如何利用批评与表扬的艺术

1、如何利用批评与表扬的艺术摘要：教育的艺术是爱的艺术，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子 的心理健康成长，表扬与批评就像天平的两端，只有二者并重了，孩子们的发展 才不会失衡，而教育的意义也才得以实现。在教学过程中，恰当的表扬和批评会 促使学生不断反思，看到自己的进步，意识到自己的不足，会激发他们对学习的 热情，让他们在爱中健康快乐地成长。关键词： 表扬 批评 自尊心 自信心学习热情表扬能激励个人奋进，心情舒畅，起到事半功倍的效果，批评能给人指明 前进的方向，使人澄清认识，明辨是非，清醒头脑，。在教育过程中教师一定要 巧妙地运用批评与表扬，因人而异，有的放矢，幽默批评，热情鼓励，使学生在 艺术

2、的表扬与批评中朝着正确的方向成长。批评和表扬是生活中经常用到的手 段，特别是教师，几乎每天都会批评和表扬学生。但是，如何批评和表扬学生， 是一门艺术。加里宁说过这样一句话：“教育是一种困难的事业，优秀的教育家 认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”教育的艺术，是艺术中最困难 的艺术，而批评和表扬的艺术尤为重要。教师的一句话，可能拯救一个学生，也 可能毁了学生一生。所以教师在表扬和批评学生时，要怎么做才能让学生易于接 受呢？这就要讲究表扬和批评的艺术。一、表扬的艺术马克吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略 带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。美国人本主义心理学家马

3、斯洛的“需要层次理论”认为，人的生理需要、安 全需要基本得到满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和 尊重，甚至渴望得到他人的赞美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外，尤其青 少年学生，这种受尊重、顾面子的需要反映得更为强烈。这种精神需要，是人性 深处的渴望。尊重学生，热爱学生，信任学生，是教育好他们的前提条件。学生 的自我评价通常是凭借老师和伙伴的反映而做出自我判断的。他们的行为也受老 师期待的影响。当老师和伙伴对其表示关心和尊重时，他的自尊心就会增强，就 会努力约束自己以适应老师期望的效果。因此，我们班主任要力求通过表扬、肯 定等正强化激励，以满足学生正确的心理需要，使他们增

4、强自尊心，自觉地克服 自己缺点和错误。古人云：“孝子十过，不如奖子一功。”这里强调了表扬的功能。一位教育 家说过：伟大的教师莫过于善于激励学生。怎样做到有效地表扬学生呢？下面着 重介绍六种表扬学生的方法。（一）活动展示法。人人都有表现欲，人各有长。开展办小报比赛、作文比 赛、演讲比赛、朗诵比赛、球类比赛等多种多样、丰富多彩的活动，让每个学生 都有展示自己才能的机会。这样学生各显其能，都感受到成功的喜悦，自然会赢 得老师、同学的掌声。(二)拇指称赞法。学生有一点小小的进步，或是做对了一道题，或是为人为 集体做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。此时无声胜有声。（三） 微笑点头法。如学生举止文

5、明礼貌，教师对之微笑点头。此法有“暗 送秋波”之妙。（四） 悄悄话儿法。跟学生谈心时，故意压低声音，说几句“悄悄”话，让 学生感受到，教师是他的知心朋友，因而听到了表扬，会暗自使劲，赶上或超过 自己的竞争对手。（五） 背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞 扬某同学某方面的长处，让听者自发地转告受夸奖的同学。这样，受表扬的同学 听后，心里十分激动，会深深感受到自己在教师心目中的分量，而不辜负老师的 希望。（六） 家长转告法。教师将学生的进步电话告诉家长，家长会及时地传送给 孩子，其孩子听了，心里显然是甜滋滋的，当然会干劲倍增，学习的热情和积极 性会更高。既然表扬的艺术有利

6、于学生的身心发展，有利于学生良好品德的培养，有利 于学生学习的进步，有利于和谐融洽的师生关系的建立，因此每个老师都应当掌 握表扬学生的艺术。要做到切实有效的表扬学生，老师们要做到以下几点。（一）抓住表扬的最佳时机 正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在 于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得 好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他 振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。 学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好时机。每个

7、学生都有得到老师 表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们。（二） 把握好表扬的分寸 表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其 他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄 气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。表扬应 措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬， 是非分明。（三） 采取灵活的形式 表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、 表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一 同学有进步，可以说“嗯，不错！”；也可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜 之色；可以向他微笑点头；也可以在

