《梦江南》、《渔家傲》说课稿

1、梦江南、渔家傲说课稿作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的梦江南、渔家傲说课稿，希望能够帮助到大家。（一课时）梦江南（梳流罢）与渔家傲（塞下秋来风景异）这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。一、说教材梦江南与渔家傲是九年义务教育人教版初中语文第五册的讲读篇目。梦江南写了一女子登楼远望，盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。渔家傲写了边塞苍凉而沉郁的景象，抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。

2、我把它们放在一起讲，是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点，我确定本课的教学目标为：1、学会如何体会词的意境，使学生在此过程中得到美的享受与熏陶，提高审美水平。2、朗读背诵古词。3、通过对比、了解两首词的异同。重点是：目标1.2难点是：目标1二、说教法“教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平，我准备采用以下几种主要的教法：1、以读代讲法：这两首词都描绘了色彩鲜明的图景，抒发了强烈的感情

3、，要让学生反复朗读，通过多读，加深理解和记忆，得到美的享受，受到情的感染。这也适应大纲里“诵读古代诗词”的要求。2、提问法：向学生提出一些启发性的问题，可打开学生的.思维大门。在本课，我设计了一些思考题，以让学生更深地领会词的意境。3、迁移法：一位学者说：教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径，在教学第一首词时，我教给学生“领会词的意境的方法”，之后，让他们用学到的方法来分析第二首词。4、幻灯演示法：声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题，我都将用幻灯演示。此外，我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。三、说学法，主要的学习方法有：1

4、、读悟法，通过多读，领悟词的内涵意趣；2、讨论法：让学生分组讨论，互相启发，互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。3、迁移法：学习第二首词时，可用此法。4、问题法：“不愤不启、不悱不发”，学习第二首词时，让学生独立探究，质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力，使他们有效地获取知识。此外，还有对比法。四、说教学过程。基本思路：初读两词、整体感知（会文）细读词一、领会意境（探路）自学词二、领会意境（运用）两词比较、求同寻异（概识）总结归纳、领悟方法（悟理）（一）揭题、简介作者、作品、背景；（二）字、词积累；（三）初步指导朗诵。分以下几个步骤进行：1、教师范读词一。2、指导学生划分节奏，判定重读音

5、（技巧指导：按词义划分节奏，勿读破句；感_彩强烈的词可重读）。3、自由有节奏地朗诵一遍。4、请一生有节奏地朗诵。5、全班一起有节奏地朗诵。6、以同样的方法、形式朗诵词二。设想意图：多种朗诵形式，既激活课堂气氛，培养正确的朗诵习惯，又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆，领悟词的意境。落实了教学目标2。（四）指导学生领会梦江南的意境，分以下几个步骤进行：1、复习什么叫做意境（思想感情与生活图景融为一体的艺术境界）2、方法指导：“情”与“景”是古词意境的主要要素，根据这点，鉴赏古词可从两方面入手；景：是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。情：诗词中带感_彩的词句。例：给这样的方法指导，

6、使学生明确方向，避免理解词境时的盲目性。3、以上面所讲的方法为指导，设计几个问题，让学生分组讨论，通过解决这些问题来领会词的意境。我设计的问题如下：把这首词的景语与情语找出来。（景语：千帆、斜晖、水、白蘋洲）（情语：独、肠断）“梳洗罢，独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象？（孤独落寞而又充满希望的思妇形象）请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。（失望、惆怅、思念）请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。（充满希望 失望惆怅 悲伤至极）这些思考题由浅入深，由表及里，都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。4、让学

7、生在解决了以上问题的基础上归纳此词的意境。我可根据回答作如下板书：在茫茫的江水让矗立着一座望江楼，一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水，千帆过尽，却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水，浓烈而绵长，这时都偏又见到当年分别之所，更是肝肠寸断。5、请一学生背诵此词（要求：有节奏、有感情）6、齐诵（要求：同上）（五）让学生运用学到的方法，分组共同讨论、分析渔家傲的意境。步骤： 1、出示前词2、学生运用学梦江南时学到的方法，先找出词的情语、景语，然后小组成员设计问题、互相提问、共同解决，以更深地领会那情景交融的图画。3、让若干组学生派一代表把他们找出的景语、情语读出来，并

8、归纳词的意境。（这样可使学生得到更广的交流，互相取长补短）4、学生有领会不到或领会不深的地方，我将作点拨、补充，最后总结归纳：景语：雁去、边声、长烟、落日、孤城浊酒、羌管、霜、白发情语：无留意、归无计、不寐、泪意境：秋天的边塞上，大雁南飞，边声四起。层峦叠里，落日余晖中一座孤城于长烟之下，紧闭城门。战功未立，不欲回乡。将士们的思乡之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思乡的羌笛声，又让人无法成眠。那守边守得头发都变白了的将士，只有把思乡之泪往肚里咽。（六）思考：比较这两词的内容有何异同、风格有何不同（设计这样一个问题，目的是让学生通过求同寻异，达至全面，深刻的认识）学生思考、讨论后、不难得出这样的结论：内容之同：都以“思亲”为题材异：梦盼人归渔人盼归，报国心风格之异：梦清新倚丽（婉约）渔苍凉悲壮（豪放）（七）练习：找出下面这首词的情语、景语，领略那情境交融的图画。（设计这个练习，目的是为了巩固学到的知识，提高审美水平）。（八）作业：课后收集课外古词若干首，与同学交流你从中领会到的意境。（作业设计的目的是为了拓展阅读、巩固知识）（九）小结：指名学