【三轮冲刺】高考语文押题卷及答案解析

1、精品语文测试2021 年 高 考 模 拟 测 试语 文 试 题一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分）阅读下面的文字,完成下面小题。伴随重大社会历史转型的空间意识对文学艺术创作会产生深广的影响,生存空间的转接必然给艺术家的艺术创造带来新的体验形式和表现样态。在原始社会,幻想空间构成文化空间的主要表现形式。当时,人的实践改造能力低下,自然对人来说是一种未知的神秘力量,人类只能依靠神话的幻想未解释世界,从而在文化中创造神话的幻想空间。幻想空间的艺术创造,表达了人类试图征服空间、改造空间的强烈愿望。在农耕时代,土地空间的人工开拓和种植使人类可以在相对固定的空间安居乐业,宁静

2、的大地与乡村成为人最主要的空间生存形式,对自然空间的感受、认识和驾驭,成为文化空间的重要内容。前现代的古典空间意识建立在人与自然和谐相处的空间观念之上,古典作家在有限的、宁静的、非流动的自然空间场域中生存活动,他们的空间观念与自然大地有着天然的内在联系,具有浓厚的自然乡土气息。以自然空间体验为基础,人类建构起“天人合一”的人与自然和谐共生的美学理念及“情景合一”的文化诗学。因此,以山水田园诗为代表的艺术样式在古典时代得到了较为充分的发展。现代以来,人类的空间生产以前所未有的速度广延拓展。人类凭借工业技术力量使主体征服改造空间的能力得到前所未有的解放,自然空间作为被主体征服的对象,成为确证人的本

3、质力量的对象化存在。主体力量的増强确立了强烈的主体意识,形成了空间主体化的主体空间体验形式。在空间主体化的过程中,人与人、人与社会的关系超越了人与自然的关系,成为文学艺术关注的最主要内容,艺术的叙事样态也随之变得更加复杂多样。随着工业化进程的加快,城市化空间以前所未有的速度拓展,城市化空间带给人新型的都市生存经验,由此形成全球空间、都市空间、国家空间、日常生活空间等众多现代性空间意识,这些空间意识渗入浸润着艺术家的主体审美经验及艺术创作理念,使文学艺术获得一种现代的书写视角及多样的艺术形式。进入后工业社会以来,信息科技的空间技术应用,使国际化大都市空间生产呈现出更为复杂的当代空间形态及文化形态

4、。后工业信息时代的空间技术化主要表现为空间的媒介化,媒介空间、虚拟空间成为人类感知空间的基本形式。媒介空间的生存形式打破了真实世界与虚拟世界、自然世界与人工世界的界限,文学艺术的空间形式演化嬗变为虚拟变形的后现代景观。（摘编自谢纳空间美学兴起的当代文化意蕴）1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）a. 一个时代的艺术家所创作作品的风格和内容,取决于其所处的生存空间。b. 原始社会中,人们利用幻想空间的艺术创造来表达征服自然的强烈愿望。c. 对土地空间的感知和把握,构成了农耕时代文学创作的主要思想背景。d. 进入后工业社会以来,信息科技的空间技术应用改变了空间的基本形式。2. 下列

5、对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）a. 文章结构先总后分,开头先提出论点,主体部分再围绕论点分阶段展开论述。b. 文章以空间的转换为立论基础,论证了文学艺术创作会受空间的制约与影响。c. 第四段论述现代社会里人们的空间意识,体现了联系的、发展的理性思维特征。d. 作者把不同历史时期作比较,意在说明空间意识对文学创作的影响在不断增强。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（ ）a. 按照文章的观点,作家必须要有现时的空间意识才能符合主流的创作趋势。b. “采菊东篱下,悠然见南山”体现了以自然空间体验为基础的“天人合一”理念。c. 进入现代以来,自然对人类空间意识的影响是随着社会的发展

6、渐趋削弱。d. 人类生存空间的变化势必会带来文化空间的转变,也会给艺术创作带来新体验。（二）实用类文本阅读（本题共3小题,12分）阅读下面的文字,完成下面小题。材料一：教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果变化,愉快的结果强化行为,不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果,以抑制其不当行为。教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展,社会生活充满着各种规则和惩戒,教育要为学生的社会生活做准备,就不能一厢情愿地否定教育惩戒,

7、否则学生不能养成良好的规则意识,不能炼出承担责任、承受挫折的心理品质。教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的,教师对学生具有教育、管理、保护的职责,就必须具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃,否则就是不作为,就是失职。同时,教育惩戒权还是教师的一种专业权力,教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。（摘编自“360百科”教育惩戒权）材料二：从9月24日广东省学校安全条例（草案）,规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”,到11月15日广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）除“罚站罚跑”,前后不到两个月,教师惩戒权因缺乏具体

