第6课阿长与山海经教案人教新课标八级上3

1、6、阿长与山海经 鲁迅 一、教学目标 1、知识与技能 （1）学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。 （2）准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的 主张。 （3）体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。 2、过程与方法 （1）默读课文主要内容，设问整体感知课文。 （2）由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。 （3）重点研读记叙山海经的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的 作用。 3、情感、态度与价值观 认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。 二、教学重点难点 重点 学习本文选取典型事例表现人物性格的写法 难点 理解文章所表达的思想感情，领

2、会作者在字里行间蕴含的深情 。 三、教学设想 引导法、讨论法 四、教时安排 一课时 五、教具准备 多媒体、彩色粉笔。 六、教学过程 一课时 （一）创设情境，导入新课 同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印 象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅 先生也和大家一样， 有让他终生难忘的人。 今天我们就在先生的笔触 下，去了解一位给他留下深刻印象的人。 （板书课题） （二）合作交流，整体感知 1、检查预习、积累字词 给下列加点字注音： 阿长（chdng）疮疤（chumg）诘问（ji居惧惮（d an） 粗拙（zhu 6）憎恶（z引g） 絮说（xu）惶急（huang）

3、 （多媒体展示，学生集体回答。 ） 2、整体感知 速读课文、思考下列问题。 （1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情 ,重点写的是哪件 ? （ 2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ （3）从作者对长妈妈的感情变化中， 可以看出作者在刻画阿长时， 用了怎样的写作手法？ （多媒体展示） 学生以同桌为小组讨论，选举代表发言 发言后明确： （1）七件事：o阿长这个称呼的由来 切切察察”的毛病 摆成大”字的睡相 令人厌烦的种种规矩和礼节 讲长毛”的故事 6 谋害我的隐鼠 7 给我买心仪已久的山海经 （2） 不大佩服-不耐烦-空前敬意-憎恶怨恨-新的敬意 祝福”（线索） 3）先抑后扬（欲扬

4、先抑） 、详略得当 深入：感知长妈妈形象： （教师引导，学生总结） 作者按照生活的本来面目， 真实的再现了长妈妈的形象。 使我们 了解了长妈妈这个鲜活的人物。总结长妈妈的形象： 长妈妈饶舌、多 事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心地善良、热情、乐于帮 助别人，有着淳朴、宽厚美德的底层劳动妇女形象。 （三）深入探究，解读课文 1、研读第 1929 自然段，思考并讨论下列问题： （1） 当阿长来问 山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？ 这种想法表现了“我”的什么心理？ （2） 当阿长说：“哥儿，有画儿的三哼经 ，我给你买来了” ， “我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （ 3）“这四本书，

5、乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ”为什么这 么说？ （多媒体展示） 学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的记录。 2、指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键。 （1）“我”认为和她说了没什么用处但既然来问，又不好不说。 可说者无心，听者有意。这说明“我”对从她那里得到山海经没 抱任何希望，只是说说而已。 （2）“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事， 这样一个不识字的普通人居然做到了， “我”也由此对她“发生新的 敬意了”。 （ 3）这四本书虽然很粗拙， 但却是由一个谁也想不到的人给 “我” 买来的，

6、当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新 的敬意”。 深入：综上所述，作者详写买山海经的意图很明显了。同学 们，你们说作者为什么要详写这件事呢？ 明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长 妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。 这怎么能不使作者怀念呢？ 3、齐读最后两段。 思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？ 明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。 （四）拓展训练 寻找“阿长”： 回想身边的 “阿长” 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲， 还是爱管闲事的阿姨 学生回答，教师总结 （五）本课小结。 （六）布置作业 1、练写本课生字、词。 2、完成课后一、三题。 3、请以 “读懂身边的爱 ”为话题，写一篇随笔。 教后反思: 板书设计： 感情变化：主要事例： （线索） 先抑后扬详略得当 不大佩服 彳 切切