【热门】小学数学教案10篇精编范本

1、 【热门】小学数学教案10篇 【热门】小学数学教案10篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是笔者帮大家整理的小学数学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学教案篇1教学内容：教科书第l2页及做一做中的题目，练习一的第1、2题。 教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道本金、利息、利率的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。 教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。 教学过程： 一、导入 教师提问： 如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办？让几个学生说

2、一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问： 为什么要把钱存入银行呢？多让几个学生发表意见。 教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。 你们知道利息是怎样计算的吗？ 教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。板书课题：利息 二、新课 出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元。 先请学生读

3、题，然后教师再说明：题目中有存定期一年表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是定期一年，即小丽在银行存的100元在一般情况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。 教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：存入银行的钱做本金存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。

4、 板书：取款时银行多付的钱叫做利息 这5.67元的利息是根据什么给小丽的呢？是银行的工作人员根据利率计算出来的。板书：利率就是利息与本金的比值这是由银行规定的。利率有按年计算的，也有按月计算的。小丽存的是定期一年的存款，年利率是5.67，也就是说如果存100元，在银行存一年可得100元的5.67的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。 根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67，二年期的年利率是5.94三年期的年利率是6.21。五年期的年利率是6.66。 按照上面的利率，如果小丽存300元

5、钱定期存款二年，到期时她应得利息多少元？提问： 二年期的定期整存整取的年利率是5.94是什么意思？（到期取款时每100元可得5.94元的利息。） 小丽的本金是300元，到期时她每一年应得利息多少元？（300元的5.94。）学生口述，教师板书：3005.94 二年应得利息多少元？学生口述，教师接着板书：2 小丽的存款到期时可以得到的利息是35.64元。 想一想，存款的利息应该怎样计算呢？先让学生说一说，教师再板书：利息本金利率时间 小丽的存款到期时，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。） 如果有条件可以让学生看一看活期储蓄、定期储蓄的存款和取款的凭条。 三、巩固练习 做第2页做一做

6、中的题目和练习一的第2题。先让学生独立做，然后再共同订正。 订正练习一的第2题时，可以先让学生说一说：活期储蓄每月的利率是0.1425，表示什么意思？再引导学生分步说出：280元每月可得利息多少元？6个月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？ 四、作业 练习一的第1题。 小学数学教案篇2教学内容：练习十四第49题 教学目标：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算，提高除法的计算能力。 教学重、难点：掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算。 教学具准备：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题 1明确练习内容。 我们已经学过商中间和末尾有0的除法，这节课就练习商中

7、间和末尾有0的除法。（板书课题）通过练习，要更加掌握商的中间和末尾有0的除法笔算，并且要能用学过的验算方法，检查算得对不对，提高除法计算的能力。 3提问：在除法笔算里，商的数位上什么时候要商0？ 二、除法练习 1做练习十四第4题。 (1)除到被除数哪一位，不够商1就要在哪一位上面商0。现在请同学们根据这一方法，按笔算法则计算练习十四第4题，并且验算。 先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，学生分四组练习，每组一题。 (2)集体订正。 提问：第二小题为什么百位、个位上都是0？第三小题为什么末尾有两个0？ 第一小题是怎样验算的？第三小题呢？验算的过程有什么不同？为什么？ 2做练习十四第5题。 (

8、1)在课本上找一找，每道题的计算对不对，不对的在课本上改正。 (2)指名学生回答错在哪里，为什么错，是怎样改正的。（老师在小黑板上改正） 3对比练习 (1)做练习十四第6题第一组题。 指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。 提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第二小题有余数？ (2)做练习十四第6题第二组题。 练习方法与第一组题相同。 集体订正后提问：这两题商里两个0的位置有什么不同？为什么会不同？ (3)做练习十四第6题第三组题。 练习方法与上面第组相同。 集体订正后提问：这两题商里0的位置又有什么不同？为什么会不同？ ：通过这三组题的对比，我们更知道了在求出商的最高位上的数以后，