8、操作细则又回到了讨论的原点。教师惩戒权无法兑现,还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒,大部分家长只能接受口头训斥。此次征求意见稿,明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是,作为教育主管部门,谁会去出台容易刺激家长的具体惩戒规定呢？没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看,教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护,教师惩戒权从纸上落到地上,还有很长一段路要走。（摘编自维扬书生别让教师惩戒权成为纸上权利）,“红网”2019年1月18日）材料三：事实上,对于“罚站罚跑”条款被删除,不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有,再从有到无,不是简单的“自我否定”,而是基于现实的复杂

9、性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚站罚跑”上纠结,不如多方倾听,将更有利于完善整个条例。法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年龄段和各教育类型学生群体,也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律,不如下放权利。广东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权,其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施,而在于首次以立法的形式明确提出教师有惩戒权,并给出了原则性、指导性的要求。值得一提的是,老师行使教育惩戒权是一种职务行为,一旦产生意外后果,不能简单地把老师推向前台,甚至把老师当替罪羊,学校及主管部

10、门应承担起相应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧,老师才能放心大胆地依法行使教育惩戒权。（摘编自陈广江比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权,（工人日报）2019年11月19日）材料四首先,教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育惩戒的重要依据,要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容,既有刚性又有弹性,体现着因材施教、因龄施教的理念。而且,教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力,要用正当且有序的程序组织起来。再者,教育惩戒不能没有校规校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为,教育惩戒是一个系统工程

11、,需要能够指引实施的“手册”。最后,教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设,之所以在刚性之外保持灵活性,之所以如此看重兼顾不同学生个体的特点,是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确,才能对学生的行为做出正确的判定,继而选择适宜的方法。（摘编自丹图教育惩戒并非一罚了之,广州日报2019年11月26日）4. 下列对“教育惩戒”的理解,不正确的一项是（ ）a. 教育惩戒是一种教育方式,由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响,教育惩戒对学生行为必然会产生相应的教育效果。b. 教育惩戒是一项职业权力,权力是不可放弃,教师放弃教育惩戒就是失职,对教师专业权力的使用也会有消极影响。c. 教育

12、惩戒是一种职务行为,一旦产生意外结果,无论是主管部门或者学校,都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任。d. 教育惩戒是一个系统工程,既需要国家立法的支持与保护,又需要校规校纪的配套指引,还需要家庭、学校、社会的合力。5. 下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）a. 如果学生没有养成一定的规则意识,没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质,教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失,是其中的一个重要因素。b. 因材施教或因皊施教都是教育基本原则,落实在教育惩戒中,就要区分不同的惩戒等级,从而对不同学生的不同失范行为采取针对措施。c. 教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则,教育惩戒的弹性在于下放具

13、体实施给主管部门或学校,两者都出于教育惩戒的目的性考虑。d. 教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容,如果教师实施教育惩戒的目的不够正确,则很难做出正确的判定或者采取适宜的措施。6. 针对广东省学校安全条例）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化,材料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧,并综合上述材料,谈谈你对条款修订的理解。（三）文学类文本阅读（本題共3小题,15分）阅读下面的文字、完成下面小题。麦子刘庆邦建敏是福来酒家的门迎。她上身穿的是掐腰中式褂子,下面是黑色长裙,加上门口有几级台阶,建敏的身材显得很高挑。可老板说,她的笑应该自然些。她

14、对自己的笑没法作判断,哪样儿算自然,哪样儿算不自然呢？在洗手间里,她对着镜子笑了下,又笑了下,笑着笑着,眼泪就浸出来了。老板是建敏的姑姑。姑姑说,要是吃饭的客人太少,当老板的就赚不到钱给她们发工资。在福来酒家的错对过儿,开着另外一处酒家。建敏注意到了,人家的门迎是两个,人家穿的是粉红缎子的旗袍,上面花花朵朵,打眼得很。每到用餐时间,那间酒店的人总是比较多,这让建敏有些烦恼。她想,是不是自己当门迎当得不好。一天晚上,她把她的想法跟姑姑说了。姑姑说,好孩子,你当得很好。建敏的眼睛一下子就湿了。门前街道刚翻修过,酒家门前还砌了两个花池,建敏一抬眼就把花池里的新土看到了,黑油油的,绒乎乎的。也许秋天不

15、是种花的手节,花池一直空着。花池空着,建敏心里也空着。建敏把池子里的细土用手攥过,一攥就春蚕一样在手心卧成一条。建敏闻了闻,苦盈盈,甜丝丝,还有那么一点腥,是熟悉的那种味道,一下子就吸进肺腑里去了。别人不种,她来种点什么不行吗？这个念头一撞,建敏心里就跳起来。她打算种的是小麦。别人家孩子到远方打工,父母都是为孩子包一把土,建敏的爹包的是小麦。爹说,麦子是你种出来的,想家了,你就闻闻。建敏点点头,没有说话。那天一大早,弟弟建根还没睡。她来到床前,叫着建根,我走了,你跟爹在家好好的。她叫得声音发颤,建根还是没醒。她把手伸进被窝里,弟弟的小身子瘦瘦的,脖子里涩拉拉的。她的眼泪再也包不住,呼地流了出来

