《雾凇》教学设计姚启爽

1、苏教版小学语文第七册雾 凇第二课时教学设计教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。 重点难点 ： 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程 ：一、谈话导入：1. 同学们，今天这节课我们继续学习第 23 课雾凇。（板书课题）2. 出示词语：凝结 淹没 美丽动人 洁白晶莹缭绕 逐渐 银光闪烁 大地冰封（1）指名逐行认读。（2）这些词语中哪些是描写雾凇样子的？（3）齐读二、学习课文第一自然段，感受雾凇的美、奇特。1、课文第一自然段

2、作者也用上了这几个词语具体描写了雾凇的样子， 请同学们 打开书本。细细品读这段文字，看看雾凇的什么特点给你留下了深刻的印象？2、交流指导朗读（1）雾凇的多 看来雾凇的多给你留下了深刻的印象。你能读好这句话吗？ 指名读，再齐读（2）除了雾凇的多还有什么也给你留下了深刻的印象？ （雾凇的美或美丽动人）你能读好这段话吗？从哪些词语感受到了？ 作者为了表现雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色） 你从哪些词语中发现的？ 你能再来读好这段话吗？指名读。3）我们来看看这美丽动人的雾凇奇观。【出示图片欣赏】 师引读一一三九严寒，大地冰封。三、学习课文第二自然段，了解雾凇奇观形成的原因。1. 过渡：同学们在

3、我们这里你看见过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这 样的奇观呢？想不想知道原因？我们来看看课文寻找答案。2. 默读第二自然段，思考并且圈画。3. 提问，雾凇形成的原因是什么？ （板书：形成）你们找到答案了吗， 谁来说说？ 出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？4. 围绕这句话，学生质疑。严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？新沂为什么没有这样的水汽（雾气 是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？5. 围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。6. 教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里

4、来的？从当年 12 月至第二年 2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时， 水温 在 4 摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫 着阵阵雾气。（2）什么是饱和的水汽？ 除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到 零下 30 摄氏度左右时， 这雾气便随风飘荡， 涌向两岸， 笼罩着十里长堤。 这里的“飘 荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。朗读时，一定要让学生展开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让学生来 想象。然后，让学生练习后再读。自己或者请同学点评。教师相机指导。（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？ 齐读。小结：这个过程就

5、叫“凝结”。比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟 用这些词语的好处。“慢慢地”写出了什么？指名读句。“轻轻地”写出了什么？读句。“一层又一层地”说明什么？齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。7. 尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。8. 评价。四、欣赏第三自然段，赞美雾凇的美、奇特 过渡：如此美景，课文中是怎么来赞美他的呢？1. 指名读第三自然段。 投影：“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”2. 质疑。雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？3. 生回答，继续学习比喻这个修辞方法。知道在这里作者是把雾凇比了梨花。4. 朗读指导。重点抓住情不自禁、赞叹来感悟文中人物的心情，然后转化为自己的感悟。五、观看录像，