部编人教版五年级下册语文15自相矛盾教案新教材

1、 自相矛盾教案部编人教版五年级下册语文15 个字。4读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等1.认识“吾、弗”2个生字, 正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。 试着用自己的话讲讲这个故事。4. 并与同学交流生活中类似的事情。,5.说说“其人弗能应也”的原因 激发兴趣。,一、导入新课 可把我冻坏了。,今天阳光明媚1.同学们 )老师你说错了。此时学生会说,( )自相矛盾。前后表达不一致,老师哪里说错了呢?(2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例 )子。 我们就来了解下“自相矛盾”的

2、出处吧。这节课,3. 让学生大概了解故事情节。看自相矛盾的视频)在开始上课之前,我们先来看段视频。( 扫清字词障碍。二、初读课文, 借助拼音读一读。勾画出不认识的字,:自己小声读课文,1.提出读书要求 指名读生字。2. )、夫(f着重指导:弗(f 指导书写课后方格中的字。3. 并在黑板上示范。,着重分析指导“矛、盾、誉、吾”(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是 )“言”。“吾”的部首是“口”。 整体感知。,三、再读课文 ),也可以让学生自己说。1.自由朗读课文。(介绍相关资料 在长柄的一端装有金属枪头。古代兵器,矛: 挡住敌人刀、箭等的牌。,:盾古代打

3、仗时防护身体 法家思想的主要代表人物。,韩非:战国末期哲学家 )寓言体裁。(2. 指名朗读课文。3. 用自己的话讲讲这个故事。这篇课文讲了一个什么故事?(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能 )那人哑口无言。,怎么样?拿你的矛刺你的盾戳破。旁人问他: 分组朗读课文。4. :注释楚人:楚国人。鬻(y):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。 回答。:弗:不。应 教师范读。5.概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如

4、果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能 共同存在的。 体会情感。,四、品读感悟 ?文中楚国人如何卖矛和盾的呢1. 于物无不陷也。”,:“吾矛之利誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰 )读出其夸赞自己东西的自豪感。指名读,(2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话 ?呢 ”何如?“以子之矛,陷子之盾, ?,这位楚国人是什么表现3.路人们七嘴八舌地议论 哑口无言、张口结舌其人弗能应也)( 不可同世而立”。体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,4. 要前后一致。,做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是

5、拓展延伸。,五、总结全文 ?你悟出了什么道理:你身上有过自相矛盾的现象吗?1.班级交流讨论(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬 )不能自相矛盾。讲究分寸,境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是, )?(矛和盾都卖不出去2.楚人这样做会导致什么后果 ),自由发言。帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,我们来想办法帮帮他 说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。,3.说话不要前后矛盾 自相矛盾 物莫能陷,盾坚 物无不陷,矛利 不可同世而立 1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读, 把握人物形象。2

6、.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本 的目的。 二、五年级语文阅读理解训练 课外阅读2 由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它，用自己体内的精华珍珠质，精心地哺育它。一年、二 随着时间的推移，小石子身上的珍珠质越积越厚，形成了一粒美丽的珍珠。年 ”你长得比河蚌妈妈更美啦。河蟹见到了珍珠，高兴地说：“ 珍珠听了满肚子不同兴地说：“河蚌有什么资格做我的妈妈呢?论美丽，我比她强十倍;论 ”身价，我比她贵一百倍。 “但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的呀，而且她现在还继续精心地哺育着你。”河

7、蟹不 平地说。 “你不知道，现在我讨厌的正是她的精心哺育，她把我抱在怀里，使我失去了被人发现的 ”机会，我希望她早些被渔夫网去，那样，我会被关室宫里，饰在皇冠上 “如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗?”河蟹 气愤地说。 珍珠厚颜无耻地说。应该承认现实嘛，我现在已经是非凡的珍珠了!” “ 河蟹越听越气，用大钳子狠狠一夹，把珍珠夹碎了。 ）划去括号中不合适的词语。（1 ）写出反义词：（2 _ 精心精华 _ ）珍珠的厚颜无耻体现在（3 ）用波浪线划出文中一句反问句并改为陈述句。（4 _ 5）给短文，加个题目：（ ；保留；突然 （1）偶尔 【答案】 ）糟粕；粗心（2

