最新人教版二年级数学下册第一二单元教学设计表格式教案

1、_小学二 年级 下册数学学科（课时备课）第 一 单元 第 一 课时 主备教师： _使用教师：教学课题教学内容收集数据、认识简单的统计表 教材第 2 页的例 1 和练习一的第 1、2 小题。课型新授教学目标1、 让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的 必要性；2、 认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；3、 学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。教学重点难 1、学会收集数据，认识简单的统计表。 点及教学关键 2、能根据统计表回答一些简单的问题。 教学手段教具（学具） 准备教学方法学法四种颜色的纸，多媒体课件。创设情境、动手操作。（讲授法、

2、自主探究法、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、创设情境，引入新课师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面 4 种颜色，出示例 1 中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？使用教师（建 议）生：选大多数同学喜欢的颜色。w w w师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？生：可以在全校的同学们中去调查一下。生：全校学生有那么多，怎样调查呢？生：我觉得可以先在班里进行调查。生：还可以现在组内进行调查。师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示 课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收 集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。二、

3、亲历统 计过程，体会收集数据的形式和过程。1、收集数据。师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。主备教师教学过程设计师：我们可以采用举手、起立、画“”、“”作记号等很多 方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就 用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每 当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个 人能选两种颜色或不选吗？生：不能。师：为什么？生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方 式调查，都要做到不重复、不

4、遗漏，也就是说你只能选择一次。那 好，现在我们开始举手调查。2、 整理数据。师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色 了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么 办呢？生:自由发言。师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出 示统计表】颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统 计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。3、认识简单的统计表。师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来， 这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人

5、数 9 6 15 8师：你看懂什么？生：4、根据统计表解决问题。师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色， 第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各 种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下 面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。（1）全班共有（ ）人。生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全 部合起来，即9615838（人）所以全班共有 38 人。师：你真聪明，谁能解决第二个问题？（2）喜欢（ ）色的人数最多。生：比较喜欢每种颜色的人数，19986，通过对比得出： 喜欢蓝色的人数最多。师：你真是个会思考的孩子。那你能解决

6、最后这个问题吗？使用教师（建议）主备教师教学过程设计（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种 颜色做校服合适吗？为什么？生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服， 选择蓝色合适。生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生 不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的 人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定 全校学生做哪种颜色的校服。师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校 的领导一定会采纳你们的意见。三、巩固练习。师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第 4 页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

7、1、完成练习一的第 1 小题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。 2、完成练习一的第 2 小题。调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。 四、归纳总结。师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后， 教师总结。同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道 在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多 方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集 完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做 统计表。统计表可以告诉我们很

8、多信息，并帮助我们分析和解决生 活中的实际问题。使用教师（建议）板书设计教学反思收集数据、认识简单的统计表例 1、学校要给同学们订做校服，有下面的 4 种颜色， 选哪种颜色合适？怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢 的呢？颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数第 一 单元 第 二课时 主备教师：使用教师：教学课题统计数据的方法课型新授教学内容教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法教材第 3 页的例 2 及“做一做”和练习一的第 3、4 小题。 1、了解统计数据的方法；2、 能根据统计表回答一些简单的问题；3、 学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

9、1、 学会统计数据的方法，进一步认识统计表。2、 能根据统计表回答一些简单的问题。图表借助图表和多媒体课件进行教学主备教师教学过程设计一、引入新课。师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统 计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题 【统计数据的方法】二、新授。问题导入：学校要举办讲故事大赛。二（一）班要从王明明和陈 小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？出示教材第 3 页的例 2。把统计结果填入下表。姓名 王明明 陈小菲票数（1） 根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。（2） 有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可 能会怎样呢？1、理解题意。

10、师：通过读题，你知道了什么？生：学校要举办讲故事大赛。二（一）班要从王明明和陈小菲这两位 同学中选一位参加比赛。师：该选谁参加比赛，就先确定选举方法，再选记录结果的方法。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用教师（建议）2、选举方法。师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参 加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个 同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等 待统计投票数据。3、统计投票数据的方法。师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们 统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了

11、。你喜欢 用哪种方法统计投票的数据呢？生：自由发言。师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正” 字的方法来统计，可以用在人名下打“”的方法来统计，也可以 用画“”的方法来统计我们就选用画“正”字的方法来统计 吧！生：参与一起统计投票数据的过程。4、整理数据。师：把收集到的数据进行整理，王明明得到 15 票，陈小菲得 到 22 票。你是怎么知道的？生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表 五个数据。王明明一共得了 3 个“正”字，所以是 15 票，陈小菲 得到 4 个“正”字还多了 2 票，所以是 22 票。师：你真是个会思考的孩子。5、完成统计表。师：现在我们把上面的