16、。娘死那年,弟弟一岁多,是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的职责,把弟弟管得很严。有一次弟弟没完成作业,她抓过弟弟,打得很厉害。弟弟叫着,姐,姐,别打了!她说,你不好好学习,就得打!她后悔不该那样打弟弟,心疼得差点哭出声来。她对爹说,我走后,你别打我弟弟。爹说,我不打他。好了,走吧。建敏和酒家的姐妹们都住在酒家。酒店打烊时,建敏把带来的麦子分出一半,悄悄地往花池里撒。每撒下小撮,她就马上用脚趋趋,踩踩,把麦子埋住。她的样子很胆怯,生怕人家发现。一个姐妹问：建敏,你在干什么呢？建敏说,我看看月亮。姐妹们又笑话她了,你当在老家呢,城里这么多灯,早把月亮遮没了。第二天一早,她就禁不住往麦地里看。她站在左边

17、,看右边的麦地；站在右边,看左边的麦地。看着看着,她的目光就有些走神儿。她走神儿到老家去了,似乎看到大片大片的麦子已经出齐,并由黄变成了葱绿。小麦没让建敏失望。一个早上,建敏开门一看,小麦发芽了。小麦像是听到了口令,说发芽,都发芽,说立正,都立正。而那些芽又是针形的,颇具锋芒的样子,像是不许人们碰,谁碰就扎谁一下子。建敏有些感动。一对老人在街边散步。老太太说,快看,麦苗儿!老太太高兴得像个孩子似的。老爷子低头一瞅,说不错,真是麦苗儿。老太太说,我看麦苗比花儿还好看呢!老爷子说,农民意识。建敏听见了,她禁不住想乐。一个像是当爸爸的、看见了,对女儿说,这是麦苗儿。女儿只看了一下。爸爸说,咱们吃的面

18、包面条,还有馒头,都是麦子做的。女儿问,面条馒头都是白的,麦子怎么是绿的？爸爸笑了,说这是麦苗,麦苗还要抽穗,扬花儿,结籽儿,把籽儿磨成面,才能做成吃的。女儿长啊了一声。建敏再也绷不住嘴,粲然笑了出来。此后,建敏发现每天都有人注意她的麦子,有人对着麦苗能瞅好一会儿,还有人在麦苗前照相。建敏心说,这是我种的麦子,你们看吧。她对每一个人都很欢迎。姑姑说,建敏,你现在笑得比以前自然了。建敏说,是吗？我也不知道。过春节时,酒家照常营业。爹把电话打到酒家,建敏一听爹的声音,就哽咽得说不成话。爹问,建敏,你怎么了？建敏使劲笑着,眼角还是有眼泪流下来。我挺好的,您身体好吗？爹说很好。我弟弟建根呢？学习用功吗

19、？爹说,建根懂事了,知道用功了。建敏想跟爹说说麦子的事,爹说好了,就这吧。把电话挂了。麦苗还存在着。到了清明,麦子起身了,只是显得瘦一些。她在心里对麦子说,对不起,实在是委屈你们了。她梦见麦子长得很好,一片绿汪汪的。除了麦子,还有油菜。油菜已开花了,东黄一块,西黄一块。建敏不记得自己种了油菜,怎么会开出这么多油菜花儿呢？醒来后建敏觉得有些可笑,原来她把北京的麦地梦成老家的麦地了。（有删改）7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）a. 小说对比描写两家酒店的门迎、城市的闪亮灯光与记忆中的家乡明月,在现实感触中表达对生活与美的思考。b. 小说采用插叙手法交待建敏离乡的情景

20、,不仅勾连了前后文的事件与情感,也使结构更为紧凑,更具有艺术性。c. 小说中由北京的“花池”到建敏的“麦地”,由“北京的麦地”到“老家的麦地”,地点、称谓变化的背后是情感的变化。d. 小说语言平实,亲切自然,描写事物情态毕现,刻画人物如在眼前,看似不露声色的叙述,也蕴含着丰厚的情味。8. 小说中“麦子”是写人叙事的关键,请结合全文分析其作用。9. 导演贾樟柯说过：只有离开故乡、才能获得故乡。请联系这句话,探究小说中建敏“泪”与“笑”的深刻内涵。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题,19分）阅读下面的文言文,完成下面小题。李黼字子威,颍人也。工部尚书守中之子,守中性卞急,通诸

21、子极严,黼百计承顺,求宁亲心。初补国学生。泰定四年,遂以明经魁多士,投翰林修撰。明年,代祠西岳,省臣谓黼曰：“敕使每后我,今可易邪？” 黼曰：“王人虽微,春秋序于诸侯之上,尊君也,奈何后乎!”省臣不敢对。迁礼部主事,拜监察御史。首言：“论祠烝尝,古今大祭,今太庙唯二祭,非礼也,宜据经行之。”不报。俄中书命黼巡视河渠,黼上言曰：“蔡河源出京西,今河底填淤,高出地面,秋霖一至,横溃为灾,宜按故迹修浚。”亦不报。已而投黼江州路总管。至正十一年夏五月,盗起河南,焚掠数千里,造船北岸,锐意南攻。九江居下流实江东西襟喉之地黼治城壕修器械募丁壮分守要害且上攻守之策于江西行省请兵屯江北不报黼乃独椎牛飨士,激忠