8、（3）河蚌妈妈收留了它，让它从一颗普通的小石子变成美丽的珍珠，而珍珠却忘恩负义， 反倒责怪河蚌影响自己出人头地。（4）“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗?” 改成：如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在还是一颗可怜的小石子。 5（）忘恩负义的珍珠。【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合词语所在的语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。（2）本题主要考查学生对反义词的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。（3）考查对课文

9、内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，在用简洁的语言概括出来即可。（4）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道如果当初河蚌妈“等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。故：”呢？怎能“和”吗？妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗?”改成：如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在还是一颗可怜的小石子。（5）考查拟定标题。阅读短 文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。【点评】（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩

10、的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。（2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（3）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。（4）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，做这道题不难。（5）此题主要考查提炼文章 标题的能力。 课外阅读。3 一罐水 100多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱的地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略者喝水。有一小队侵略军在上尉维龙的带领下，到处找水喝。走了很多路，冲进一个小屋。屋里有位妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵要水喝，她摇了摇头，什么也没说。上尉命令：“搜！”士兵

11、们到处乱翻，找到一罐水，一拥而上，争夺水罐。上尉命令他们放下。走过去，看了看满罐的清水，觉得喉咙像火烧似的，恨不得捧起来喝个精光。可是他没有这样做，而是倒了一杯，递给妇女说：“请你先喝！”妇女接过杯，看了看怀里的孩子，把水喝光了。维龙又倒了杯水递给女孩：“你也喝一点！”母亲缓缓接过杯子，亲亲女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，喝吧！”女 儿也喝了半杯水。上尉见此，倒了满满一杯，一饮而尽。士兵们也都喝了。一罐水很快喝光了。他们坐下休息，不料一个接一个倒地而死。妇女和孩子也死了。原来妇女早已在罐 中下了毒。人们都(纪念 怀念 钦佩)这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建了一座高高的

12、纪念碑。 ）根据短文内容理解词语。（1 。一拥而上：_ 。一饮而尽：_（2）“上尉命令：搜！”表现了侵略者行为_(果断 粗暴)；西班牙妇女冷冷地盯着他们，说明她对侵略者的_(憎恨冷淡)。短文中画横线的句子反映了侵略者的 。无耻)_(狡猾 ）短文中画下划线的句子是什么意思，你从中体会到了什么？（3 。_（4）在短文最后一个自然段括号里选择适当的词语画上对号，再说说最后一个自然段表达 了人们怎样的情感？ 。_ ）一齐拥上来1【答案】（ ；一口气喝光 ）粗暴2（ ；憎恨 ；狡猾 ）妈妈暗指祖国，表现了母女俩崇高的爱国精神3（ ）钦佩；表达了西班牙人民对母女俩的钦佩之情4（【解析】【分析】（1）要求学

13、生结合短文理解词语的意思。一拥而上：一齐拥上来。一饮而尽：一口气喝光。（2）首先理解词意，区别近义词。再根据句子的意思确定选项。“上尉命令：搜！”表现了侵略者行为粗暴；西班牙妇女冷冷地盯着他们，说明她对侵略者的憎恨。短文中画横线的句子反映了侵略者的狡猾。（3）本题考查学生对课文中重点句子的理解。妈妈暗指祖国，表现了母女俩崇高的爱国精神。（4）本题考查学生对人们情感的体 会。最后一个自然段表达了人们钦佩；表达了西班牙人民对母女俩的钦佩之情。【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。（2）主要考查学生对近义词的区别，先理解词语的意思，再根据句子

14、的意思一对号入座。（3）本题考查学生对短文中重点句子的理解。（4）本题考查学生对 人们情感的体会。 阅读短文，完成练习。4 ”“读书法闲谈 古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。但究竟自己最适合什么样的读书法，还是应当因人而异的。鲁迅先生喜欢“跳读法”，_他认为，若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。而爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点同样十分明显。所谓总，就是对全文形成总体印象。所谓分，就是在总体了解基础上，再逐字略读一下全文的内容。最后是合，就是在略读全书之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机