12、统计结果填入这张统计表中。姓名 王明明 陈小菲票数 15 226、根据统计表回答问题。师：请同学们根据统计表回答下面的问题。（1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该 选陈小菲参加比赛。师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第 二个问题。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结 果可能会怎样呢？生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得 15217（票）， 仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参 加比赛。生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了， 最后还是应该选陈小菲参加比赛。主备教

13、师教学过程设计使用教师（建议）生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么 王明明得 15116（票），陈小菲得 22123（票）。仍然是陈 小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投 票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。三、巩固练习。师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识 来解决。我们一起来看一看。1、完成第 3 页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。 学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。2、 完成第 4 页练习一的

14、第 3 小题。3、 完成第 5 页练习一的第 4 小题。学生根据统计数据的方法完成第（ 1）小题，简单统计表的填 写。再解决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察 10 分钟， 哪种车通过的数量可能最多？让学生说说自己的想法。让学生明 白：10 分钟内小轿车就通过了 32 辆，说明小轿车已普遍成为人们 喜欢的交通工具，所以如果再观察 10 分钟，小轿车通过的数量可 能最多。四、归纳总结。师：同学们，通过学习，你有什么收获？生：自由发言。师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法 有很多，可以采用画“正”字、打“”、画“”的方法，其中 采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一

15、个“正”字代 表 5 个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际 问题。板书统计数据的方法例 2、学校要举办讲故事大赛。设计王明明陈小菲教学反思第 一 单元 第 三 课时 主备教师：使用教师：教学课题练习课课型复习课教学内容教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法教材第 56 页练习一的第 5、6、7 小题。1、 进一步掌握统计数据的方法；2、 能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；3、 学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。1、 掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。2、 能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。多媒体

16、课件借助图表和多媒体课件进行教学主备教师教学过程设计一、复习本单元的内容。1、简单的统计表师：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是 统计表？统计表的作用又是什么吗？生：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的 统计表。生:统计表可以直接看出各种数据的多少。2、收集和整理数据。师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进 行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？生：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“”、 画“”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。生：用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表 5 个数据。师

17、：看来，同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续 解决生活中的问题吗？二、解决生活中的实际问题。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用教师（建议）1、完成第 5 页练习一的第 5 小题。学生根据统计表完成第（1）、（2）和第（3）小题。对于第（3） 小题图书室要新买一批图书，你有什么建议？让学生说说自己的想 法。2、完成第 6 页练习一的第 6 小题。学生先选出自己最喜欢的吃的一种水果后再进行调查，再完成 统计表并解决问题。对于第（ 3）小题班里要开联欢会，请你根据 调查结果，说说买哪几种水果合理？让学生说说自己的想法。3、完成第 6 页练习一的第 7 小题。师：告诉学生这其实是将统

18、计表制成了统计图。仔细观察统计 图，你发现了什么？生：自由汇报。特别要注意每个格子表示 1 份电视报。涂 了几个格子就表示有几份电视报。学生独立完成第（ 1）、（2） 和第（3）小题。再在全班交流自己的想法。三、全课总结。师：同学们，经过你的学习，你又有什么新的收获？你还想调 查生活中的哪些问题？生：自由发言。1、 简单的统计表板书设计 2、收集和整理数据教学反思第 二 单元 第 一 课时 主备教师：使用教师：教学课题平均 分课型教学内容教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法课本 p8 12 页，例 1 、 例 2 、例 3 及练习二 中相应的习题。 1、在具体情境

19、与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形 成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和 解决问题的能力。1、 理解掌握平均分的含义，方法。2、 掌握平均分的方法各种食物若干、实物投影等。自主探索、交流合作、质疑反思。主备教师教学过程设计一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作(1)、 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动 手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果 的数量不相同)(2)、 各小组动手操作(3)、 各小组汇报情况，教师板书。2、观察

20、问题(1)、 请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?(2)、 学生观察汇报。(3)、 从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法 取个合适的名称吗?(4)、 学生自己取名。3、出示课题(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫 作平均分。(板书课题)使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用教师（建议）(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报二、实际操作，学习平均分教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，怎样分?有几种分法? (1)、论分配方案。(2)、

21、各小组动手分一分。(3)、 学生汇报分法。(4)、 你喜欢哪种分法?为什么?分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份应是多少根?(学生动 手分一分)完成课本第 9 页的做一做，把 10 瓶酸奶平均分成 2 份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。)【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生 思维。学生自学例 3，借助学具，动手分一分。并完成课本第 10 页的做一做， 三、应用拓展，理解平均分1、练习二第 1 题。(1)、 肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)、 引导学生观察第 3 种分法是不是平均分?要使它符合题意 应该怎样做?(3)、 学生交流讨论汇报。2、实践活动：插花