9、除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上面商0，不能写错或随便调换位置。计算时还要注意有没有余数。 4说出下面每题的商是几位数，哪一位上要商0。 306336031*4 追问：哪几道有余数？ 5做练习十四第8题。 要求学生笔算后在书上方框里填上合适的数。集体订正。 三、课堂 今天这节课练习了商中间和末尾有0的除法，谁来说一说，笔算除法除到被除数哪一位，在什么情况下要在商的这个数上写0？ 四、课堂作业 练习十四第7、9题。 小学数学教案篇3教学内容：教材第1112页。 教学目标： 使学生掌握三位数连除应用题的结构，能够正确列式解题。 学生自主探索三位数连除应用题的解题方法，出解题规律。 教学重难

10、点：理解这类应用题的结构，正确进行解题。 教学具准备：小黑板、挂图 教学过程： 一、复习旧知 1、口算 405605805 1005453484 4624207 2、笔算 654349885556 768936844908 二、新授 1、揭示课题 今天这节课我们学习三位数的连除应用题，板书课题。三位数的连除应用题。 2、出示例题 有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本书？ 方法1、2242=112（本） 1124=28（本） 方法2、42=8（层） 2248=28（本） 教师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的思考过程， 2242=112（本）这道算式是什

11、么意思， 1124=28（本）又是什么意思？ 教师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的思考过程， 42=8（层）这道算式是什么意思， 2248=28（本）又是什么意思？ 指名回答刚才这题的思考过程。 三、巩固练习 1、想想做做的第1题 全班校对。 2、想想做做的第2、3题 四、全课 五、布置作业 想想做做的第47题 小学数学教案篇4教学目标： 1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。 2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。 3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。 教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。 教学难点：

12、利用计算器进行四则混合运算。 教学准备：课件，计算器 教学过程： 一、谈话引入 1.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗? 出示第一题：205。 学生很快口算出结果是100。 出示第二题：2435。 学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。 出示第三题：69879876。 学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。 2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题) 二、交流共享 (一)认识计算器 1.学生

13、交流对计算器的认识。 师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么? 学生交流对计算器的认识，预设如下： (1)计算器是一种计算工具。 (2)计算器有很多计算功能。 (3)日常生活中使用计算器很普遍。 2.认识计算器上常用的按键。 (1)让学生取出自带的计算器进行观察。 提问：你认识计算器上常用的按键吗? 组织学生先自己认一认，再在小组内交流。 (2)组织全班交流。 集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。 开机键、关机键、消除键。 按“ON”键，打开打开计算器;按“OFF”键，就关掉计算器;按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为0。 运算符号键、数字键、等

14、号键、小数点键。 (3)认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。 (二)学习计算器的使用方法 1.教学例1。 (1)课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、3018。 (2)学生尝试独立用计算器计算。 教师巡视，进行个别辅导。 (3)组织汇报交流。 计算38+27。 2.教学例2。 (1)课件出示教材第41页例题2：用计算器计算*-165182。 (2)思考：算式里有两种运算，应该先算什么?再算什么? 学生交流后明确：应该先算乘法，再算减法。 (3)学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。 (4)汇报交流。 3.回顾交流：用计算器计算有什么优点? 先让学生在小组内

15、进行交流，再全班交流。 师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高 三、反馈完善 1.完成教材第41页“练一练”第1题。 先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。 2.完成教材第41页“练一练”第2题。 组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键;二是混合运算的练习要注意运算顺序。 3.完成教材第43页“练习七”第1、2题。 学生独立计算，再全班交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 小学数学教案篇5二年级（上册）教学了东、南、西、北

16、四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。全单元分三部分编排。 第4547页教学东北、西北、东南、西南四个方向。 第4749页简单的路线图。 第5051页在校园里开展测定方向的实践活动。 1在已有知识的基础上构建对方向的认识。 教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的，如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。

