初中教师培训资料――《高效课堂研究系列》

1、初中教师培训资料高效课堂研究系列如何调动学生参与课堂的积极性高效课堂，顾名思义是指教育教学效果或效率能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在素质教育全面推广和新课改大力推进的今天，课堂的高效性被提上日程，并愈来愈受到很多教育者的青睐和研究。课堂教学是教师的教和学生的学有机结合的双边活动。打造高效课堂，需要师生双向的努力和配合。如果教师撇开学生，一味得脱离实际，闭门造车，或者是课堂缺乏学生积极、主动的参与和配合，即使是再好的教学策略，最终也会流于形式，事倍功半。因此，我认为，在一定程度上，学生也是影响课堂高效与否的关键因素。在教学实践中，我坚持

2、探索，力求高效。同时，也面临着以下一些困扰。个别学生“启而不发”。现在教学，主张教师少讲，学生多说。提倡教师引导学生去学，以达到学生会学、乐学的境界。但事与愿违，在课堂上，往往是老师铺垫好了，引导好了，总有部分学生只是充当听众的角色，无动于衷，习惯于“被填鸭”、“被灌输”。任凭老师如何启发，这部分学生都是“隐忍不发”。课堂上，不积极发言，不主动参与合作学习，融入不到小组中来。遇到稍有难度的问题，寄希望于别的同学或教师，自己宁愿做一只“沉默的羔羊”。此外，部分后进生，缺乏学习热情。课堂上，百无聊赖，无所事事。扰乱正常的课堂秩序。学生是课堂学习的主人。如果学生丧失了学习兴趣，降低了学习能力，何谈高

3、效课堂。经过与学生的多次交流，我总结出了以下几点原因：.个别学生对某学科缺乏学习兴趣，学即生厌。究其根源：一方面，学生存在偏科心理，对某学科产生抵触心理。另一方面，对教师的教学方式不习惯，难于接受；或者教师的教学方式陈旧，枯燥无味。.学生个人学习及行为习惯有待进一步养成。懒于思考，依赖性强。注意力不集中，行为、学习习惯懒散。.从根本上来说，缺乏学习动力。没有充分意识到学习对个人发展的重要性。针对以上存在的不良习气和原因剖析，我采取了以下方法，收到了一定的成效。.努力营造生动活泼的课堂氛围，调动学生积极性，将课堂还给学生，增强学生的主人翁意识。1 导入新课环节，引导、激励学生去创设学习情境在这一

4、环节中，引导学生掌握导入新课的多种方式是至关重要的。我通常会启发学生，综合运用各学科教师的导入技巧，“为我所用”。主要有以下两种方式： 联旧引新方式一：各组提前推荐本节课的复习小向导。采用轮流制，使每个学生都有机会锻炼。课前，小向导带领全班同学复习上节课的知识点，或口头提问，或到黑板上默写。最后，小向导进行总结评价，采用自己设计好的过渡语言（课前教师予以点拨），自然引入下一课。方式二：各小组在组长的监督下，互相提问上节课的知识点，掌握不熟练的，小组长实行额外的补偿措施，或者给予充分时间，下课后再单独提问，或让该生将不熟练的知识点整理一遍，以加强印象。最后，推选一位小组代表将旧知识点总结提升（课

5、前教师予以点拨），引入新课。 创设情境学生课前，通过书籍或网络等有效资源，搜集与本课有关的资料、图片、故事等，课前小组内先相互交流，最后推选出几位较为优秀的学生，进行展示，创设情境。这样，学生在轻松愉快的交流中，自然而然的进入新课的学习。2 知新探究环节，遵循新课改的理念，为学生创造良好的学习氛围 创造条件，给学生提供自主学习的机会初中历史，相对高中来说，较为简单，知识层次不深。一些基础性的内容，学生通过自学，都能较好的掌握和理解。因此，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，我一般会引导学生，自主去归纳和学习基础性的知识。当然，老师要留给学生提供充足的时间，让学生有自主学习、自主思考的时间，为

6、学生提供更多参与自主学习的机会。为此教师教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，精心设计、组织丰富多彩的学习活动，并给学生提供恰当的帮助。自主学习后，我会给学生留出几分钟的时间去快速记忆基础知识，在这里，我特别强调速记，以提高学生的学习效率。这也是为下一步的合作探究做铺垫。 精心设计问题，为学生创设合作探究、展示交流的平台历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。一节成功的课堂，必须有几个设计新颖、与现实联系的问题，加强历史与现实的联系，提高学生分析、解决实际问题的能力。在设计问题时，我会采用以下步骤：）学生提出问题，其余小组帮助解决；学生的基

7、础知识有限，提出的问题一般比较简单，经过各组的充分交流，都能得以解决。）教师提出问题，各小组分组讨论，几分钟后分别展示；在这里，教师提出的问题，必须有一定的深度和广度。因此，在学习一个单元之前，我一般会提前将历年的中考题或同步上的题熟悉一遍，以增强课上所提问题的针对性和实效性。在学生讨论期间，针对问题的难易程度，教师可以给予一定的点拨与指导。3 课堂小结环节，引导学生去设计合理的知识结构，形成知识线索。历史学习，重在理解基础知识，形成知识网络。历史学科本身知识琐碎，历史时间或空间跨度大，很多学生学历史时不懂得前后联系，而是孤立地去学习一节课的内容，知识非常琐碎零乱。在课堂小结时，鼓励学生自己动

8、手，去设计适合自己的知识结构，可以提高学生的积极性和自主性，督促学生在上课时要认真听讲，最终使学生的历史学习化难为易、化繁为简。.加强对学生的学法指导很多学生，学习出现困难并存在厌学情绪。重要原因便是缺乏有效的学习方法，“付出没有回报”。没有成功的情感体验。以至于灰心丧气，滋生消极情绪。俗话说：“予人以鱼，恵其一时；授之以渔，恵其一世”。因此，作为教师，在传授知识的同时，有必要加强学生的学法指导，帮助学生掌握科学的学习方式。如在历史学习过程中，很多学生存在误区：“历史学好不难，考试前多背背即可。平时上课无所谓”。其实，历史学习贵在理解。只有在课堂上认真听讲，弄清历史概念，把握好历史线索，找准历

9、史事件间的前后联系、内在联系，探究历史现象背后的本质，才能真正的学好学会历史。在教学中，我经常举例子，摆事实，引导学生总结适合自己的学习技巧，养成良好的学习习惯，并和学生一起归纳历史知识点的记忆技巧。借此慢慢得，引导学生接纳历史、喜欢历史、理解历史。.加强对学生的思想教育通过列举榜样人物或播放有教育意义的影片，使学生从思想上认识到学习的重要性，意识到“知识是立足于未来社会之基石”。督促、激励学生积极、主动参与课堂，做学习的小主人。.与学生真诚交流，做学生的良师益友我经常对学生讲，在课堂上，我是老师。但在生活中，我更愿意做你们的朋友。课下，我与学生热情得打招呼，谈心交流。拉近与学生的心理距离，消除师生隔阂。“亲其师信其道”，课堂上，学生往往是富有激情的主动