22、义以作士气。十二年正月己未,贼渡江,陷武昌,威顺王遁,舳舮蔽江而下,江西大震。贼乘胜破瑞昌,右丞孛罗帖木儿遁。时黄梅县主薄也孙帖木儿,愿出击贼, 黼大喜。贼游兵至境,急檄诸乡落聚木石于险塞处,遏贼归路。黼身先士卒,大呼陷阵,也孙帖木儿继进,贼大败。黼还,乃以长木数千,冒铁锥于耖,暗植沿岸水中,逆刺贼舟。会西南风急,贼果扬帆顺流而至,舟遇桩不得动,余舟散走。行省上黼功, 请拜江西行省参政。二月甲中,贼将薄城,分省平章政事充秃坚不花自北门遁。黼引兵,布战具,贼已至,焚西门,乃张弩箭射之。贼转攻东门。黼救东门,贼已入,与之巷战,知力不敌,挥剑叱贼曰：“杀我!毋杀百姓!”贼自巷背来,刺黼堕马, 黼与从

23、子俱骂贼而死。郡民闻黼死,哭声震天,相率具棺,葬于东门外。（节选自（元史列传第八十一）10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（ ）a. 九江居下流/实江东西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壮/分守要害/且上攻守之策/于江西行省请兵/电江北/不报/b. 九江居下/流实江东西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壮/分守要害/且上攻守之策/于江西行省/请兵/电江北/不报/c. 九江居下流/实江东西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壮/分守要害/且上攻守之策于江西行省/请兵屯江北/不报d. 九江居下/流实江东西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壮/分守要害/且上攻守之策于江西行省/请兵/电江北

24、/不报/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（ ）a. 工部,古代六部之一,掌管土地、屯田、百工、水利、交通等职事,长官为工部尚书。b. 明经,亦称“明经科”,是科举考试科目之一。以经义、策向取士,出身与进土科同。c. 己未,为干支之一。古代以十千同十二支循环相配,用来表示年、月、日、时的次序。d. 从子,“从”指堂房亲属,“从子”指兄弟之子,也可以指血缘关系隔得更远的子侄辈。12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）a. 李黼孝敬恭顺,虽然他的父亲性格急躁,但李黼为了父亲身心安宁,尽力顺从父亲。b. 李黼积极进言,针对祭祀不合礼制之处及河果填淤之患提出

25、建议,得到皇上的认可。c. 李黼智勇兼备,他命令在险要之处聚集木石,阻止贼军退路,且身先士卒、冲锋陷阵。d. 李忠于职守,为保一方平安,多次打败乱军,终因寡不敌众城破被俘,不屈而死。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）王人虽微,春秋序于诸侯之上,尊君也,奈何后乎!（2）贼渡江,陷武昌,威顺王遁,舳舮蔽江而下,江西大震。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题,9分）阅读下面这首古诗,完成下面小题。烛烛晨明月（节选）佚 名寒冬十二月,晨起践严霜。俯观江汉流,仰视浮云翔。良友远别离,各在天一方。山海隔中州,相去悠且长。嘉会难再遇,欢乐殊未央。愿君崇令德,随时爱景光14. 下列对这首诗的理解和赏

26、析,不正确的一项是（ ）a. 一二两句由时间写起,突出时令特征,见出旅途的艰辛,为下文道别做铺垫。b. 三四句描写了江汉奔腾、浮云飞翔之景,依托阔大的境界,表现高远的志向。c. 五至八句通过强调山川阻隔,相距遥远,句句突出“远”字,感情更加浓盛。d. 本诗综合运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式,感情深沉,风格古朴。15. 全诗表达了怎样情感？请结合诗句简要分析。（三）名篇名句默写（本小題共1题,6分）16. 补写出下列句子的空缺部分。（1）庄子道遥游里,“_,_”写出了面对赞誉、责难,宋荣子所采取人生态度。（2）李贺雁门太守行中“_,_”两句分别从听觉和视觉两个方面铺写苍凉悲壮的战地气氛。（

27、3）苏轼念奴娇赤壁怀古中凭吊英雄人物,壮志难酬,苦闷难言,只好以一杯清酒祭月语句是“_,_”。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字,完成下面小题。最近,“神舟”一词上了网络热搜。“神舟”飞天_已有20年!我们对这艘中国太空飞船的名字早已_,一提起它,总让人打心底涌起一股民族自豪感。1999年11月20日,中国第一艘无人试验飞船“神舟一号”的成功发射,这既是中国航天史上的重要里程碑,也是我国实现载人航天工程“三步走”计划的第一次飞行试验,“神舟”从此成为载人航天的代名词。杨利伟首飞、“神七”太空出舱、景海鹏三次飞天、“天宫”上演太空科普课载人航天工程一次次关键技术的突破和科学应用效益的_,谱