17、因此，教材十分注重学生主动构建数学知识。 （1）第45页例题呈现了一幅有九个场所（建筑）的平面图，教学活动分四个层次进行。首先通过学校的东、南、西、北面各是什么地方这个问题，引导学生回忆已经学过的方向知识。然后告诉学生超市在学校的东北面、公园在学校的西南面引出新教学的四个方向中的两个。接着通过体育场和人民桥各在学校的哪一面这个问题，让学生认识另两个新教学的方向。最后是你还能提出什么问题，让学生应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新知识的最近发展区。如果说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、

18、南、西、北密不可分的，不能辨认东、南、西、北是不可能学习其他方向的。第二个层次是学生体会东北面介于东面和北面之间、西南面介于西面和南面之间。只有体会了东北西南的含义，才是真正接受了新的方向知识。第三个层次是认知迁移，也是学生创造知识。这里讲迁移，意思是让学生类推出西面和北面之间是西北面、东面和南面之间是东南面，他们进行类推的认识基础是上一层次中对东北、西南含义的体验。这里讲创造知识，意思是东北和西南不是教材也不是他人告诉的，是学生自己提出来的。尽管创造的空间不大，创造成果的新颖性不明显，但能使学生对自己认出来的方向体会深切，记忆牢固。第四个层次是开放的，可以在平面图上提出并回答许多问题，包括原

19、有方向的问题和新学方向的问题。学生可以从中消化、巩固方向知识，锻炼看平面图的能力。 （2）第45页试一试在指南针的周围把八个方向填写完整，设计意图是引导学生整理学到的八个方向，进一步弄清这些方向间的位置关系和排列顺序。填写要让学生独立进行，不要给予太多的提示。填写以后要组织学生交流，说说在填写时是怎样想的。有些学生可能按顺时针方向逐个填写，也会有人先填出东、南、西、北，再填另外四个方向。两种填写都是可以的，要鼓励后一种填法，并让更多学生体会这样填写的好处。 教学方向知识绝不能纸上谈兵，不能单纯地在教室里讲方向，在黑板上画方向，要到现实生活的空间里去，在学生喜欢的、常去的地方认方向。第47页想想

20、做做第3题自制方向板，为学生辨认方向提供简易的工具。这道题分两步进行：第一步照书上的样子折正方形纸，并在纸上填出八个方向，再一次整理方向之间的位置关系。第二步用方向板在教室里测定方向。教室的北面应该是已知的，可以是教师告诉学生，也可以是学生在课前就知道的。把方向板上的北正对着教室的北面，教室的其他七个方向就清晰可见。这一步的活动落实了标准的要求：在东、南、西、北中任意给定一个方向，能辨认其余的方向。要鼓励学生到校门口、家里、公园、田野和其他空旷的地方照这样测定方向。 第46页想想做做第1题是巩固新教学的方向知识。第2题综合应用原有的和新教学的知识，用方向词描述果园之间的相对位置关系。 2让学生

21、在感兴趣的情境中学习简单的路线图。 会看简单的路线图是标准里明确提出的教学要求，也是在现实生活中应用数学知识。行走路线经常变换方向是描述路线时的困难所在。 （1）第47页例题和试一试选择的情境是游览公园，这是学生喜欢的题材。想想做做第1题说上学路线，是学生熟悉的题材。第2题小兔到小狗家的路线是有趣的题材，也是开放的题材。教材希望这些题材能激发学生的兴趣，使他们主动投入学习活动，提高学习效率。 （2）第47页例题的编排是有层次的。在呈现南山公园平面图后，首先讲述了小明从南大门进公园，依次游览四个景点，以及最后从西门出公园。接着提出要求，看图说出小明游览的路线，并就游览的前两个景点示意了描述路线的