15、结 合起来。 英国作家毛姆的“乐趣”读书法是他在自己的读书实践中摸索出来的。他提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝您一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五六本书反而更合理。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的感情。”如此“脚踏多条船”，使自己的读书兴致始终都保持在 抱着一本书疲惫地一啃到底好得多。感情专一”高度兴奋之中，其效果当然要比“ 当然，_哪种读书方法，对求学者而言，它_只是一种工具而已。所以，万不可为某种方法所左右，尤其忌讳读死书、死读书的恶习，对所捧之书，既能钻进去，又能跳出来。这样才能把书读活，使他人的知识为自己

16、所用，正如孟子所言：“尽信书则不 ”如无书。 ）选择合适的一组关联词语填到横线上。（1 才因此 只有 都 无论因为鲁迅先生喜欢“跳读法”，_他认为，若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到 多久都不懂的。 只是一种工具而已。_哪种读书方法，对求学者而言，它_当然，（2）填空：短文写了_、_、_的读书方法，分别是_、 。_、_ 的意思。尽信书则不如无书”（3）联系上文，理解“ ）因此；只有；才1 （【答案】 三步读书法；乐读”“总分总（2）鲁迅；爱因斯坦；毛姆；跳读法； ）只相信书上的东西而不去实践，不如不看书。（3【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再

17、根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。分句前后是因果关系。故选“因此”； ；才”分句之间是条件关系。故选“只有 （2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能 找到答案。 ）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来理解。（3 故答案为：（1）因此、只有、才 （2）鲁迅、爱因斯坦、毛姆、跳读法、“总分总”三步读 ）只相信书上的东西而不去实践，不如不看书。 （3书法、乐读 【点评】（1）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。 然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。 ）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。2 （

18、）此题主要考查对句子的理解能力。3 （ 5 背后那双眼 那一年，我读中二。清楚地记得：当时南洋商报有个服务版，每周都拨出一定的版位，让读者免费刊登 ”“征求笔友启事。我是个终日把自己因禁于文字的女孩既爱读，也爱写。握在手中的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出来；然而，在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人，因此，以笔交友，对于社交生活一 片空白的我来说，充满了一种难以抵挡的诱惑力。 。”“征友启事一日，我鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则 两周以后的一个早上，才踏出房间，使听到爸爸喊道： ”“过来。 指着报上的那则征友启事，问道： ”这漪佩，是你吗？“ 的脸，使我本能地起了战

19、栗性的惧怕，以细若蚊子的声音应道：”发霉面包爸爸那张好像“ ”“是。接下来的那一周，信件惊人地多 不是一封一封地飞来，而是一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑破了。爸爸坐在身边，拆信、读信。然后，成堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢掉。我很强地忍着眼泪，照他的指示做厖信从十多层楼上往垃圾桶扔下去时，发出了闷闷 的声音，我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷冷地掠过我挂了一块铁的心。以后，有很长的一段时间，这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同生命里许多快乐 与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。事隔30年，在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件尘封已久的往事 ，说： ”“我怕

20、地误交损友，所以，不让她回信。听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的背影。她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丢，长长的脸，满满地都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。可是，这女孩，没有想到，她的背 。后，有一双充满关怀的眼睛，如同 等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻，为人母了；而且，她也正 以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！ 用一句话概括这件往事。1. 理解文中下列词语的含义。2. ：”）第段中“发霉面包（1 ：“撑破”（2）第11段中 ：疙瘩”3（）第13段中“ ，说明了什么？”“这件尘封已久的往事3.时隔30年，爸爸依旧记得 段的空白处，应填一个比喻句，请根据上下文将它写出来。文章

21、164. 会想些什么？请写下来。”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候，你认为“爸爸5.当“我” 交笔友的事。我”1.回忆父亲不让“ ）比喻很重的心事。3）爸爸生气后的脸色难看。（2）说明信很多。（2.1 的关心爱护我”3.从侧面衬托出爸爸对“ 如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。4.5.示例：女儿，不要怪爸爸，虽然我也希望你能开朗一些，交到好朋友，但我更怕年幼的 你不小心交友不慎，那会害了你一生的。你以后一定能理解爸爸的良苦用心的。 6 一双脚上的修养 每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座无虚席的场面。在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲情，是难能可

