人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数的复习》精品教案

1、多位数乘一位数的复习 【教学内容】人教版小学数学三年级上册p121【教学目标】1、通过复习，进一步掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算的方法，更加熟练的进行多位数乘一位数的口算、估算和笔算。2、通过复习，学会利用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题，提高解决简单问题的能力。3、创设情境激发学生学习兴趣，增强良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。【教学重点】多位数乘两位数的笔算【教学难点】根据具体情境，选择合适的计算方法。【教学设想】 学生已经基本掌握了本单元的知识，但是由于平时在教学中容易偏重于笔算而忽视口算和估算，所以发现学生的口算或估算还比较薄弱，以及根据具体情境选择合适算法的能力比较薄

2、弱，所以在本节课的设计上考虑到了这两个问题：1、整理知识阶段的设计 如何在对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理中，使口算、估算和笔算联系起来，形成知识网络，使学生在头脑中形成较为系统的认知结构，是我在设计本节课时考虑的一个关键问题。查阅了资料，也做了多次尝试，最后选择用 “5008 4968 5148”三道有关联的算式展开复习口算、估算和笔算，建构起三种算法间的内在联系。2、练习的设计 在巩固提升环节设计了三类不同层次、不同类型的题目。第一题基础练习，适当让学生进行口算、估算和笔算的练习，有针对的加强口算、估算的能力。第二题的设计是通过三小题，选择合适的算法解决问题，使学生体会具体问题要具体分

3、析，要根据具体的情景，选择合适的计算方法。【教学过程】 一、 直接导入师：同学们，今天我们一起来复习多位数乘一位数。（板书：多位数乘一位数的复习）二、自主练习，整理知识。1、(课件出示) 5008 4968 5148 （1）口算 师：老师这儿有三道算式，看一看，哪道算式你能直接报出得数？预设：5008 师：恩，5008等于几？请个别学生回答口算，并说说你是怎么想的。（先算58=40，再在40后面添上两个0）问：因数的末尾只有两个0，为什么积的末尾却有三个0？师（提醒）：像这种口算，不能直接根据因数末尾0的个数来判断积末尾0的个数。（2）估算 （出示） 4968 5148 师：来，看这两道算式，

4、如果不需要计算出准确的得数，我们可以用什么 方法计算 ？ （估算）汇报师：怎么估算？ 请个别学生说得数，并说说是怎么想的？（提醒：估算用。） 师：估算时，我们是将因数估成和它最接近的整十、整百的数。所以我们在 估算时，把496、514都估成500，再口算5008就可以了。 看来，在学习估算之前我们要先学好口算。 设计意图引导学生通过复习口算、估算，回顾口算、估算的计算方法，体会 估算与口算之间的内在联系。（3）笔算 师：如果这两道算式需要计算出准确的得数，那我们又该用什么方法计算？ （笔算） 在练习纸上算一算这两道算式，看谁算得又快又准。 老师请两位小朋友到黑板上写，有个小小的要求，字迹要端正

5、。 （请学生上台板演） 全班汇报： （指4968= 5148= ）师：谁来当小老师，给大家说说这道是怎么算的？ 恩，你是位不错小老师，讲的真清楚。2、回顾 我们是把这些算式分为口算、估算、笔算，在算的过程中，回顾了计算的方 法。（板书），三、巩固提升 师：现在就让我们运用这些知识去解决问题。1、基础练习 （1）（抢答题） 53= 2059 28006= 503= 099= 777=5003= 485 ( ) ( ) = 2400 师：第一题抢答题，准备好，开始！一一出示，学生抢答。 （出示53= 503= 5003= ）问：比较这三个算式，有什么联系？ （你的眼睛真亮，发现了这么有用的规律）出

6、示：50003= 你们能利用这个规律，快速得出50003等于几吗？（学生快速口算），(渗透：一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积也扩大几倍。）预设：（指 2059）：有不同的估算方法吗？师：估算是为了便于计算，只要估算的过程合理，都是可以的。 （指 099= ）：你想到了什么？得出：0和任何数相乘都得0。（指28006= 777=）怎么计算？师：在计算像这种有加减又有乘除的综合算式时，我们要先算什么？再算什么？在计算时一定要注意他们的计算顺序。设计意图通过口算、估算练习，增强学生计算的能力。感受口算、估算的 方法多样性。师：看来我们班的小朋友口算能力都很强，算的又快又准。接下来我们进行 笔算练

7、习，完成练习纸上第一题。（2）列竖式计算 2508= 3077 = 学生独立完成，请个别学生板演。 （集体校对） 师：（指2508=）把8写在十位对吗？ 表示什么意思？（末尾的0可以先放在一边，可以先不乘） 问：那积呢？（末尾有（几）个0，积的末尾添写（几个0）。） 追问：如果我在250的后面再添上一个0 呢？8写在什么位置？算出来的积呢？（学生改）师：那是不是因数中所有的0都可以不乘？什么情况下要乘？ （指3079= ）因数中间有0要乘。 小结：看来因数末尾的0可以不乘，但因数中间的0一定要乘。 师：都对吗？看来你们都是计算小能手。 设计意图通过不同类型的三道笔算，回顾不同类型的计算注意点，

8、进一步 区分因数“末尾有0”和“中间有0”笔算时的区别。 2、综合练习 师：这个周末要和朋友去旅游，旅游社的价格是：712元/人 （1）我们有8个人，带了5600元，够吗？ 问：（指712元/人）是什么意思？（一个人712元） 师：有什么好方法可以很快判断够不够？（用估算） （学生动笔算练习纸上第（1）题） 71285600（元）待添加的隐藏文字内容3 700 引起矛盾：估算结果是5600，为什么不够？ 师生共同分析（将712估成700则估小了，实际要多）所以选择不够。（2）快元旦了，旅游社打折：688元/人，8个人去，带5600元，够吗？师：快速在练习纸上算一下。 （学生动笔算练习纸上（2）

9、题）68885600（元）700 问：第一小题估算结果也是5600，但钱不够，为什么现在结果是5600就够?（将688估成700则估大了，实际要少）。 师：像这样的问题我们只要估算一下就可以了。但在估算时要具体问题具体分析。 （3）8个人去，每个人688元，一共要付多少元钱？ 问：这个时候还用估算，行吗？（需要笔算） （学生动笔完成练习纸上第（3）题） 6888=5504（元） 设计意图本题的练习，将所学的知识应用到实际问题中，提高学生选择算法和判断算法的能力，体会具体问题要具体分析。3、师：小朋友们真了不起，不仅解决了问题，还知道了什么样的问题用什 么方法。为了奖励你们，老师给你们带来了有趣的数字游戏。（出示）：下列竖式中不同的字母代表不同的数字，相同的数字代表同一 个数字，它们各代表什么数时竖式成立。 a b