22、方法。然后让学生试着描述小明游览的整个路线。 根据例题的编写线索，教学活动可以分四步进行。第一步让学生熟悉公园平面图。看着图辨辨八个方向，找找公园的门，有哪些景点，指一指各在哪里。学生熟悉平面图里景点的位置，能减少描述路线时的困难。第二步让学生根据小明游览的景点和先后次序，从南大门起到西门结束，在平面图上用铅笔轻轻画出行走的路线，为语言叙述行走路线多做些准备。第三步让学生看看萝卜卡通是怎样说的，明确要说清楚从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是学生自己叙述。在学生叙述发生困难时，不要急于帮助或纠正，要留给他们自己修正错误、克服困难的时间。可以先让少数学生对全班同学说，然后同桌两人相互

23、说和听，再让学生在全班说，争取越说越好。 （3）初步认识公共汽车的行驶路线图。城市（包括许多县城）里都有公共交通，学生都有乘公交车的机会，学会看公共汽车的路线图也是生活需要。第49页想想做做第3题里的三个问题是认识公交路线的基本要求，其中第（1）个问题是基础，是回答后两个问题的前提。在让学生回答第（1）个问题前，要先带领学生在图中找到火车站，弄明白从火车站开出两路公共汽车，其中紫色路线是1路公交车的行驶路线，绿色路线是2路公交车的行驶路线。这样，他们回答三个问题的困难会小得多。 3安排学生开展实践活动。 实践活动是在校园里测定方向，采取小组合作的形式。先在校园里选定一个测量地点，然后在这个点上

24、用指南针辨认八个方向，看看这些方向各有什么景物，并填入表格。 教材的主题图是这次实践活动的示意图，它告诉学生应该怎么做。教学时可以让学生看着图中的指南针说说其中的八个方向和景物，但不要填到表格里去。 学生自己在校园里测定方向，如果没有指南针，可以用方向板代替。 小学数学教案篇6教学步骤 一、铺垫孕伏 1投影出示复习题 学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？ 2指名读题，找出题中的条件和问题 3学生独立解答，集体订正 学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？ 二、探究新知 1导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应

25、用题变为两步计算的应用题现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答 2教学例3 （1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？ （2）指名读题，找出题中的条件和问题 （3）初步理解题意： 教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张由此可知，从30张彩色纸中

26、用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步 （4）画线段图，进一步理解题意 学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图： 指名看线段图说明题意 （5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题 学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？ 通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸 指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”教师随即在线段图的对应部分标出： 板书：做完纸花还有多少张？ 学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？ 指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段

27、，剩下的是哪一段 学生叙述算式及得数，教师板书：301119（张） 引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？ 通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题 学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？ 指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 板书：（2）还剩多少张？ 学生叙述算式及得数，教师板书：19910（张） 答：还剩10张 （6）回顾分析、解答例3的过程 教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析

28、、解答过程 读题，找出题中的条件、问题 指名叙述题中的条件和问题 分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题 指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？ 画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么 指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么 再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么 指名叙述例3第二步算什么 经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了 指名叙述例3第一步、第二步的解答方法 写出答案，检查解答有没有错误 教师：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后

29、的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答 3完成“做一做” 幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？ （1）指名读题，找出题中的条件和问题 随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图 （2）引导学生画出： 给小班12个后剩下的部分 给中班9个后剩下的部分 一名学生画在黑板上，其余学生画在书上 （3）学生分析、解答 （4）指名叙述解题思路 三、全课 今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题 这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分

30、，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法 随堂练习 1（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？ （2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？ 引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只 学生独立解答，集体订正 2缝纫组买来35米花布，30米蓝布做衣服用去59米，还剩多少米？ 指名读题，找出题中的条件和问题 小学数学教案篇7教学内

31、容教科书第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。 教材简析 本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。 教学目标 1。初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2。体验分类的数学思想方法。 3。初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。 教学过程 一、多媒体创设情境，激发分类需求 1CAI故事引入。 两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想认识更多的新朋友！” 谈话：你们

32、想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。 CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。） 提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？ CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。 贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？” 评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。 2学生尝试操作，形成分类方法。 （1）提问：如果