28、写了中国人探索太空的壮美篇章,成为人们记忆中的经典。这些难忘的瞬间,总能激荡起每个人与时代共振、同国家一道前行的奋斗豪情。“神舟一号”飞船实现的一趟太空往返,背后涵义并不简单,它看似中国航天事业的_,实则厚积薄发。没有一代又一代航天人的持续努力,（ ）,就不可能使中国航天事业用短短七八年时间走完发达国家三四十年走过的路程。17. 依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是a. 赫然 耳熟能详 显现 独树一帜b. 居然 耳熟能详 显现 异军突起c. 居然 耳濡目染 呈现 独树一帜d. 赫然 耳濡目染 呈现 异军突起18. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（ ）a. 既是中国航天史上

29、的重要里程碑,也是我国实施载人航天工程“三步走”计划的第一次飞行试验。b. 这是我国实现载人航天工程“三步走”计划的第一次飞行试验,也是中国航天史上的重要里程碑。c. 既是我国实施载人航天工程“三步走”计划的第一次飞行试验,也是中国航天史上的重要里程碑。d. 这是中国航天史上的重要里程碑,也是我国实施载人航天工程“三步走”计划的第一次飞行试验。19. 下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是（ ）a. 这里程碑式的跨越就不可能实现b. 就不可能有这里程碑式的跨越c. 中国航天就不可能有这里程碑式的跨越d. 中国航天这里程碑式的跨越就不可能实现20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整

30、段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。很多爱美的女生喜欢定期做指甲,但是有一种说法是“_”,这是真的吗？_,一类是固态成分,主要包括色素和闪光物质等。一类是液态的溶剂成分,主要是丙酮、甲醛等,这些成分均是有毒有害物质。但长期美甲是否致癌,目前还没有定论。很多美甲店使用的美甲产品都是不合格的,而在美甲之前,_ ,这样会破坏指甲表面的保护层。美甲产品中有害的成分会透过被打磨过的指甲被人体吸收,长时间使用会出现一些慢性中毒的症状。爱美之心人皆有之,但是频繁的美甲还是会对我们的身体健康造成一定程度的影响。21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,

31、不超过75字。我国首艘国产极地探险邮轮于9月6日在江苏海门举行命名交付仪式,该船被命名为“格雷格莫蒂默”号,并交付给船东美国sunstone公司,在10月将开启为12天的南极首航之旅。该船由中国招商工业集团和美国sunstone公司联合设计,中国招商工业集团负责建造。该船采用符合国际规范的较高的设计标准,满足世界最严苛的安全返港、美国公共卫生署、美国海岸警卫队等相关规范以及板地规则要求。同时,建造中还实现了薄板切割、身工装等多项技术攻关,成功解决了邮轮建造中的薄板切割以及焊接过程产生的受热变形等各种技术难题。四、写作（60分）22. 阅读下面材料,根据要求写作。最近,九零后视频博主李子柒在网络

32、走红。采桃花酿成桃花酒,摘枇杷制成枇杷酥,手工造纸,养蚕缫丝,制作各种精美家常食品她的视频取材于中国农家的衣食住行,流动着烟火气和田园气息,把中国的传统文化和农村生活拍摄得很有诗意。有人认为李子柒的视频体现了对生活、家乡、文化的热爱,充满了正能量；有人认为她的视频带有鲜明的个性符号,是她不忘初心、追求美好的真实写照；有人认为她的视频让数百万外国人爱上了中国,在文化传播方面做出了贡献；也有人认为她的视频是有团队在精心包装,并不是农村生活的真实反映对此,你有怎样的看法？请以一名当代中国青年或外国青年的身份给李子柒写一封信,谈谈自己的感想与思考。要求：结合材料,自选角度,确定立意；切合身份,贴合背景

33、；符合文体特征；不要套作,不要抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分）阅读下面的文字,完成下面小题。伴随重大社会历史转型的空间意识对文学艺术创作会产生深广的影响,生存空间的转接必然给艺术家的艺术创造带来新的体验形式和表现样态。在原始社会,幻想空间构成文化空间的主要表现形式。当时,人的实践改造能力低下,自然对人来说是一种未知的神秘力量,人类只能依靠神话的幻想未解释世界,从而在文化中创造神话的幻想空间。幻想空间的艺术创造,表达了人类试图征服空间、改造空间的强烈愿望。在农耕时代,土地空间的人工开拓和种植使人类可以在相对固定的空

34、间安居乐业,宁静的大地与乡村成为人最主要的空间生存形式,对自然空间的感受、认识和驾驭,成为文化空间的重要内容。前现代的古典空间意识建立在人与自然和谐相处的空间观念之上,古典作家在有限的、宁静的、非流动的自然空间场域中生存活动,他们的空间观念与自然大地有着天然的内在联系,具有浓厚的自然乡土气息。以自然空间体验为基础,人类建构起“天人合一”的人与自然和谐共生的美学理念及“情景合一”的文化诗学。因此,以山水田园诗为代表的艺术样式在古典时代得到了较为充分的发展。现代以来,人类的空间生产以前所未有的速度广延拓展。人类凭借工业技术力量使主体征服改造空间的能力得到前所未有的解放,自然空间作为被主体征服的对象

