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文档简介
1、分数的意义教学说课稿初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读写简单的分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;大家不妨来看看小编推送的分数的意义教学说课稿,希望给大家带来帮助!一、教材分析分数的意义是本单元教学内容的主干,也是本单元教学的重点, “分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始,也是把分数的概念由
2、感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单,但是使学生学起来有一定的难度,因为知识点较多,一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点,也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提,对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。教学目标:(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步掌握分数的概念(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力(3)体验学习数学的
3、成功和愉悦,培养学生学习数学的积极情感3、教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的理解4、教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”5、教学准备:每小组一张圆形纸片,一条一分米长的线段,6个正方体,8个苹果图二、 说教法、学法1、教法“分数的意义”一课,是小学数学概念教学比较抽象,学生较难理解的特点,为能使学生较好地理解掌握这一内容,采用启发式教学。教学中充分利用直观演示,遵循概念教学的原则,启发引导学生由感性认识到理解认识,由具体到抽象,充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。2、学法古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需,授人一渔,则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是
4、传授知识,而重要的是教给学生获取知识的方法。因此,在教学中特别注重加强对学生学法指导。(1) 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法,为了使学生建立清晰的分数意义概念,为学生提供了丰富的感性材料。(2) 引导多种感官参与学习,培养学生良好的观察能力、分析能力。三、 说教学程序(一)谈话导入,由旧引新首先,通过激趣谈话问学生:把蛋糕分给4个学生,怎样分大家才满意?根据学生的已有经验,很快回答是14,然后出示一个不平均分的蛋糕图,问:这样的.一份能用14表示吗?两幅图进行比较,得出:分数是建立在平均分的基础上。(二)探究新知,建构概念分4个环节来探究1、独立动手做分数如果用图表示14 ,
5、100个人会有100种表示方法,老师为你们每组提供了一些材料,你们能分别表示出它的14 吗?本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识,通过对具体、形象的实物图片的观察,学生亲自动手操作,参与获得知识的过程。2、动手操作,感知意义学生分五人一组,每组有一套学具,然后让学生选一种材料自己动手创造分数,并提出学习要求。学生操作,汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。本环节在大量感性认识基础上,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。3、观察比较、抽象单位“1”思考:你们能给平均分的对象分分类吗?引导生归纳:一个物体,一个计量单位,一个整体都中可以用自然数“1”来表示,通常叫做单位“1”。讨论:单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗?你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节,通过小组讨论比较异同,全班交流,全面具体地感知单位“1”,这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义(1) 学生尝试自己归纳分数的意义。(2) 理解“若干”一词的意义。(3) 结合学生发言,板书分数的意义。本环节引导学生由感性认识到理性认识,由具体到抽象,逐步深化,理解分数的意义。四、分层练习,巩固深化。为巩固所学新知识,设计了基础练习和拓展练习,贯穿“讲练结合,练为
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