33、你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。 （2）学生个人整理，同桌交流。 （3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。 （4）CAI演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。” 评：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。 二、联系生活实际，形成分类方法 1购物中的分类。 （1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒

34、！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。 （2）CAI演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。 （3）CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。 （4）学生汇报。 （5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？” 2交通工具的分类。 （1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！奖励你去看一会儿书吧。” 贝贝打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？” 同桌学生互说。 （2）

35、百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？” 学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？ （3）学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。 学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。 评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。 CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。

36、” 三、走进大自然，掌握分类方法 1CAI演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？” （1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？ （2）学生每人用学具卡片操作分类。 （3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。 小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。2。CAI演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。 （1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？

37、（2）学生在展台下操作汇报，集体评议。 评：教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，学生敢于发表自己的观点。 总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明！ 四、向课外延伸，活用分类方法 谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？ 评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，体现了数学应用于生活的理念。 总

38、评 1从学生实际出发，创造性运用教材。 “分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。 根据此项调查，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈

39、出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进行分类”中教学。 全课设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经验参与学习过程的热情，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。 2把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教

40、学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。 教学中教师安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。 集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交

41、流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。 小学数学教案篇8教学目标 1通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。 2使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 教学内容 教科书第78页。 教具、学具准备 口算卡片、实物投影仪、汇报表 教学设计 一、分类整理 1出示一组口算卡片（贴在黑板上）。 2583940367592 50162164234730 锻炼孩子们观察、分析的能力。 师：小朋友们看一看这些题目

42、都是什么运算？（生：加法运算题）（板书：加法） 师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗？谁愿意来试一试？ 可能出现以下两种情况： 第一种：a258216367592423 b501639403740 第二种：a216423 b258367592 c501639404730 让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。 师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？ （如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分） 进位加 （板书：两位数加一位数，两位数加整十数） 不进位加 2计算各题，总结计算方法。 师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？ a比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算

43、的？ 总结：相同数位上的数相加。 b突出进位加法。 师：（指258）谁来告诉大家这一题是怎样算的？ 生1：5813201333 生2：2553030333 两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。 c练习： 师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。 二、分小组活动 1谈话明确任务、要求。 师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？

44、每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。 在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。 2小组活动。 教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！ 巡视中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。 3交流汇报。 师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在

45、实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法） 三、小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。 四、作业 第79页的第1题、第2题。 教学设计说明 通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。 因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。 1在加法中，突出教师的引

46、导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。 2在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种跳起来，能摘到桃子的体验。 同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成任务中养成合作的习惯和意识。 专家评析 本节课是100以内加、减法（一）的整理与复习，教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知

47、识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。 1引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。 先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。 接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。 在整理复习的基础上，练习加法计算。金老师把出题权交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。 2小组合作整理减法，培养学生的学习能力。 在整理复习加法的基础上，金老师放手让学生合作完成减法知识的整

48、理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以有信心完成这个任务吗？设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。 总之，整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索、发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。 小学数学教案篇9教学目标： 1能熟练地运用连加和连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。 2运用估算，探索加减混合运算的方法，可以顺利运算。 教学重难点： 1灵活运用连加连减

49、等有关知识，结合具体情境，解决问题。 2运用所学的知识，灵活解决生活中实际的问题。 教学准备：草稿纸 教学过程: 一你学到了什么 这一栏目，目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，这一活动有助于培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关的知识。这两副画是对学生学过知识的一个提示，左图是有关认识图形的知识，右表可以利用呈现的数据练习加减法。教师可以通过这幅图，引导学生自己说一说想到了什么，鼓励学生提出问题，并加以解决。 二我的成长足迹 这一栏目，目的在于让学生回顾在学习过程中的体会与进步，体现了全日制义务教育数学课程标准中提倡的学生成长记录的方法，是学生自我评估的一种方式。教科书中提出了三个方面的问题，比整理与复习（一）提高了一步。学生可以展示最满意的一次作品，可以组织学生用不同的方式进行展示和交流，并适当加以指导。