35、,成为确证人的本质力量的对象化存在。主体力量的増强确立了强烈的主体意识,形成了空间主体化的主体空间体验形式。在空间主体化的过程中,人与人、人与社会的关系超越了人与自然的关系,成为文学艺术关注的最主要内容,艺术的叙事样态也随之变得更加复杂多样。随着工业化进程的加快,城市化空间以前所未有的速度拓展,城市化空间带给人新型的都市生存经验,由此形成全球空间、都市空间、国家空间、日常生活空间等众多现代性空间意识,这些空间意识渗入浸润着艺术家的主体审美经验及艺术创作理念,使文学艺术获得一种现代的书写视角及多样的艺术形式。进入后工业社会以来,信息科技的空间技术应用,使国际化大都市空间生产呈现出更为复杂的当代空

36、间形态及文化形态。后工业信息时代的空间技术化主要表现为空间的媒介化,媒介空间、虚拟空间成为人类感知空间的基本形式。媒介空间的生存形式打破了真实世界与虚拟世界、自然世界与人工世界的界限,文学艺术的空间形式演化嬗变为虚拟变形的后现代景观。（摘编自谢纳空间美学兴起的当代文化意蕴）1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）a. 一个时代的艺术家所创作作品的风格和内容,取决于其所处的生存空间。b. 原始社会中,人们利用幻想空间的艺术创造来表达征服自然的强烈愿望。c. 对土地空间的感知和把握,构成了农耕时代文学创作的主要思想背景。d. 进入后工业社会以来,信息科技的空间技术应用改变了空间的基本

37、形式。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）a. 文章结构先总后分,开头先提出论点,主体部分再围绕论点分阶段展开论述。b. 文章以空间转换为立论基础,论证了文学艺术创作会受空间的制约与影响。c. 第四段论述现代社会里人们的空间意识,体现了联系的、发展的理性思维特征。d. 作者把不同历史时期作比较,意在说明空间意识对文学创作的影响在不断增强。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（ ）a. 按照文章的观点,作家必须要有现时的空间意识才能符合主流的创作趋势。b. “采菊东篱下,悠然见南山”体现了以自然空间体验为基础的“天人合一”理念。c. 进入现代以来,自然对人类空间意识的影响是

38、随着社会的发展渐趋削弱。d. 人类生存空间的变化势必会带来文化空间的转变,也会给艺术创作带来新体验。【答案】1. b 2. d 3. a【解析】【1题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题中,a项,“取决于”表述错误,生存空间对艺术创作会产生影响,但并不能决定艺术家所创作作品的风格和内容；c项,“土地空间”表述不准确,应为“自然空间”；d项,“改变了空间的基本形式”表述错误,由原文“进入后工业社会以来,信息科技的空间技术应用

39、,使国际化大都市空间生产呈现出更为复杂的当代空间形态及文化形态”可知,是“使国际化大都市空间生产呈现出更为复杂的当代空间形态及文化形态”,而不是“改变了空间的基本形式”。故选b。【2题详解】本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时,第一步,逐项审查每一个选项有几个分句,分句与分句之间是什么关系,一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题中,d项,“意在说明空间意识对文学创作的影响在不断增强”错误,文章分说不同历史时期空间意识的变化会给文学创作带来新的变化,不涉及空间意识对文学创作的影响不断加强。故选

40、d。【3题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题,基本方法是排除法和比对法,就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。本题中,a项,“作家必须要有现时的空间意识才能符合主流的创作趋势”理解错误,主流的创作趋势并不取决于是否具有现时的空间意识。故选a。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念,明明是那件事,答案里却说成是这件事。(4)因果

41、颠倒。或者把因说成果,或者把果说成因,这一点最具有干扰性,望同学们认真甄别。（二）实用类文本阅读（本题共3小题,12分）阅读下面的文字,完成下面小题。材料一：教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果变化,愉快的结果强化行为,不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果,以抑制其不当行为。教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展,社会生活充满着各种规则和惩戒,教育要为学生的社会生活做准备,就不能一厢情愿地否定教育惩戒,否则学生不

42、能养成良好的规则意识,不能炼出承担责任、承受挫折的心理品质。教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的,教师对学生具有教育、管理、保护的职责,就必须具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃,否则就是不作为,就是失职。同时,教育惩戒权还是教师的一种专业权力,教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。（摘编自“360百科”教育惩戒权）材料二：从9月24日广东省学校安全条例（草案）,规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”,到11月15日广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）除“罚站罚跑”,前后不到两个月,教师惩戒权因缺乏具体操作细则又

43、回到了讨论的原点。教师惩戒权无法兑现,还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒,大部分家长只能接受口头训斥。此次征求意见稿,明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是,作为教育主管部门,谁会去出台容易刺激家长的具体惩戒规定呢？没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看,教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护,教师惩戒权从纸上落到地上,还有很长一段路要走。（摘编自维扬书生别让教师惩戒权成为纸上权利）,“红网”2019年1月18日）材料三：事实上,对于“罚站罚跑”条款被删除,不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有,再从有到无,不是简单的“自我否定”,而是基于现实的复杂性、多样性