8、批改作业时，将你要说的话写在上面。总之，老师要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉 悦地去争取下一次表扬。 如果说哪里有进步哪里就有表扬；那么，哪里有表扬， 哪里就有进步。赞美有利于培养孩子良好的行为习惯和道德品质。孩子道德品质形成的最初 阶段，是非观念模糊，自制力差。因此，成人的引导、奖励与赞美至关重要。赞 美孩子，能激发他正确的外在动机，逐步形成良好的行为习惯和心理定势。成人 对孩子小小的成功表示赞美，可以强化孩子获得成功的情绪体验，满足其成就欲， 激发他继续尝试的兴趣和探索的热情。父母对孩子的言行作出正确的评价，并经 常予以赞美，也有助于融洽家庭气氛。那么，如何来赞美你

9、的孩子呢？首先要坚持原则。由于溺爱，有些父母无原则地对孩子的种种行为加以赞美， 造成孩子是非不分、骄横跋扈的坏习惯。如果孩子按大人的要求去做了，并做得 很好，就应该给予赞美；做了不对的事情，即使孩子哭闹耍赖皮也千万不要迁就 他，不要说好话。其次要及时赞美。孩子做完某件事或正在进行中，就应当给以适当的赞 美和鼓励。如果一时忘记了，也应该设法补上去。再次要就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行 为；也不要夸大其词，否则孩子会沾沾自喜。比如孩子对七巧板十分感兴趣，常 常拼出一些新颖的图案，有的家长就会夸赞说：“这孩子真聪明。”这种赞美显然不恰当，而应当就事论事：“这个图案真不错。”

10、否则，言过其实的赞美会给 孩子播下虚荣的种子。最后是要当众赞美。孩子应当得到赞美时，大人应该当着别人的面赞美 他们。因为，我们一旦把孩子的成绩当众传播了，这就是双重的奖励，但要掌握 分寸。孩子经过努力做出了成绩，或者做完了他理所应当做的事情，他都应该得 到赞美。但在日常生活中，注意不要重复赞美某件事情，当孩子养成良好的习惯 后，就可以适当减少对孩子这一方面的赞美。二、批评的艺术表扬和批评作为推动学生发展的最常用手段，是相辅相成、缺一不可的。“另 外，我们强调多用赞美之词并不意味着对学生的缺点、错误听之任之，放任自流， 更不排斥使用批评。相反，在一些学生麻木不仁，尊重和表扬对他们不起作用时， 或

11、因表扬使其忘乎所以、骄傲自满时，就应当利用批评这种负强化激励的手段， 在其背上猛击一掌，使其清醒。但是，批评，这种负强化激励教育手段，运用得 当，可获得较好的教育效果；运用不好，其负面效应可能大于正面效应。因此， 教师在批评学生时应“三思而批”。批评学生时，要明确批评的原因，批评的方式以及批评的场合。另外，我认 为当看到学生的不足之处时，不应该一刀切，不应该抹杀这名学生之前所做的努 力。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，我们教师应该辩证地看待问题，做到具体 问题具体分析，既要看到学生的努力，也要适当地提醒批评他的不足之处，下面 我主要列举两个例子来谈怎样恰当有效地批评学生。“魏书生老师讲公开课，一

12、位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂 大笑，该同学没听课，这是他的错，魏老师对这位学生进行了当堂的批评，接着 又说我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒字形相近，他 能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇 到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”魏书生 批评了学生的不好行为而不否定他本人。他对学生的批评如同武林高手“踏雪无 痕”一样，于平静舒缓中显示出他的威力。“苏霍姆林斯基说：造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实 践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不 愿意感到有人在教育他们的。

13、” 魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。在这种批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了 独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。这种批评，不丢学生的面子，不伤学生的自 尊，因此，它不引来抵触情绪。虽然无痕却有力量，在心与心愉悦和谐的感应中， 学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。这种批 评，是老师一束关注的目光，是批评和表扬的完美结合。中国大文学家，批评家鲁迅在求学的时候因为上早课迟到，被先生用戒尺打 了手心，下课后他便在桌子上刻了一个“早”字，以此告诫自己“事事早，时时 早”，从此以后鲁迅上课再没有迟到过，在日后的生活中，他也培养了极强的时 间观