22、贵的。在我看 来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。 北方冬天的雪大，雪一下，许多麻烦就随之而来了。走在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒地冻的室外进入室内，脏雪马上就会化作污水。人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的脚印。正是一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后，猛回头，把她吓了一跳，自己也吓了跳。吃惊于自己留下的那行脚印。在淡 黄的地板上，显得如此扎眼。而那个擦地女工，正在奋力擦抹。坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。阅览室是一个开放的公共场所，来往进

23、出的人很多。我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己 双脚正在恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。于是，那个女工就要不停要跟在进进出出的人后面，擦了再擦。不断地踩踏与不断地擦抹，似一场破坏与复原的拉锯战，在阅览 里上演着，让人心惊。渐渐地，那个疲于擦地的女工，已是额头见汗。 室忽然有种感觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得 的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。不一会儿，两扇门被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。突然，一阵“沙、沙

24、”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我开始从上向下打量他，老旧的棉帽子、绿大衣厖最后我终于看到了他的双脚，然后是惊异万分。男人的每只脚上，竟然都套着一个塑料袋。他一走动，塑料袋就会发出“沙，沙”的响声。因为套了塑料袋，所以他超过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。我注意到，那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看到他放好水，慢慢离 开阅览室。而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪水涌现。这个下雪的周日里，我没有读书，但我想到了“修养”这个词。我想，修养工不是一个人比 别人多认识 些字，多读了几本书；或是一个人了解红楼梦的情节、会背莎士比亚的一些名句，修养应该是

25、在一个人举手投足的细节中体现，就像那个送水工，懂得在雪天里，进入室内之 前用塑料袋把两只脚都套上。 、第自然段中，“我”“愧怍”的原因是什么？1 、下列描写人物的语句很富有表现力，请作简要赏析。2 ）屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。（1 （2）不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来， 但又把头缩了回去。 3、文中第自然段说“而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪光涌现”，你认为“她” 是为什么而流泪？ 、口味文中两个画线句，你认为作者再次对“修养”一词的理解有什么不同？4 对女工的劳动故作视而不见。我”我”的脚印弄脏了

26、地板；“1.“2.（1）“紧张地盯着”“如临大敌”等神态和动作描写。形象地写出了擦地女工见到“我”进来唯恐弄脏地板又要再次擦地的担忧与紧张心理，（2）“悄悄推开”“伸头”“缩”等动作描写，传神地写出了送水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的情景，突出了送水工对 他人的尊重，体现了他的修养。 为送水工的细心体贴而感动，为自己的劳动终于得到他人的尊重而激动。3.4.第自然段中“修养”指有文化或学问；第6自然段中修养之养成正确的待人出事的态度 。 7 秒的震撼238分 那年，我在南非克普格国家公园拍摄风光片，意外地捕捉到了一段动人心弦的真实画面。那天傍晚，一群野牛正沿着河岸缓缓前行，而在前方不

27、远处，六七只狮子，正藏在草丛里，等待着猎物的到来。两头大野牛和一头小野牛不知道前方危机四伏，它们欢快地向前 奔跑，距离队伍越来越远，却离狮口越来越近。 没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，三头野牛猝不及防，已与狮子获路相逢。野牛急忙掉头逃跑，但是，狮子的速度更快，一只狮子几个起落，就追上了落在最后面的小野牛，并将其狠命地扑进河里。小野牛在河水里挣扎着，几只狮子一起咬住它，它们要把这个战利品拖上河岸来享用。但就在小牛即将被拖上岸时，河水里突然一片翻腾，一条巨鳄从河中一跃而起，它张开血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地拖拽着小牛。就这样，群狮与鳄鱼在河边展开了争夺小牛的拉锯战。几番撕扯