22、活动3、完成练习二其余各题。w w w四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获?板书设计平均分教学反思第 二 单元 第 二 课时 主备教师：使用教师：教学课题除法的初步认识课型新授教学内容教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法课本 p13 页，例 4，练习三第 1、2、3 题。1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力情景图等。创设情境、动手操作。（讲授法、自主探究法、

23、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、设置问题，引导参与谈话，出示情景图。提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里。每盘应放 几支?请小朋友想一想。开展活动，解决问题。(1)、 指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一 支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结 果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。(2)、 学生回答教师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚 发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化 应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用

24、教师（建议）二、学习新知引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这 样的问题能不能用一种方法直接计算呢 ?今天我们就一起来学习这 种方法。揭示课题。除法问：把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放 得同样多，是平均分吗?像这样的情况我们可以用除法来计算。介绍除法算式的读写。(1)、 以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今 天老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时 先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。(2)、 学生练习书写除号。(3)、 解决熊猫分竹笋的算式写法。124=3，读作：12 除以 4 等于 3。分一分，

25、写一写，读一读让学生吧 12 支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一 一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能 不能用一种方法直接计算呢 ?”激发学生强烈的求知欲。在引入除 法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给 学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过 程，领悟除法意义。三、应用，加深理解课本第 13 页的“做一做”(1)、 明确要求(2)、 学生动手操作，教师巡视。主备教师教学过程设计使用教师（建议）(3)、 交流汇报。(4)、 小结。四、挑战园地：(1)、第一关(练习四第 1 题)：“魔法卡片”出示算式卡

26、片背面，请 6 名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪 一张，读得对的老师奖励聪明星。(2)、第二关(练习四第 2 题)“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。(3)、第三关(练习四第 3 题)“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计 形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习 氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学 习新知的兴趣。五、课堂总结。板书设计教学反思124=3，读作：12 除以 4 等于 3。第 二 单元 第 三课时 主备教师：使用教师：教学课题除法的初步认识课型新授教学内容教学目标教学

27、重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法课本 p14 页例 5，练习三第 4、5、6 题。1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。1、 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题 的能力。2、 理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。情景图或课件等。创设情境、动手操作。（讲授法、自主探究法、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、设置问题，引导参与谈话，出示例 5 情景图。(1)、 要求仔细观察，看看需要解决

28、什么问题?(2)、 熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?(3)、 学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出 算式。1、 这个算式表示什么意思?3、 为什么这个算式也用除法算式来表示?【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚 发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化 应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用教师（建议）二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。(1)、 除法算式中的三个数你能帮它起个名字吗?(2)、 先让学生自己起，然后请学生看书学习除法算式各部分 的名称。（学生小

29、组交流）请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?思考：看看例 4 和例 5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都 可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题 吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体 或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用，加深理解1、课本第 14 页的“做一做”。(1)、 明确要求(2)、 学生动手操作，教师巡视。(3)、 交流汇报。(4)、 小结。2、挑战园地：(1)、 练习三第 4、5 题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后 再填写算式。(2)、 练习三第 6 题：先让学生读题，叙述

30、平均分的要求，再 让学生动写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和 除法算式各部分的名称。主备教师教学过程设计使用教师（建议）【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动 手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满 足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。板书除法算式各部分的名称设计教学反思第 二 单元 第 四 课时 主备教师：_ 使用教师：教学课题教学内容用乘法口诀求商(一)课本 p18 页例 1，练习四第 13 题。课型新授教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法1、 培养学生的动手操作能力，初步观察、

31、比较、抽象、概括能力以 及语言表达能力。2、 培养学生合作学习的意识。1、 使学生学会求商的方法。2、 用多种方法求商。情景图或课件等。自主探索、交流合作、质疑反思。主备教师教学过程设计一、创设情境，引入新知出示例 1 放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。二、自主探索，学习新知看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴? 动手操作，探究方法。(1)、 各小组动手分一分，并说说分的过程。(2)、 小组合作，交流方法。我们通过分一分知道了可以分给 4 只小猴。如果我们不动手分， 那该怎样想呢?学生交流想法。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使

32、用教师（建议）揭示课题，板书课题：用 26 的乘法口诀求商。123 的商是几?你是怎样算的?学生汇报并说明解题思路。小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由 直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学 生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。三、拓展应用，加深理解引导学生完成第 24 页的“做一做”第 1 题。(1)、 要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特 点。教师巡视指导。(2)、 交流汇报。引导学生完成练习五第 1 题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第 2、3 题。【设计意图】：寓学习于游戏中，

