部编人教版《未选择的路》教学设计

1、部编人教版七年级（下册）语文教学设计19未选择的路shzxzx设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1. 有感情的诵读诗歌，感受诗歌的内容。1. 体会诗歌中蕴含的道理。1. 了解象征的写作手法。2. 对比两首诗写法的异同。教学重难点重点：1. 有感情的诵读诗歌，感受诗歌的内容。1. 体会诗歌中蕴含的道理。1. 对比两首诗写法的异同。难点：“路”的含义；了解象征的写作手法。教学策略教法：坚持多读少讲，以读代讲，引导学生美读，加强朗读过程中指导； 学法：采用边听，边读，边想（想象），边思，边问，边写，边说。教学准备1、 学生课外查找有关弗罗斯特和创作背景的资料、解决生字词；2、 教师设计多媒体

2、课件、选取课文朗读视频。教学时间：两课时教学过程：一、导入新课：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我 们将如何作出选择呢？下面我们来学习第二首诗未选择的路，或许对你能有所启示。 二、走近作者学生预习展示：弗罗斯特（ 1874-1963 ）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记第 1 页（共 7 页）部编人教版七年级（下册）语文教学设计者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认 为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有少年的意志、白桦树等。三、背景资料shzxzx学生预习展示

3、：弗罗斯特从小喜欢诗歌，并试着自己写诗歌，但一直得不到别人的赏识，1912年，弗 罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师 范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。 当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满 了幽寂荒凉。这首诗写的就是这一重要的人生选择。四、词语把握学生预习展示：幽寂（yu j）：幽静寂寞。延绵（yn）：延续不断。萋萋（q）：形容草长得茂盛的样子。忧郁（y）：愁闷。伫立（zh）：长时间地站着。涉足（sh）：指进入某种环境或生活范围。五、朗读诗歌1、 多媒体播放视频

4、朗读2、 学生齐读：（1）读准字音；（2）读出节奏；（3）读出感情朗读节奏示例：未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。第 2 页（共 7 页）部编人教版七年级（下册）语文教学设计shzxzx六、整体感知快速浏览课文并思考：1.四节诗各表达了什 么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：（1）诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。（2） 诗人选择了少有人走的

5、一条路。（3） 写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。 （4）写诗人遥想未来：未选择的路或许更好但现实无法回头。板书：文章层次伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 七、合作研讨小组合作，互动研讨 ：1、诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?明确：正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、 更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。2、诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取

6、为“未选 择的路”？明确：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入 的思考人生的选择问题。3、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思第 3 页（共 7 页）部编人教版七年级（下册）语文教学设计shzxzx考。象征：用某种具体的事物表现抽象的概念、思想、情感。4、读了这首诗，你悟出了什么道理？明确：人生的道路千万条，但一个人一生中

7、往往只能选择其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。八、比较阅读思考与讨论，小结：比较假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同?（1）主旨比较假如生活欺骗了你用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折时要 正确对待它,要镇静，要积极乐观，要坚信未来是光明的、美好的。未选择的路借助自然界的路来写人生的路,告诫人们：人生只能选择一条路，而且 一旦选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。（2）情绪上的比较假如生活欺骗了你表现得积极乐观；未选择的路则表现得有些忧郁。 （3）写作特点的比较假如生活欺骗了你直抒胸臆，全诗没有意象，只是在纯粹说理

8、，但却没有说教意 味，用劝告口吻，语气亲切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示。未选择的路运用象征的手法，写得含蓄。（4）对人影响的比较假如生活欺骗了你以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而未选择的路则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共 鸣，激发人们对人生选择的思索。九、课堂小结第 4 页（共 7 页）部编人教版七年级（下册）语文教学设计shzxzx选择无处不在，以至于到最后我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。如果说人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的就是一片属于自己的、独一无二的风景。就像诗中感叹的那样“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此 决定了我一生的道路。”所以通过这首诗的学习，我们要明白人生这一路上选择无处不在，面对这些，虽然会彷徨、无奈、我们需要鼓起勇气、充满朝气、无畏的去选择。十、拓展延伸古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出关于 “路”的名言警句。世上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原走自己的路，让别人去说吧。但丁十一、布置作业1、 根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，