28、，胜负已见，最 终小牛被拉上了岸。我看着镜头里那可怜的小牛，它即将成为狮子的美餐了，这也许是自然界弱肉强食的必 然结局。但我发现，镜头里突然有了新的内容。那刚刚逃走的两头野牛，竟带着近百头身强体壮的野牛狂奔而来。原来，它们在生死关 头，丢下小牛逃去，并非为了苟且偷生，而是去搬救兵。众野牛如风而至，把几只狮子团团围在中间，一头野牛开始狂追一只狮子，这画面让人毕生难忘：在强悍的猛兽面前，这头食草动物的温顺软弱已经荡然无存，它吼声如雷，似威武的战将；而那狮子的威风，早已消失殆尽，它在这头野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的 狮子依然咬住小牛不肯松口。野牛们终于发怒了。它们站成战阵，逼近狮子。一头野牛对着狮

29、子疾冲上去，用牛角猛力一挑，一只狮子就飞到了空中，然后要猩猩摔到地上。几个动作，在瞬间内一气呵成，让人忘记了这竟是一头野牛。群牛怒吼，开始发动进攻，在雷霆万钧的气势下，剩下的几只 狮子终于面露惶恐，它们无力地抵抗了几下，便松开口，四散逃窜了。如血的残阳中，野牛们如一个个勇猛的战士，它们用勇敢与力量，上演了一场悲壮的生命 之歌，令人动容。我看了摄像机上时间，从小野牛落入群狮之口，到众野牛奋力救出小野牛奇迹逃生，这一 秒。288分过程只有短短的118分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。强者与弱者，原来并不取 决于体魄的强壮或孱弱，也不在于其食肉还是今草。12强与弱，是一种精神

30、与意志的较量。有些个体，看似软弱，可它们一旦同仇敌忾、紧密团结在一起，就会形成一股无比强大的力量，在这种力量面前，再强悍的对手都会被折服， 被击败。1. 在不使用“猝不及防”和”狭路相逢“两个词语、又不改变原段意思的情况下，请重写第 自然段。 自然段中加点的词语有什么样的表达效果？第2. ，有什么作用？”分23秒13.第自然段和第1自然段都提到“8 4.作者从牛狮之战中悟出了什么道理？你是怎么看待他的观点的？结合平时所见所闻谈谈 。 8 温暖的小刀 那年春末，我到一所中学去监考。发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一

31、位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什 么秘密。考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀 疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手 天哪，这个女生的左手居然没有手指头。 原来，她竟是一个有残疾的学生！这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚， 小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的

32、孩子啊，多可怜的孩子。”考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个 毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊 下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。“这位女同学，我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意 见。女生抬起头，看

33、了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些 纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧哧”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成 一件精致的手工艺品。 随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声 谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧。”便走开了。然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕

34、得很整齐，为什么一定要找把小刀 来呢？考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的 心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。”一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是 锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。 你如何理解文章的题目”温暖的小刀”？1. 从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女老师？2. 文中画横线的句子使用的修辞手法及其作用是什么？作者这样写有何用意？3. 文末画波浪线的句子写得隽永而

35、生动，耐人寻味。请从形式和内容两方面分析。4. 假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？5. 小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心。1. 细心，关爱学生，充满爱心和理解，和蔼可亲。2.3.采用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了女老师裁剪纸片很细致很认真且态度很慎 重，表现了女老师对残疾女生的关爱。表达了“我”对女老师的赞美之情。（意对即可）4.示例：把“冰冷”和“温暖”进行对比，揭示出一个善良的举动的感染力；画龙点睛， 升华了主旨。（意对即可） 略5. 9 最小的星星也闪光潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的

36、眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班 集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着，突然，原本安静的教室被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发 觉我盯着她，不好意思地低下了头。 我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？” 张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你”一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上。旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的 我上课的样子，真是气不打一处来！

37、“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课开小差也就算了，竟敢丑化老师！明天叫你家长来。”他仍然低头不 语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形 象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。后来得知他因害怕父亲打他而躲进了网吧。知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了 家。到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些 旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨（i i）揍啊”他父亲说着就要打他，我连 忙制止。“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照?看书摊，难得有时间在家。他有空就到书