爬山虎的脚教案9

1、四年级上册语文教案（含教学反思和作业）-10 爬山虎的脚-人教（部编版） 10 爬山虎的脚 课题 爬山虎的脚 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。 3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。 教学 重点 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 教学 难点 学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。 第一课时 教学 目标 1.掌握本课生字词。 2.整

2、体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。 教具 准备课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚） 爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。 【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】 新课 教学 （ ）分钟 二、整体感知，理清脉络 1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意： （1）圈出课文

3、的生字新词多读几遍。 a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读q和q；“萎”是上形下声。 b.书写指导。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固” 指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4、 （2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2.检查交流： 1）请学生自荐领读词语。 （ 重叠 空隙 拂过嫩绿 舒服 均匀 牢固 蜗牛 叶柄 紧贴蛟龙 枯萎 ）交流每个自然段写了什么？ （2 全文共5个自然段，可以分为三步分。 ：讲爬山虎的生长位置。第一部分（第1自然段）自然段）第二部分（第2：讲爬山虎叶子的特点。 第三部分（第35自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。 三、自主探究，理解第一段 1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？ 2.填空。 。 爬山虎生长的特殊环境是 【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】 爬山虎生长的

5、特点是 。 指导朗读。3. 课堂小结及拓展延） （ 伸分钟 四、课堂小结，留有思考。爬山虎今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。 【设计意图：回味全文，提出问题，为深入 】学习课文做准备。 课堂作业新设计 一、在加点字的正确读音后面画“”。 蜗牛（w w ） 均匀（jn jn ） 枯萎 （wi wi ） 二、看拼音写汉字。 co chn sh fu lo nn y （ ） （ ） （ ） （ ） 三、按要求写出近义词和反义词。 1.（近义词）弯曲 牢固 2.（反义词）均匀 引人注意 【答案】 一、w jn wi 二、操场 舒服 牢固

6、 嫩叶 三、1.崎岖 坚固 2.杂乱 视而不见 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。 教具准备 课件、两株爬山虎 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、复习导入 我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的上节课，1.爬山虎的脚这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。 这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。 【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】 新课 教学 ） （分钟 自然段2 二、研读第1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子） 2.

7、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： 。 a.爬山虎叶子生长的位置： 。 刚长出来的叶子的颜色：b.。 c.长大了叶子的颜色： d. 叶子的样子： 。（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、 不留一点空隙） 3.指导朗读：读出美感来。、三、研读第34、5自然段，交流体会。 1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？ 2.汇报交流。 自然段。你读懂了什师：首先我们一起交流第3么？ 1（）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。 出示文中的句子。a. “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 ”细丝跟

8、新叶子一样，也是嫩红的。 【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】 师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。 b像触角） 如新叶 细丝 （教师板书：茎上c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同 学们读横线上的句子。加深体会。（老出示画面：d：指导朗读这个句子， 师引读）小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你 们知道爬山虎更独特之处是什么吗？）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 （2 ：问：爬

9、山虎是怎样往上爬的？a“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。b：你的眼前仿佛出现了。2再联系前文学过的第自然段， 读（请：c想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？ 你睁大眼睛来看）：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自d（教己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。 师板书：触、变成、巴住、拉、贴）小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的， 有一股不断向上的攀爬劲呀！ 生齐读。 指导朗读：注意动词稍微读重点。叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物在这里， 的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山师：你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老虎，师这里有道作业

10、练习，需要大家去探索。小组结合文 章第五自然段的内容自由讨论。 【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】 （3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。 ”课“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小结：外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷 一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？ 四、联系生活，感悟方法。（留心细致地观察1.你要向叶圣陶爷爷习什么？ 周围的事物）“这个世界不是缺少美，2.总结。罗丹也说过：”今天让我们用一双慧眼，而是缺少发现美的眼睛。去观察，去发现。 课堂小结及拓展延伸 ） （分钟 五、积累运用，提升语言。 有感情地朗读课文，抄写优美的词句。1

11、. 2.课外练笔。请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。等） 【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】 板书 内容 爬山虎的脚 样子 颜色位置 朝下嫩红 墙上 嫩绿 均匀 不留一点空隙叶 细丝 像触角如新叶茎上 脚 触、变成、巴住、拉、贴（牢固） 爬 课堂作业新设计一、比一比，组词语。 隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 茎（ ） 占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 叠（ ） 二、说出下列句子运用的修辞方法。 1. 每根细丝像蜗牛的触角。（ ） 我会仿写：_ 2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。 我会仿写：_ 三、我会填。 嫩绿

12、的 嫩红的 爬山虎刚长出来的叶子是 ，不几天叶子长大，就变成 。 【答案】 一、空隙 占有 嫩绿 瞧见 舒展 叶柄 茎叶 重叠 二、1. 比喻句 弯弯的月亮像小船。 2. 拟人句 鸟儿们在欢快地歌唱。 三、嫩红的；嫩绿的 教学反思 1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好

13、的教学效果。 2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。 3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 【教材分析】 本篇课文的主要意图，一

14、是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材 的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习 写出内容具体的文章来。最后介绍爬山虎脚的特点。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然

15、段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和 颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。 【作者介绍】 叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早建国后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，年曾做过小学教师，后从事文学创作，稻草人教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究馆馆长等职。曾出版童话集 火灾等。有叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集等著作。小说集隔膜、 【与文章相关的资料介绍】 。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物“巴山虎”爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，

16、能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。叶片多但不重叠，能充分利用阳光。叶形变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上月开月6的叶是单叶或三裂。冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月结果，浆果蓝色。爬山虎有爬墙的本领，来自于它卷须上的吸盘，就像壁虎10花，9月的脚一样，只要碰到房屋的墙壁，不管墙壁表面有多光滑，吸盘都能牢牢地吸附在上面，爬上十几米的墙壁，直到屋顶。人们利用爬山虎的爬墙本领，只要在房子四周种上爬山虎，用不了几年，它就会爬满整个墙面，等于给房子穿上

