《认识几分之一》说课稿

1、认识几分之一说课稿各位老师，下午好！我今天所执教的内容是 苏教版第六册第七单元认识分数第76- 78页第1课时认识几分之一一、说教材：本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个 物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知 识储备上，进行深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象， 从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，为培养学生 对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安 排。教材安排了 4个例题，分5课时进行教学。我说的是第1课时的 内容：第76页的例题和77-78页的“试一试”和“想想做做”。76 页的例题，要让学生在具体情

2、境中认识和理解几分之一的含 义。根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：知识和技能：结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体 看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之*-.过程和方法：通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动， 使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之 一”的实际概念；情感、态度和价值观：通过对实际问题的解决，使学生感受“认 识分数”的生活价值和数学价值。教学重点：理解和掌握把一些物体平均分成若干份， 其中的一份 可以用分数表示。教学难点：知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均 分成若干份，其中的一份都能用几分之一来

3、表示。课前准备：多媒体课件、每生一张桃子图，4个苹果，8枝铅笔, 12根棒棒糖等。二、说教学过程：本节课我设计了 4个环节：第一个环节，创设情境，激趣导入多媒体呈现孙悟空分桃的情境，教师以故事的形式声情并茂地讲 述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是 分的大小各异，4只小猴不接受，没办法，猴王只好重新分成一样多， 小猴们才欣然接受。承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第 一次分桃的结果呢？（根据学生的回答揭示“平均分”）第二次平均 每只小猴分得这只桃的几分之几？通过猴王分桃的情境，复习把一个物体平均分成若干份，其中 的一份就表示这个物体的几分之一，是对前面所学知识的有

4、效回馈， 旨在调动学生的先前经验，寻找到“把一个物体平均分”到“把一个 整体平均分”的认知突破点。强调“平均分”是新旧知识的连接点， 进行必要的凸现和强化，能在新旧知识之间架起一座互通的桥梁。第二个环节，互动探究、学习新知首先，我变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王 为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4 个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？在这里我设计了这样的问题，将问题直接抛给学生，也就是把 学习的主动权交给了学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试，在这样教 师观念的转变之下课堂才会生成精彩。随后，学生探究时，我没有急于求“案”，而是让学生用

5、自己喜 欢的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。 接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样 用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。 因为学生是 在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说得头头是道。 我在给学生表扬时进行小结：把一盘桃（4个）平均分成4份，每份 是这盘桃的四分之一。这部分其实是“把一些物体看做一个整体平均分后，每份是一 个物体”的知识点内容的教学，通过学生合作探究，操作发现，让学 生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，提炼出具体的表示方法， 为后续的学习开辟了更宽广的空间。 紧接着，我安排了一道练习题，也就是“想想做

6、做”第 1题的前两个 填空，用分数表示，并能说说表示的含义。结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反 馈学生的掌握情况。在基本练习之后，继续深入学习“每份是几个物体”的知识点。 为了让学生更具有直观体验，教师跳出了“猴王分桃”这一情境，为 学生准备了一些实物（12根棒棒糖，4个苹果，8枝铅笔），让学生 来平均分一分。以小组的形式来展开，并思考：你把这些物体平均分 成了几份？每份你能用分数表示吗？小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。在这里我不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，那么，我就会发挥巡视指导的作用，根据情况我弯下身子参与到小组中 去，让学生的合作探究具有

7、一定的方向性。根据完成情况进行全班交 流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，我作出合理 的筛选，即选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，再选出分 得不合理或者不成功的例子，让学生进行分析，找出存在的问题，和 全体同学共同发现：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联 系和区别。继而完成想想做做1中的剩余两空。这部分知识点的教学，主要是引导学生进一步探讨分数的意义： 把一些物体看作一个整体平均分成若干份， 其中的一分就表示这些物 体的几分之一，通过学生的合作探讨，互动交流，使学生从具体的实 物中得到感悟，从操作中获得认识，从现象中发现本质，提高分析、 解决问题的能力。第三个环节

8、，想想做做，丰富体验首先，完成想想做做2和想想做做3,并进行全班汇报交流。此练习是为了对学生学习的新知识掌握情况进行巩固强化，及 时反馈存在的问题，针对 2、3两个练习，教师要做好排查，能发现 情况，事实点拨，有效补救。然后，完成第4题的“拿一拿”这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所 表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说 一说，分别是几根。为了使所学的知识能延伸和拓展，我对这题进行了拓展：你还能 拿出这堆小棒的几分之一吗？你能动手去拿一拿吗？开放的练习，给学生充分探索的空间和展示的机会，满足学生 个性化学习的需要。虽然是知识的延伸和拓展，但学生完全可以运用 知识得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“创设情境，激 趣导入一一互动探究、学习新知一一想想做做，丰富体验”这 3个环 节进行设计的。这样的设计我让学