《母鸡》的教案

1、母鸡的教案 母鸡的教案 朱煜 【设计说明】 母鸡一课是根据老舍先生的散文母鸡改编而成的。全文主要分成“讨厌母鸡”和“不敢再讨厌母鸡”两个部分，中间用“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”连接。文章结构清晰，作者语言特色鲜明，不管是内容还是主题，都容易使学生接受。 在解读课文时，我发现作者对材料详略的处理颇具匠心。夸奖母鸡的部分重点写，为的是突出文章中心；批评母鸡的部分简要写，为的是既形成对比给人留下一个立体的母鸡形象，又不喧宾夺主。另外，文中还多次使用感情色彩鲜明的词句，以表达作者的感受。由此，我将上述两点作为主要教学目标，将主要教学环节分成以下板块：（1）在学生预习课文的

2、基础上，先复习上学期学过的提问的方法，然后梳理出核心问题，以此引出后面的教学环节，让学生带着问题学习。（2）重点学习“不敢再讨厌母鸡”的部分。通过找句子、读句子、分析句子以及想象练习等言语实践活动，帮助学生在了解课文内容、体会主题的同时感受作者语言特色。（3）学习“讨厌母鸡”的部分。引导学生感受语言在特定语境中的情感色彩，增强他们对语言的敏感度，从内容、作用以及作者情感表达的角度体会前后对比的表达方式。（4）引导学生从整体上把握课文，体会作者在处理材料详略时有着自己的意图。这样的引导一方面能帮助学生学会阅读方法，另一方面亦能提高学生的习作能力。同时，学生的思维能力也能得到发展。 通过上述环节，

3、我希望能立足于五年级学生的年龄特点和课标要求，引导其学习作者的表达，并加以运用，以发展他们的语言能力，同时受到良好的人文熏陶。 【教学过程】 一、复习旧知。提问引入 师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫母鸡。大家课前已经预习过课文了，请看屏幕上的句子。（出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）这句话是文章的第几自然段？ 生：第四自然段。 师：请大家一起读这句话。 （生齐读） 师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海中是否产生过疑问？ 生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？ 生：是什么原因导致作者对母

4、鸡改变了看法？ 生：为什么看见一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？ 师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。 二、体悟语言，感受主题 师：作者一开始对母鸡是什么看法？ 生：作者之前很讨厌母鸡。 师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度，请找出来。 生：一向。 师：什么叫“一向”？ 生：一向就是一直。 师：作者后来的态度呢？ 生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。 师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是看见一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。 （生读

5、课文） 生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”。 师：这句话给你留下什么印象？ 生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。 师：能否用一个词概括一下？ 生：勇敢。 师：你真会概括。 生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”。这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡召唤到它身边来。 师：掌声送给他。（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。 生：我从刚才那位同学找到的句子中，感受到一位母亲保护儿女时的勇

6、敢和专注。 师：你是从哪些字词中感受到的？ 生：歪、挺、看、警告。 师：你不仅找到了句子，而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这一自然段。 （生齐读） 师：“预备作战”是怎样的情景？ 生：是紧张的情景。 师：可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读？ 生：语速要快一些。 （生再读） 师：这次读得真好，把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子，找出来，说说体会。 生：我找到的是“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃”。我从这句话中感受到了母鸡的母爱，因为它找到食物后先要检查一下，然后才叫孩子来吃。 师：你从这个细节中获得了感受。 生

7、：我找到的是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自已却消瘦了许多”。我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责、慈爱的母亲。 师：你归纳得真好。 生：我找到的是“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”。从句子中我感受到母鸡为了孩子竟然敢和大鸡争斗，真是勇敢。 生：我从刚才这句话里发现，原来母鸡不敢反抗公鸡，做了母亲之后，竟然敢和公鸡争斗，这里用到了对比的写法。 师：你真厉害，能联系上下文理解文章。请大家一起读这一自然段。 （生齐读） 师：同学们将“消瘦了许多”读得轻一些，很好。请看屏幕上的句子。 （师出示课件：1.母

8、鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：（）。 2.当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“（）。”） 师：课文中有些内容没有写出来，请大家来补充。大家可以从这两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文，还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说、怎么做。 生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，孩子们，这里有你们爱吃的东西，吃饱了就能快快长大。” 师：请告诉我，你为什么要说两个“孩子们”？ 生：因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。 师：说得好。 生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“宝

9、宝们，有危险，快到我身边来，我不会让你们受到伤害的。” 师：从你的语气中，我感受到了母鸡的急切。 生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，你们一定饿了，快来吃吧。你们现在正是长身体的时候，应该多吃点。我都已经检查过了，很安全。” 师：从你的话中，我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。 生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们，快过来，黄鼠狼来了。不过有妈妈在，你们别害怕，妈妈会保护你们的。” 师：你不仅说出了紧张的感觉，还说明了原因。我突然想到一个问题，大家想象得这么好，作者为什么不写出自己的想象呢？ 生：因为作者想给我们留下遐想的

10、空间。 生：因为作者已经通过一些词句把我们想象的内容写出来了。比如“紧叫”。 师：我想，作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段，请大家用刚才的方法学习。 （生自读课文） 生：我找到的是“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖”。我从句子中看到了母鸡的耐心和辛苦。 生：我找到了“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼”。这说明母鸡对小雏鸡很负责，不想让孩子受到伤害。 生：过去母鸡是咕咕叫个不停，可是做了母亲之后，小鸡啄它，它竟一声不吭。这说明它很慈爱。 师：

11、同学们的交流归纳起来就是两句话，大家一起来读。（出示课件） 生（齐）：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 三、比较语言。体会情感 师：刚才的交流中，好几位同学都说到了前后对比。请大家看看这两段话，比较这两段话，说说它们的区别。 （师课件出示句子： 它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的时候，它不这样叫，而是细声细气

12、的，有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声。） 生：被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。 生：“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如怨如诉”写出了母鸡叫声的难听，“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。 师：其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。 生：“永远不反抗”“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。 生：“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。 生：“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。 （生齐读前后对比的段落） 四、梳理详略。探究写法 师：作者既写了讨厌，也写了不讨厌，从篇幅上看，他主要想表达什么？ 生：主要是想表达不敢再讨厌母鸡，想说天底下母爱最伟大。 师：所以后半部分写得多一些，并且用一句话来总结，而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除？ 生：不可以，因为有了前半部分，可以与后面的内容形成对比。 生：前面的内容起到了类似铺垫的作用，不能删除。 生：前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。 师：是的。文章前半部分线索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板书线索