明摆动的快，摆动次数少说明摆动的慢。师：为什么有的摆动得快，有的摆动得慢呢？板书：

4、摆的快慢生：小组内讨论一下。生：线的长短不一样；摆锤的重量不一样。板书：摆线的长短 摆锤的重量师：同学们真细心，一下子就发现了摆的不同。除了这两点，大家认为还有什么可以影响摆摆动的快慢？板书： 摆幅的大小师: 那大家的猜想对不对呢？还需要通过实验来验证。师：为了提高研究效率，这节课我们只研究摆摆动的快慢与摆线和摆锤的关系。师：请小组内讨论你们想验证的课题。生：选择研究课题。师：请各小组长来领你们的实验报告单和实验材料。请看大屏幕，课件出示：温馨提示在实验开始之前，老师有几点提示，生：读提示。师：同学们看明白了吗？生：明白了。师：真的吗？那老师问同学们一个问题：变量和不变量是指什么呢？生：回答。

5、师：请看一下你们小组的实验报告单，讨论一下。生：回答。师：看来同学们已经知道了什么是变量和不变量。而只有准确控制好实验中的变量才会提高实验的效率，同学们记住了吗？生：记住了。师：实验开始。师：同学们的实验都做完了，那个小组想先和大家分享你们的研究成果？汇报时要先汇报你们的猜想，再汇报数据，最后是实验结论。请其它小组的同学一定要认真倾听啊，能不能做到？生：能。生：我认为与摆锤的轻重无关。师：那另外一组的结论呢？生：我们小组的实验结果也是与摆锤的轻重无关。师：从你们两组的汇报可以看出，你们原先的猜想是错误的。应该是与摆锤的重量无关。板书：无关（注意实验材料要每个小组多准备几套）师：那摆摆动的快慢到

6、底与什么有关呢，请继续汇报。生：与摆线的长短有关。师：你们小组通过实验数据证明了摆的快慢与摆线的长短有关，你们的猜测是正确的。板书：有关 同时你们还研究出了板书：摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快的秘密，你们小组表现真棒！老师真为你们感到骄傲。我们给自己三秒钟的掌声鼓励好不好？生：掌声鼓励。师：同学们的表现都很棒，通过自己做实验解开了摆的秘密。那同学们知道影响摆摆动快慢的因素是什么了吗？生：摆长。师：看来同学们自己提出的问题，自己就能解答啊，这就是科学的魅力。师：看到同学们玩摆玩出了科学知识，老师也想来玩一玩，大家请看？（老师让摆摆动起来）现在呢？（摆停下来了）谁能用所学的科学知识来解释一下。生：解释。师：出示课件 同学们看明白了吗？师：摆里面的科学知识不止这些，有兴趣的同学课后可以继续去研究。师：那在这节课的学习中,同学们收获了什么啊?生：谈收获。师：同学们的收获真多啊，说明同学们在课堂上非常的细心、认真，善于观察研究，老师真为你们感到高兴！师：老师再问一次，影响摆摆动快慢的因素是什么？生：摆线的长短。师：请同学们根据本课你所学到的知识课后做一个一分钟摆动60次的摆。师：这节课