利用家长资源,促进幼儿健康成长

1、利用家长资源 ,促进幼儿健康成长小班孩子从家庭走向幼儿园是踏入社会的第一步，家 长们总是对孩子在幼儿园吃饭、睡觉、入厕、哭闹、玩耍等 方面产生各种各样的疑虑，这些问题也是焦点问题。原因来 自家长对幼儿园生活的不了解。所以只有让家长亲自参与到 幼儿园的活动中来，才能让他们真正地了解幼儿园，了解老 师，了解我们的幼儿教育。一、亲子游园，第一次亲密接触为密切家园联系，使新入园的小班幼儿能更快、更好的 适应幼儿园的集体生活，在孩子正式入园的前两天，小班老 师可邀请家长参与幼儿园的亲子游园活动。班级可组织一系 列的活动内容（角色游戏娃娃家、建构游戏玩玩具、语言游 戏看图书、生活游戏串珠等） ，让孩子们在

2、家长的陪伴下去 玩一玩。在教师观察、和孩子游戏、和家长交谈中，发现班 级的孩子分几类：一类独立能力强，他能够在家长的提醒下 主动和班级的老师打招呼，能主动选择自己喜欢的游戏安静 操作，这类家长也很关注孩子的全面发展，有着较强的早期 育儿意识；一类娇生惯养型，这类的孩子一直跟在妈妈的身 旁，不愿意自己动手去玩玩具，总是家长拿给她、必须一直 和她陪在一起，这类的家长比较的溺爱孩子、希望老师在生 活上多照顾；一类性格强硬型，在家长的强制下孩子才哭闹 着勉强坐在爸爸的腿上呆在教室中的，不一会就能听到他的 大喊大叫声，老师和他讲话根本不听，这类家长育儿方式比 较简单、粗暴。通过近距离的第一次接触、观察，

3、一来让孩 子们与老师提供的各种材料有效互动中，增加其对上幼儿园 的向往，增加对班级环境的了解，增加和老师的亲近感，二 来也可以让老师在与孩子们初步的接触中了解个别较特殊 的孩子、和家长的互动谈话中了解家庭教育现状和家长对幼 儿园的教育需求，对班级幼儿、家长的整体情况做到心中有 数，从而采取相应的教育策略， 使得开学初的工作有条不紊二、选派代表，家长委员共管理家长虽是一个群体，但每个家庭又各有不同之处，他们 的教育态度也不尽相同。那么在工作中老师一定要有一双“慧眼”，有心地关注、吸纳一些文化程度较高，对班级工 作持有积极支持、理解态度或有足够的业余时间，且有博爱 的胸怀，能够热心为孩子，为家长服

4、务的家长们成为班级家 长委员会的代表成员，协助老师开展好班级、家长工作。日常活动中可以通过与家长聊天的方式，有心地挖掘班 级中有特长家长资源，为他们搭建发挥展示的平台，吸引他 们参与班级的教学活动，大胆配合老师的工作。如小一班浩 然的爸爸是个摄影师，常常会到全国各地拍摄一些祖国大好 山河的照片。于是小一班老师主动邀请了这位家长走进课堂，请他给孩子们讲述自己的所见所闻，展示家长的个人魅 力。当孩子们看到一望无际的大海，刺激的过山车，摇摇晃 晃的吊桥和神奇的索道时真是惊叹不已，即开阔了视野又增 长了知识。通过提供课堂展示平台，让有特长的家长得到了 充分的发挥，也让孩子对家长产生了钦佩的情感，又何乐

5、而 不为呢！在小班春游活动中，各班幼儿人数较多，于是老师 们都能主动找家长委员会的代表商量，协同参与出游。又如 放学后，考虑到孩子的安全，幼儿园对家长有明确规定：接 孩子后不可以在幼儿园逗留。但是有些家长因为孩子贪念玩 具不愿离开，所以对于这项规定不能很好遵守（特别是老年 家长）。有些小班老师会主动找其谈心，但是个别家长对老 师的工作不理解，他们常常会说：“这有什么，不就玩一会吗？怕什么”有的甚至还会有抱怨情绪。这时具有威信 的委员代表会热心的站出来为老师解释、宣传老师们的善 意，帮助老师化解与家长间的矛盾。家长参与班级管理工作，即加强了家园双方的团结与互 动，又最终为促进幼儿健康发展，形成家

6、园教育合力拓宽了 渠道。三、日常活动，家园成员齐参与随着家园关系的日渐融洽，在教育教学中有很多需要家 长配合才能完成的。但是很多家长对于班级老师有时候让带 的东西感到很纳闷一一带这东西干什么用的？比如：照片、 废旧电池、鞋带、塑料瓶 于是小班老师每次请家长带过 东西以后，尽量让他们看到自己带来的东西到底发挥了什么 作用。比如用鞋带穿的穿线板、练习扣纽扣用的材料等，都 会放在开放的地方展示给家长看；家长们看不到的，比如照 片是活动中需要的，老师们就会让幼儿回家讲一讲今天带照 片来干什么用了。对于在活动中引发的一些老师与孩子共同 感兴趣的话题，孩子们也会回家与家长“汇报”自己的“学 习战果”，家长

7、听了孩子回家的汇报，也感到很高兴。又如 在主题实施中，孩子的一些经验积累、学习方法的掌握不是 单靠老师一方才能做到的，而是需要老师、家长和孩子共同 来完成。于是老师配合相应的主题，引导家长丰富幼儿的相 关知识经验，并积极准备每一个主题活动开展过程中需要的 教育教学物品。在日常活动中，还可以通过开展竞赛性活动， 指导家长共同参与制作区角游戏材料。当家长们看到自己的 作品展示出来，心里也会充满成就感。对平时幼儿来上幼儿园，幼儿到底是什么样一个情况 呢？吃饭乖不乖，上课认不认真，这些都是家长最为关心的 问题。那么如何来满足家长的好奇心和心理需求呢？老师通 常会以半日开放和亲子游戏形式，活动。让家长看到老师平 时如何开展教学工作的，增进教师与家长、孩子之间的情感， 同时更让家长和孩子享受到一起共享的快乐时光。通过这些不同的反馈形式，家长们对家园配合工作会更 有兴趣，态度会更加积极、主动，让家长、幼儿以及教师三 者之间成为了互动、交流的共同体。在开展小班家长工作过程中，我深深体会到：家长是幼 儿园教育的重要资源，作为幼教工作者要善于利用这种资 源，引导家长切实地参与到幼儿园的教育活动中；要用爱心、真诚和智慧，赢得家长的理