策划教研活动要走“群众路线”

1、策划教研活动要走“群众路线”2003年9月至今，我县新课程实施已经到了第四个年头了，这场改革给我县广大一线教师带来了严峻的挑战和难得的机遇。但再好的理念、再好的教材，如果没有广大教师行为的跟进和测评导向的引领，那么课改只能是一种外在的、形式上的变化，难免会有“穿新鞋走老路”之嫌。于是，2005年1月，我们通过专题研讨活动前对学校、教研组和教师三个层面的需求对话，使我们清醒的认识到，小学生学习效果测评改革既是一线老师们教与学的指挥棒，又是衡量学生综合素质的一种有效手段，更是课程改革实验成败的关键环节。那么新课程背景下应如何改革小学生学习效果测评思路，才能对学生一学期的学习情况进行总结，又能检测学

2、生通过一学期学习获得的进步与提高，从而激励学生后续学习数学的内驱力，这是课改与测评历史背景下每一位参与课改实验和即将参与课改实验教师的历史责任。下面，我就将当前确立的“急学科之所急、急学校之所急、急教师之所急、急家长之所急”之宗旨，来谋划学习效果测评专题研讨活动的系列工作历程作一回抛砖引玉：第一项是开展“我心目中的测评方案” 设计评比。为了科学审视教学测评在课改实践中的“瓶颈”与“磁场”功能，以激发师生学习，反思教学实践，提高师生素质，进而通过评比借助教师的集体智慧出台一套公正、合理、规范的学习效果测评方案。2005年3月，在各校教务处的精心组织下，我们共收到59个测评方案，内容涉及课堂教学、

3、学生作业及学期测评三大领域，值得一提的是其视角独特、题材多元、构思新颖、透视深刻，充分彰显了我县广大小学数学教师能够勇于实践、善于反思、敢于尝试和勤于笔耕的风范。第二项是举行小学数学学习效果测评专题对话活动。“学习效果测评”既是促进小学数学课改的动力，也是目前制约课改向纵深推进的瓶颈。2005年6月3日，上午共同观摩了两节设计新颖独特的复习课后，接着由执教者作教学前的前瞻性、教学中的监控性和教学后的批判性反思，然后与会教师针对研讨主题进行互动交流和提炼观点；下午认真聆听了学校、教研组长及教师个人三个不同层面的“我心目中的测评方案”的典型发言和小学数学教研员作了“活化测评，优化命题”的专题发言。

4、在对话会后，我们逐步确立“方案保障、评价导向、典型引路”的推进思路，在开展“我心目中的测评方案”征集的基础上集思广益，以逐步提炼一套科学、合理、公正的“学生期末测评方案”，来衡量学生的综合素质和全面发展。第三项是试行县小学数学学习效果测评方案。数学知识是一个开放而又严谨的体系，这就要求我们的命题要体现学科整合，在检测数学任务的同时，既丰富了学生的知识，又激发了他们去探究新知的欲望，更培养了学生的综合能力。2006年4月，我县在教师、学生和家长三个层面恳谈会的基础上，最终形成洞头县小学数学学习效果测评方案（试行稿）。如评价内容为：其一是计算我最行。主要检测学生的口算、听算和视算方面。要求每位学生

5、在规定时间内独立完成一张答题纸暨“小学数学我能行我成功三算技能卷”，来加强、培养和提高“三算”（即口算、听算与视算，简称“三算”）的基本技能，促使小学生的思维品质和综合能力在原有起点的基础上有一定的提升，更为学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”铺设奠基石。其二是动手我最强。主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，让学生不仅动手而且动脑，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来开展我会认、我会说、我会摆、我会写和我会画等方面暨“小学数学实践操作能力检测单”的测评，测评过程中的表现和测评结果给以等级评定。各等级用数量不同的表示，优秀：，良好：，还不错：，需努力：。在“老师的话”中，教师要用鼓励性

6、的语言对学生的实践操作能力、态度等情况进行评价。目标是激励学生能够用手“思考”，对学生的数学活动中的小组活动、操作能力等起引导作用。其三是解决问题我最好。主要考察学生对数学的感受，从日常生活中发现并提出与数学有关的，能用数学知识解决的问题。同时，也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、创新意识和综合能力（思维能力、观察能力、语言表达能力、行动能力）。如准备一幅内容丰富的场景图（尽量包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面），让学生从中自由选择内容提出并解决有关的问题。目标是着重于过程的综合性评价，在解决问题的过程中，衡量学生的思维品质和合作能力，促进学生学习数学的价值观。其四是期末

7、书面命题检测我最棒。我们始终贯彻“新理念、新评价、新命题”的主题，推行“关注语言描述，强调人文性；关注题材选择，把握情境性；关注能力要求，体现差异性；关注知识层次，提倡探究性；关注实践活动，注重应用性；关注命题形式，追求综合性”的命题导向，来组织期末书面命题工作。第四项是组织县首届小学数学文化节系列活动。通过完整一轮的课改实验，我们将构思围绕“转变数学观念，彰显文化数学”的总主题，举办首届小学数学文化节系列活动，来检阅试行学习效果测评方案后，小学生数学素养的综合面貌变化，相继开展以“再现数学个性，提高校园情趣”为分主题的数学谜语乐园、开展以“展现学生风采，增添学校活力”为分主题的学生数学擂台赛

8、和开展以“体现数学文化，彰显数学情怀”为分主题的数学文化长廊活动等数学文化节系列活动。总而言之，新理念下的命题测评不再是分出等级的“筛子”，而是激励师生发展的“水泵”。关于小学数学命题测评改革的尝试与研究，我县教师已呈现出前所未有的活跃局面；同时，也不可避免地出现了种种问题和困惑。但是我们的命题测评是为了让今天的希望成为明天的现实，是为了促进学生的发展，促进学生的潜能、个性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管我们还缺乏更多的行之有效的命题测评方案，但我们相信，在新教育理念的倡导下，在不断的实践反思中，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的测评方案，让我们的学生在命题测评

9、改革中快乐成长！29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c9

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