44、所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚站罚跑”上纠结,不如多方倾听,将更有利于完善整个条例。法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年龄段和各教育类型学生群体,也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律,不如下放权利。广东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权,其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施,而在于首次以立法的形式明确提出教师有惩戒权,并给出了原则性、指导性的要求。值得一提的是,老师行使教育惩戒权是一种职务行为,一旦产生意外后果,不能简单地把老师推向前台,甚至把老师当替罪羊,学校及主管部门应承担起

45、相应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧,老师才能放心大胆地依法行使教育惩戒权。（摘编自陈广江比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权,（工人日报）2019年11月19日）材料四首先,教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育惩戒的重要依据,要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容,既有刚性又有弹性,体现着因材施教、因龄施教的理念。而且,教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力,要用正当且有序的程序组织起来。再者,教育惩戒不能没有校规校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为,教育惩戒是一个系统工程,需要能够

46、指引实施的“手册”。最后,教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设,之所以在刚性之外保持灵活性,之所以如此看重兼顾不同学生个体的特点,是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确,才能对学生的行为做出正确的判定,继而选择适宜的方法。（摘编自丹图教育惩戒并非一罚了之,广州日报2019年11月26日）4. 下列对“教育惩戒”的理解,不正确的一项是（ ）a. 教育惩戒是一种教育方式,由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响,教育惩戒对学生行为必然会产生相应的教育效果。b. 教育惩戒是一项职业权力,权力是不可放弃的,教师放弃教育惩戒就是失职,对教师专业权力的使用也会有消极影响。c. 教育惩戒是一

47、种职务行为,一旦产生意外结果,无论是主管部门或者学校,都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任。d. 教育惩戒是一个系统工程,既需要国家立法的支持与保护,又需要校规校纪的配套指引,还需要家庭、学校、社会的合力。5. 下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）a. 如果学生没有养成一定的规则意识,没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质,教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失,是其中的一个重要因素。b. 因材施教或因皊施教都是教育的基本原则,落实在教育惩戒中,就要区分不同的惩戒等级,从而对不同学生的不同失范行为采取针对措施。c. 教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则,教育惩戒的弹性在于下放具体实施

48、给主管部门或学校,两者都出于教育惩戒的目的性考虑。d. 教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容,如果教师实施教育惩戒的目的不够正确,则很难做出正确的判定或者采取适宜的措施。6. 针对广东省学校安全条例）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化,材料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧,并综合上述材料,谈谈你对条款修订的理解。【答案】4. c 5. c 6. （1）材料二认为,这是因为缺少具体操作细则与家长的理解与支持,教师惩戒权的落实还有很长的路要走。材料三认为,这是基于现实所体现出来的一种理性解决问题的考虑,多方倾听将更有利于完善整个条例。（2

49、）示例一：从教育的角度考虑,教育对象不同,惩戒的方式不应该固定,从规定到删除是一种弹性,更有利于教育惩戒。示例二：从权力的角度考虑,权力应具有可操作性,从规定到删除是一种虚化,不利于教育惩戒。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,还要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会。本题中,c项,“都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任”理解错误,原文表述为“不能简单地把老师推向前台,甚至把老师当替罪羊”,“简单”和“替罪羊”不能等同c项相应理解。

50、故选c。【5题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时,将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。本题中,c项,“教育惩戒的刚性在于立法明确并制定相关细则”概括错误,“教育惩戒的刚性”不包括“制定相关细则”。故选c。6题详解】小题1：本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级c。解答此类题目,首先要审清题干要求,其次确定答题区间,第三要勾画出相关语句,第四进行整合。解答本题,首先要根据题干意思在文中找到相关内容：材料二“教师惩戒权因缺乏具体

51、操作细则又回到了讨论的原点”“教师惩戒权无法兑现,还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒,大部分家长只能接受口头训斥”；材料三“罚站罚跑的提法从无到有,再从有到无,不是简单的自我否定,而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径”“与其一味在罚站罚跑”上纠结,不如多方倾听,将更有利于完善整个条例”。据此概括即可。小题2：本题考查探究某一问题,提出自己个性化见解能力。解答此类题目,要返回文本找到关于这一问题的相关语句,分析作者的观点态度,再联系实际进行思考,提出自己的见解。切忌脱离文本,自己发挥。分析本题,既可以从教育的角度认为删除条款是教育的弹性,也可以从

52、维护权力的角度认为删除条款不利于维护教育的权力,不利于教育惩戒。结合文本分析,自圆其说即可。【点睛】信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容,从整体和局部找出表明作者观点的语句,形成整体印象,尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干,确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。（三）文学类文本阅读（本題共3小题,15分）阅读下面的文字、完成下面小题。麦子刘庆邦建敏是福来酒家的门迎。她上身穿的是掐腰中式褂子,下面是黑色长裙,加上门口有几级台阶,建敏的身材显得很高

