《小鹿的玫瑰花》说课稿

1、小鹿的玫瑰花说课稿一、教材简说这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰没有白栽。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓

2、赠人玫瑰，手有余香。教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。二、学习目标1.会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的举和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。三、教学建议(一)识字写字1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察玫瑰花、黄莺的图画或实物，认识其中的生字。2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字瘸、拐等，结合具体的生活现象启发了解字

3、义。3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读g莺是后鼻音。4.在组词中识字。如，终终于、终日、终点、始终。5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。6.写字指导。本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静，纟、冬终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要

4、点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将身字与本课的躺、谢二字一起放大，让学生观察身字由胖变瘦的过程，感悟书写方法。下面几点要提醒学生注意：微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下面是月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，笔顺为先竖后提。(二)朗读感悟1.学生自读，整体感知。围绕课后泡泡中为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢这个问题进行初读感知。2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段

5、读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4.分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上小鹿、黄莺、微风等头饰表演读。(三)积累运用1.词语积累。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2.完成课后我会读的练习。(1)展示读词语和句子。(2)仿照例句，进行扩展练习。3.用我会写中的字进行组词练习，看谁组得多。(四)实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花(由教师根据当地情况定花名)，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查

6、有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。四、教学设计举例片段：在表演中引导学生感悟(一)读通课文，整体感知教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，春天到了，过了些日子，小鹿高兴地笑了等。(二)指导朗读，初步感悟提示：想不想把课文中的故事表演出来？先练习朗读，做好准备。(三)研究角色，组内试演学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在小组内分角色试一试。(四)指名表演，加深理解1.指导演小鹿。(1)要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心情。(2)要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟惋惜一词的含义。(3)表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。2.指导演鹿弟弟。探究鹿弟弟从替哥哥感到惋惜到也高兴地笑了的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有想到，但是花儿给大家带来了美丽和