17、了一件绿色外衣。夏天，住在这种穿上绿色外衣的屋内，会比普通房子凉快得多，因为爬山虎在墙面上形成浓阴，既美化了环境，又 能降低墙面的温度，是城市里常用的绿化好材料。植物的表皮，危害)蜗牛：一种软体动物。有黄褐色的壳，有螺旋纹，吃草本(如蔬菜等 农业。蜗牛的触角像细丝，成枝状。 蛟龙：古代传说中的一种生活在水中的龙，能兴风作浪，发洪水。 w 嫩（漱（ ,不容易破坏。 基础积累大巩固一、看拼音，写词语。 co chng k（ ） （二、比一比，组词语。站（ ） 贴（ ） 三、根据意思写词语。 1.坚固，结合紧密 2.舒适。 3.极其认真、仔细地看。四、基础积累大巩固。1.从文中抄写描写颜色的词语。

18、课后作i y bng qo jn 瞧 焦 2.描写一句含有颜色的句子。 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 ，“我”家也有学校有 的。从形状看，叶子由_六、重点段落品析。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的

19、爪子。1.从语段中给下面的词语找出反义词。 爬山虎的脚像_ 爬山虎的脚长在哪？2.作者介绍爬山虎的叶子是抓住叶子变化的特点来 _；从颜色看，是_，又_ _ 读短文，说说爬山虎是如何爬的？3. 思维创新大拓展 七、请你观察身边的植物，说说它们的脚是什么样子的！ _ 参考答案： 一、操场 枯萎 叶柄 瞧见 二、站着 粘贴 嫩绿 洗漱 瞧见 焦急 三、牢固 舒服 观察 四、1.嫩绿 嫩红 灰色 2.红色的玫瑰花香味四溢。 五、爬山虎；爬山虎；小；大；嫩红；嫩绿 六、1.蜗牛的触角；蛟龙的爪子 2. 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 3.爬山虎的脚步

20、触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 七、略 四年级上册语文教案 教学反思-17 爬天都峰 人教（部编版） 17爬天都峰 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 重点 把握课文的主要内容，

21、了解课文的写作顺序。 难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。 1.字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。 2.阅读教学 在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。 3.情感态度 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的

22、生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。 1.预习提纲 （1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。 （2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 2.多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。 2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。 一、图片导入，激发兴趣 1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。 课件出示： 2.黄山风景很美，俗话说“无限风

23、光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图） 3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。 设计意图： 学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。 2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是： 课件出示： xin：相关 互相 相对 xin：相声 相片

24、 照相 3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 课件出示： 呵 辫 念 鲫 猴 攀 颤 链 级 哩（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。 （2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。 （3）指导书写。 学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。 教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。 4.学生练习书写。教师巡回指导。 5.了解课文的主要内容。 （1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。 预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。 （2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看

25、出来？ 预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。 设计意图： 再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。 三、布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第2课时 课时目标 1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 一、深入议读，领悟课文 1默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子

26、中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 指名交流，指导朗读。2.（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句） 课件出示： 我爬得上去吗？真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 设计意图： 学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。 3自由读文

27、，根据课文内容提出问题。 预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4读读议议，解决问题。 （1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。 课件出示： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说

28、明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。 （课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 课件出示： 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ “我们”是怎样爬天都峰的？）2（自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 课件出示： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 这些加点的词语说明了什

29、么？ 预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。 指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ （3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 课件出示： 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 预设：

30、因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 设计意图： “阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。 二、分角色朗读，体会情感 在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。 设计意

31、图： 通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。 三、总结课文，联系生活实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 课件出示： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。 2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。 预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，

32、坚持做一件事情，就会获得成功。 设计意图： 在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。 四、拓展活动 想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。 预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习,相互鼓励,共同进步。 设计意图： 语文学习不

33、能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自然。本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。 五、课堂总结 在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。 一、抓关键词句，感知课文内容。 在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。 二、朗读重点

34、语句，体会情感。 朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。 四年级上册语文教案-17.爬天都峰人教（部编版） 爬天都峰教学设计 【教学目标】 知识与技能 1、认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。 2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。

35、3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法 情感态度与价值观 通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学重点】 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 【教学难点】 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。 【教学准备】 课件【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1、学习本课生字、新词。 2、初读课文，了解大意。 【教学准备】 课件 【教学过程】 谈话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受） 2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关

36、天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。 二、初步感知课文 1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答） 2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号） 3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答） 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念

37、鼓舞 居然 笑呵呵 小辫子 汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件出示生字。 爬（p） 峰(fng ) 顶(dng ) 似(s) 苍(cng ) 仰( yng) 咱 (zn) 奋(fn ) 辫(bin ) 勇(yng) 居(j) （1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。 （2）给生字组词。 3、理解词语。 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？ （1）小组内交流。 （2）全班交流。 四、识记生字，指导书写。 说说你是怎么记住这些生字的。与熟字比较，识记了形。 峰-蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金

38、字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。 辫-辩、辨：三个字读音都是“bin “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。 书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。 展示学生书写的生字。 五、作业布置 抄写本课生字并组词。 第二课时 【教学目标】 1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。 2、学会

39、善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、承前启后，回顾课文内容。 上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写的？（按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。） 小组内讨论交流。 指名说。 二、深入学习课文， 学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。 （1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。）

40、 ）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一2（读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 （3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。 生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰 生2：天都峰高不可攀、令人生畏 （4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。 （5）有感情地朗读第二自然段。 （6）积累优美词句。 （7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。） 小组内讨论交流。 指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等 指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。 结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由