53、挑。可老板说,她的笑应该自然些。她对自己的笑没法作判断,哪样儿算自然,哪样儿算不自然呢？在洗手间里,她对着镜子笑了下,又笑了下,笑着笑着,眼泪就浸出来了。老板是建敏的姑姑。姑姑说,要是吃饭的客人太少,当老板的就赚不到钱给她们发工资。在福来酒家的错对过儿,开着另外一处酒家。建敏注意到了,人家的门迎是两个,人家穿的是粉红缎子的旗袍,上面花花朵朵,打眼得很。每到用餐时间,那间酒店的人总是比较多,这让建敏有些烦恼。她想,是不是自己当门迎当得不好。一天晚上,她把她的想法跟姑姑说了。姑姑说,好孩子,你当得很好。建敏的眼睛一下子就湿了。门前街道刚翻修过,酒家门前还砌了两个花池,建敏一抬眼就把花池里的新土看到

54、了,黑油油的,绒乎乎的。也许秋天不是种花的手节,花池一直空着。花池空着,建敏心里也空着。建敏把池子里的细土用手攥过,一攥就春蚕一样在手心卧成一条。建敏闻了闻,苦盈盈,甜丝丝,还有那么一点腥,是熟悉的那种味道,一下子就吸进肺腑里去了。别人不种,她来种点什么不行吗？这个念头一撞,建敏心里就跳起来。她打算种的是小麦。别人家孩子到远方打工,父母都是为孩子包一把土,建敏的爹包的是小麦。爹说,麦子是你种出来的,想家了,你就闻闻。建敏点点头,没有说话。那天一大早,弟弟建根还没睡。她来到床前,叫着建根,我走了,你跟爹在家好好的。她叫得声音发颤,建根还是没醒。她把手伸进被窝里,弟弟的小身子瘦瘦的,脖子里涩拉拉的

55、。她的眼泪再也包不住,呼地流了出来。娘死那年,弟弟一岁多,是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的职责,把弟弟管得很严。有一次弟弟没完成作业,她抓过弟弟,打得很厉害。弟弟叫着,姐,姐,别打了!她说,你不好好学习,就得打!她后悔不该那样打弟弟,心疼得差点哭出声来。她对爹说,我走后,你别打我弟弟。爹说,我不打他。好了,走吧。建敏和酒家的姐妹们都住在酒家。酒店打烊时,建敏把带来的麦子分出一半,悄悄地往花池里撒。每撒下小撮,她就马上用脚趋趋,踩踩,把麦子埋住。她的样子很胆怯,生怕人家发现。一个姐妹问：建敏,你在干什么呢？建敏说,我看看月亮。姐妹们又笑话她了,你当在老家呢,城里这么多灯,早把月亮遮没了。第二天一早

56、,她就禁不住往麦地里看。她站在左边,看右边的麦地；站在右边,看左边的麦地。看着看着,她的目光就有些走神儿。她走神儿到老家去了,似乎看到大片大片的麦子已经出齐,并由黄变成了葱绿。小麦没让建敏失望。一个早上,建敏开门一看,小麦发芽了。小麦像是听到了口令,说发芽,都发芽,说立正,都立正。而那些芽又是针形的,颇具锋芒的样子,像是不许人们碰,谁碰就扎谁一下子。建敏有些感动。一对老人在街边散步。老太太说,快看,麦苗儿!老太太高兴得像个孩子似的。老爷子低头一瞅,说不错,真是麦苗儿。老太太说,我看麦苗比花儿还好看呢!老爷子说,农民意识。建敏听见了,她禁不住想乐。一个像是当爸爸的、看见了,对女儿说,这是麦苗儿。

57、女儿只看了一下。爸爸说,咱们吃的面包面条,还有馒头,都是麦子做的。女儿问,面条馒头都是白的,麦子怎么是绿的？爸爸笑了,说这是麦苗,麦苗还要抽穗,扬花儿,结籽儿,把籽儿磨成面,才能做成吃的。女儿长啊了一声。建敏再也绷不住嘴,粲然笑了出来。此后,建敏发现每天都有人注意她的麦子,有人对着麦苗能瞅好一会儿,还有人在麦苗前照相。建敏心说,这是我种的麦子,你们看吧。她对每一个人都很欢迎。姑姑说,建敏,你现在笑得比以前自然了。建敏说,是吗？我也不知道。过春节时,酒家照常营业。爹把电话打到酒家,建敏一听爹的声音,就哽咽得说不成话。爹问,建敏,你怎么了？建敏使劲笑着,眼角还是有眼泪流下来。我挺好的,您身体好吗？爹说很好。我弟弟建根呢？学习用功吗？爹说,建根懂事了,知道用功了。建敏想跟爹说说麦子的事,爹说好了,就这吧。把电话挂了。麦苗还存在着。到了清明,麦子起身了,只是显得瘦一些。她在心里对麦子说,对不起,实在是委屈你们了。她梦见麦子长得很好,一片绿汪汪的。除了麦子,还有油菜。油菜已开花了,东黄一块,西黄一块。建敏不记得自己种了油菜,怎么会开出