33、并让学生体验成功的快乐， 让学生体会被除数和除数一样时商是 1。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?板书设计123=4教学反思第 二 单元 第 五课时 主备教师：使用教师：教学课题用乘法口诀求商(二)课型新授教学内容教学目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法课本 p19 页例 2，练习四第 46 题。1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。1、 用乘法口诀求商的方法。2、 培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和 能力。情景图或课件等。创设情境、动手操

34、作。（讲授法、自主探究法、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、创设情境，引入新知出示主题图：从图中你了解到了哪些信息 ? 说给小组的同学听一使用教师（建 议）听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。 二、探索学习1、教学例 2(1)、 引导学生根据图上的信息提出数学问题。(2)、 学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每个笼扇有 4 个包子， 6 个笼扇，一共有了多少个包子?主备教师教学过程设计使用教师（建议）*一共有 24 包子，每个笼扇 4 个包子，可以放几个笼扇?*一共有 24 包子， 平均放在 6 个

35、笼扇里，每个笼扇几个包子？ 你会列式吗?算式表示什么意思?说说商是几，你是怎么算的?比较总结求商的方法。小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商 ?通过比较这些除法算式求商 的方法发现规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感， 激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等 思维能力。2、让学生完成课本第 19 页做一做。三、拓展应用，加深理解引导学生完成练习四第 4 题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。引导学生完成练习四第 5、6 题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。四、课后总结今天的学习你有什么收获?板书设计46=24244=62

36、46=4教学反思第 二 单元 第 六课时 主备教师：使用教师：教学课题教学内容教学练习课课本 p20、22 页，练习四。1、复习巩固所学表内乘除法知识。课型练习课目标教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系 统化，培养学生综合、沟通知识的能力。1、 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。2、 加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。情景图或课件等。创设情境、动手操作。（讲授法、自主探究法、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、引入复习1、 我们学过了用 26 的乘法口诀求商。

37、把你的收获在小组内交 流一下。2、 学生分小组交流学习用 26 的乘法口诀求商的收获。教师巡 视。3、 汇报。【设计意图】：明确学习目标。二、展开学习引导学生完成练习四第 5 题。(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息?说给同桌听一听。使用教师（建 议）主备教师教学过程设计使用教师（建议）学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法 (2)、怎样列式呢?指名回答，教师板书算式。(3)、这 3 个算式分别该如何计算呢? 学生汇报计算方法。 引导学生完成练习四第 8 题。(1)、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。 (2)、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。 引

38、导学生完成练习四第 11 题。(1)、 出示 3 个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教 师谈话激趣。(2)、 学生看图，独立完成。(3)、 小组竞赛，然后在书上连线。引导学生完成练习四第 12 题。(1)、仔细观察图你了解到哪些信息?说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。(2)、 怎样列式呢?同桌交流想法。(3)、 汇报，教师板书列式。【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加 强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的 分析判断能力。三、拓展应用引导学生完成练习五第 9 题。(1)、出示第 9 题的表格，你从表格中获得了哪些信息?

39、学生看清表格，理解题意，思考解题方法。主备教师教学过程设计使用教师（建议）(2)、独立计算，交流汇报。引导学生完成练习五第 11 题。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完 成后交流汇报。【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。 四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?板书设计36=18186=3183=6教学反思第 二 单元 第 七课时 主备教师：使用教师：教学课题教学内容用除法解决实际问题课本 p23 页例 3，练习五 13 题。课型新授教学1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的 紧密

40、联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创目标新意识。x |m教学重点难点及教学关键教学手段教具（学具）准备教学方法学法3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。1、 解答简单的除法应用题。2、 如何引导学生探索解决除法应用题的方法。主题图、格子图或课件等。创设情境、动手操作。（讲授法、自主探究法、小组合作交流相结合）主备教师教学过程设计一、谈话引入出示例 3 主题图。(1)谈话：小朋友请你们认真阅读主题图，说说你看到了什么? (2)、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。 (3)、全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、 积极投入

41、学习。使用教师（建 议）二、探索学习 教学例 3w w w(1)、从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。 (2)、学生讨论、交流、汇报：主备教师教学过程设计使用教师（建议）*一共有多少蚕宝宝，*平均放到 3 个纸盒里，每个纸盒放几只? *一共有多少蚕宝宝，每个纸盒放 6 只，要用几个纸盒？ (3)、一幅图提出了 2 个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。第二个问题怎么解答 ?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的 理由吗?(4)、你能说出表示的意思吗?通过解答这 2 道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同 学讨论讨论。2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取 自己所需的信息，提出问题