14、念，良好的时间观念为他的一生赢得了许多宝贵的时间，让他在有限的生命 了做了许许多多有意义的事情。当年先生的那一打，打在了鲁迅先生的心坎上， 让他明白了时间的重要性，这是一个批评教育成功的例子。当然并不是所有的情 况，所有的孩子都适合批评教育的，用不用批评教育也需要看实际情况而决定， 同样不是一味的表扬就适用于所有的情况，这也是需要就事论事，就人定法的。 无论是表扬或是批评，它们都属于教育的一种手段，它们都是为教育服务的，所 以一味的强调表扬或一味的强调批评都是有失公平的。古今贤文中说过：“兼 听则明，偏听则暗。”广泛的听取别人的意见能让人从中受益，而如果只听取一 种意见时，思维就狭隘了，行为举

15、止就会误入歧途了。一个适时适度的批评，能 把一个不知天高地厚的孩子拉回正轨，帮助他在反省中成长，经历。有时候批评 是一盏心灵的红灯，当身边一路亮起绿灯的时候，突然出现一盏红灯，那个短暂 的停留和思考会确保后面的道路有章可循，不迷失，不骄躁。而这个留美女博士 是不是身边就少了这样一盏红灯呢？只在表扬下成长的孩子，就像一朵温室中的花朵。温室里面风调雨顺，阳光 充足，空气新鲜，一个完全被保护的环境，但终有一天他们需要走出温室，去迎 接大自然的狂风暴雨，这个时候什么帮助他们走下去的是什么呢？批评！适度适 时的批评，能让他们更全面准确的认识自己身边的环境，还能培养孩子们的抗挫 能力，往往，能力比知识更重

16、要。三、表扬和批评在爱中共存教育的本质是教书育人。教育是一项特殊的事业，因为教师的工作对象是孩 子，孩子们是一株株需要浇灌、呵护、引导的幼苗，它们长大后，会成为怎样的 人，和教育是密不可分的，所以教育的关键在于爱，爱让教师和孩子之间产生了 千丝万缕，微妙的关系，这份爱滋养着教师和孩子的共同成长。教育教学中的表 扬与批评是这种爱的一个体现。因为爱所以会看见孩子们的优点，会用表扬的方 式让优点持续下去；因为爱，舍不得孩子们变坏，所以会准确及时的指出孩子们 的缺点，帮助孩子们扫除成长道路上的荆棘。法国批评家费尔南德斯说：“批评家是这样一些观众或读者，他们比普通人看得更准，他们告诉别人如何感知。” 当

17、教师在对学生进行有爱的批评时，教师也是一位批评家，他能站在另外的角度 给予学生帮助和引导。这样的批评无疑是学生成长道路中一盏不可多得的明灯。 批评与表扬是教育教学中最为常用的方法，用之不当，会产生负作用。这是因为 方法与技巧只是人们对教育本质理性认识结果的外在表现，它虽然从不同的层面 反映了教育的本质，但并不是完全达到教育的本质。随着人们对教育的本质的不 断重新认识，教育的方法与技巧也总是在不断地变更与创新，并不存在适用于任 何人、任何时间、任何条件的万能的方法与技巧，表扬与批评同样如此。现今的教育改革凸显了表扬的作用，而淡化了批评的作用。表扬和批评作为 两种教学手段，它们是相辅相成的，密不可

18、分的。表扬是一粒糖丸，它能激发孩 子的学习兴趣，培养孩子的自信心，而批评是一味苦药，俗话说“良药苦口利于 病，忠言逆耳利于行”，批评虽不好听，却能准确无误、及时的指出存在的问题， 有助于及时改正。当然表扬和批评也是有艺术性的。表扬要及时，而且要善于发 现别人没有发现的长处，与他人表扬的不一样，更能挖掘孩子的潜力；而且表扬 要适度，一味的表扬容易养成孩子骄躁的性格。批评要准确。发现存在问题后一 定要在当事人冷静下来再准确的指出，不可在当事人情绪不稳定时慌忙指出，这 样往往会让当事人更加激动，无法听进劝解；批评要文明，使用不文明用语不仅 不能帮助他人，更让人无法信服，甚至一错再错。在表扬和批评时，要关注孩子的心理情况，表扬自卑的孩子要“大张旗鼓”， 要让他在表扬中树立信心，而表扬自傲的孩子，就要轻描淡写，甚至还要鸡蛋里 挑骨头，杀杀他的傲气。“毛主席在上师范的时候，心高气傲，雄心勃勃的要超 越所有的人，在作文上更是下了许多工夫，他的作文老师看出了他的傲气，担心 他的这种傲气掩盖了他的才华，于是老师每次给他的作文分都很低，甚至不及格， 长此以往，毛主席在困惑中反省，最终战胜了自己的傲气，成就了一番伟业。” 他的沁园春.雪至今都是脍炙人口的佳作。人，一定要有傲骨，但绝不能有 傲气。总之，表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对