小学英语课堂中的小组合作课题研究论文

1、小学英语课堂中的小组合作课题研究论文摘要：英语课程最有代表性的特点就是实践性强。学生需要通过自己亲身的认知和体验，结合自己所学到的各学科知识和方法，来解决学习、生活中所遇到的各种实际问题。从而培养学生的观察能力、创新能力、审美能力和逻辑思维能力，逐步提升学生分析、解决问题能力和信息素养。英语课程对于全面推进素质教育，培养新世纪人才 起着重要的作用。在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到英语课堂中，我们不难发现在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了积极、有效的作用。小组合作学习已成为提高英语教学效率 的新策略。关键词：小学 英语 小组合作学习一、什么是“小组合作学习”小

2、组合作学习起源于美国，并在上个世纪七十年代后被广泛应用于美国中小学各科教学实践中，它主要的特点是能克服传统教学中存在的一些弊端，改革课堂教学，提高课堂效率。它的成功之处就是将社会心理学的合作原理纳入课堂教学之中，强调了人际交往对于学生认 知发展的促进作用。作为学习英语课程的主体学生，不管是智力，还是个性都存在着很大的差异，因此对素质发展也存在着不同的要求。小组合作学习兼顾个性化和集体化特征，把个别化与人际交往有机的融合在一起。在教学形式上强调了以小组合作学习活动为主体形式，同时还体现了学 生个体发展的空间，确保个体和集体的统一。课堂教学中小组合作学习的基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征

3、、学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般为 4 人为宜，其中以好、中、差生进行搭配，也可以采取学生自由进行组合，充分体现出学生的自主性。在小组合作学习中主要是创设一个只有小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力实现个人目标，还需要与小组同伴合作来实现的目标。通过小组合作学习后，能够让小组成员之间的人际交往能力和英语课程的学习目标达到预期 的效果。二、英语课堂中小组合作学习的运用教学过程的实施当然没有固定不变的模式，一般要根据教学内容、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。在英语课堂中运用 小组合作学习的一般教学过程如下：1、创设情景 明确目标通过文字、图片、视频等媒体方式

4、创设与当前学习主题相关的、尽可 能真实的事件或问题作为学习情境。2、小组合作 探究实践教师可在学生已明确探究目标的基础上，将设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组，同时提出相关的要求和注意事项。这个环节的重点是让各小组明确完成任务的基本要求，并帮助指导一些小组的内部分工及职责的落实。教师向学生提供解决问题的有关线索或资源，学习过程可以是在教师指导下完成的。有的知识可由教师来讲解，例如：插入艺术字的方法是多样的，但结果是唯一的。为了提高课堂实效性，教师可以有针对性的提示；有的知识可以由学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教师提供的资料或者教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、

5、请教老师等多种方式来学习新的操作技能，在这个过程中教师可以进行巡视和个别指导，发现有创意的学生和好的经验、找出存在的普遍问题，然后指导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善各自的作品，并通过进一步的练习巩固新的操作技能，最终完成作品 的制作。3、评价交流 取长补短学生作品的评价交流可以采用组内自评、组内互评、全班交流。小组向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。同时这个环节也是学生反思解决问题的过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并给予学生及时的表扬，这样可以激励

6、学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会，还可以通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬 长避短，共同进步。4、归纳整理 拓展知识教师主要引导学生说出学习收获，学生进行反思问题的解决过程以及小组相互评价，教师和学生一起归纳与总结。对本节课新知识进行整理，关注新旧知识的联系和迁移，帮助学生形成英语知识的整体观念。并在此基础上为大多数小组提供巩固性练习题，用来巩固知识，同时让小组成员讨论这些知识应用于学习、生活中的例子；还可以为小组中学有余力的同学提供

7、比较开放的拓展性练习题，提升学生收集信 息、整理信息、处理信息的能力。三、英语课堂中小组合作学习的优势小组合作学习在英语课堂中得到了广泛的运用，是科学技术发展和新课程理念的趋势，也是英语课程自身发展的需求。因此，小组合作学 习在英语课堂中有着更为现实的意义。1、 学生的学习兴趣得到提高2、 学生的主体地位得到突出3、 学生的研究性学习得到体现4、 学生的科学研究体验和技能得到实现5、 学生的合作精神与人际交往能力得到培养在英语课堂学习中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。学习课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到这个共同的学习目标，小组成员之间必须要互相了解、彼此

8、信任，经常交流和帮助，还要能解决可能出现的各种矛盾，同学之间的关系就应该是一种和谐、友爱的伙伴。研究性学习对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也通过小组合作学习活动提供了更 多的锻炼的机会。四、英语课堂中实施小组合作学习的几点建议小组合作学习在推进学生之间的交流与合作，培养学生的观察能力、创新能力、审美能力和逻辑思维能力，提升学生解决问题能力和信息素养方面都有很大的促进作用。但在具体的教育教学实施过程中，小组合作学习还存在着一些的问题。这些问题更要求我们通过学习和不断的实践来找到解决方法，切实提高小组合作学习活动的实质效果。 1、小组合作学习课前的准备要充分为了能够在课堂中顺利的

9、实施小组合作学习，提高小组合作学习的实 效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面。能够让学生学会相互交 流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源。有助于从小组合作学习 活动中发现学生对同样资源进行不同处理时的创新能力。2、小组合作学习中教师的调控要有效教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、 解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。1 教师的课前必要检查。包括教学设计、共享资源、网

10、络维护等方 面。这是实施小组合作学习的必要前提。2 教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍 等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最 终目标。3、小组合作学习中学生的参与要踊跃学生在小组合作学习活动中占据着主体地位。因此，要积极培养学 生的参与和合作意识。要合理安排学生的学习小组。根据学生的个人兴趣和操作技能合理的进行搭配，可以激励学生的学习兴趣，保持良好参与意识。要合理的安排合作学习的时间。根据学习目标的难易程度和学生的实际能力，比较科学地安排学生小组合作学习活动的时间。可以提 供更多地培养学生的合作意识和人际交往能力的空间。当然，要想在英语课堂中充分发挥小组合作学习的