培养学习兴趣---立足有效教学

1、培养学习兴趣立足有效教学市北龙港小学传游【摘要】最近，我校正在积极学习市二小的课堂教学模式，即：“三 性五要素”。具体一点来讲就是培养学生的自主性、探究性、开放性。 五要素：课前导学、质疑讨论、引导梳理、反馈纠正、迁移创新。努力 确立学生在学习中的主体作用；致力于改变学生的学习方式，倡导自主 探索、合作交流与实践创新的新型学习方式。这说明让学生学会自觉地 学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的 学，应把学习的主动权交给学生，增强学生的主体意识。教师为学生准 备充足的学具，留给他们充裕的活动时间和思维空间，人人动手、动脑、 动口，让学生自己探索、研究。因此促进学生主动学习

2、，就必须激发和 培养学生的学习兴趣。数学课堂上让学生动手操作，为学生充分展示个 体提供了一个舞台，是深受学生喜欢的实践活动，它为发挥学生学习的 主体性作用提供了时间和空间。【关键词】教学，激发，主动性，兴趣，艺术评价新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”，说明让学生学会自觉 地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生 的学，应把学习的主动权交给学生。增强学生的主体意识，是学生主动 学习的关键。教师为学生准备充足的学具，留给他们充裕的活动时间和 思维空间，人人动手、动脑、动口，让学生自己探索、研究。因此促进 学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是激励人们积 极

3、从事某种活动的在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴 趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，我在 教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。那如何培养学生的学习兴趣呢？我个人觉得有以下几点值得我们去 注意的。一、创设和谐宽松的课堂气氛美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信 任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气 氛是教学的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂 学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消 除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。1、

4、重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与 人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊 重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极 性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学, 唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。2、发挥“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师 生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥教学思想，创设平等、 自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理 安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他 们的创新潜能，为培养他们的创新

5、精神提供前提和基础。二、重视培养学生的创新意识。教育家行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是子”可见，学 习知识的最终目的是创造。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲 望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性 地解决数学问题？（1）求异。即坚持结论的多维性。学科教学中要求标准答案，正确 结论，似乎是一种定势，要想让学生打破常规，敢于求异，就应该少限 制，少规定，让学生“仁者见仁，智者见智”，充分发表自己的见解， 教师可经常这样问：“还有什么不同的意见？（2）求变。即讲究方法途径的多样性，“条条大路通罗马”，“殊 途同归”的都是这个道理。求变的思

6、想在课堂教学上的体现，就是鼓励 学生另辟蹊径。（3）求活。即注意信息交流的多样性。课堂教学的实质是信息交流。 创新教育课堂信息交流需要由单向性向多向性发展，学生可以眼、耳、 口、鼻、舌多种感官接受信息，也可以通过报刊、杂志、广播、网络等 反馈信息。三、激发学生操作的热情1、促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对 学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣， 他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识, 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌 握所学的知识，遇

7、到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要 促进学生主动的学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。如果老师能 够较好的创设一个能激发学生参与学习活动的情境，较好的调动学生学 习的主动性和积极性，学生必然会兴趣盎然的投入到学习活动中去。2、创设学生操作的平台动手操作为学生提供了充分展示个体的舞台，是深受学生喜欢的实 践活动，它为激发学生学习的主体性提供了时间和空间平台。在动手过 程中，易于引发学生兴趣，激活他们的思维，也有利于他们自主、独立、 创造性地学习知识，拓展他们的能力。在探究新知的过程中，学生将通 过操作、交流、讨论的方式，主动地掌握新知。在教学过程中，教师大 胆放手，把“权交给学生，

8、让学生成为操作活动的主人，让他们充分 地去讨论、去研究。在学生积极主动参与活动的过程中，积累经验，感 悟知识的丰富涵。然后，教师再精心组织学生交流，分享各自的学习成 果，在热烈的交流、讨论中，升华学生的外部活动，促使它们转变为部 的思维活动。学习知识的最佳途径是给学生创造条件自己去发现新知，因为学生 通过自我发现这一过程，可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的规 律和联系。在教学活动中，学生是学习的主人，把学习的主动权交给学 生，尽可能多给学生一点思维空间进行探索，从而调动激发学生的学习 兴趣，让他们更积极能动地参与到教学过程中，探索知识，养成主动探 究新知的能力，成为学习过程中真正的主人。四

9、、鼓励质疑问难“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有 所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表 自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器， 而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启 发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴 巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问 题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。发明家 保尔麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树 上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答 案而苦思冥想，

10、由此有了 “万有引力定律的卓越发现；正由于对托勒 密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说O这足以说明创新的 思维可以改变世界。课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新 思维而言，亦是同样的道理。五、艺术的评价学习成果教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高 学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着 “成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上 的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地 评价每个学生的学习成果。由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都 能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学 习的极大兴趣，促进了教学任务的圆满完成。六、面向全体分类要求课堂教学目标要有层次性、针对性，在课堂练习当中，要加大训练的 份量。大体讲，练习题一般分为基础练习题，可让学习基础较差的学生 去讲和做；变式练习题，让学习基础一般的学生去讲和做；综合练习题, 让学习基础好的学生去讲和做