片段教学(附实战型教学实录)综述

1、怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点， 因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教 育新理念，从知识积累入手， 关注学生的内心需求， 将兴趣作为学科学习的起点。 其次， 教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习， 在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务， 把教学的亮点展示出来， 这也是 片段教学的精髓。 第三，如果片段教学前要求说课， 那么教者可先用一些时间简要介绍 片段教学设计， 然后用较多时间进行片段教学 （一般可按规定时间安排） 。教者要善于 创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片 段教学后进行说课，

2、 那么片段教学就可以用足给定的时间。 下面具体说一说怎样进行片 段教学：1、表现崭新教学理念在课改的背景下进行片段教学， 必须表现新的教学理念。 比如教学目标， 就要根据 三维目标来确定； 教学方法，就要采用启发式、 讨论式，就要充分发挥学生的主体作用， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖 掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向， 而不能老生常谈。 只有用新理念来指导片 段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。2、注重片段教学设计片段教学的内容或由教者自定， 或由评委指定， 但无论如何，都要吃透教材， 做好 片段教学设计， 只有这样才能在

3、教学时胸有成竹， 做到有的放矢， 从容不迫。 教学设计 涉及教学目标、 教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤， 教法可以体现你的教学理念， 是突破重难点实现教学目标的途径， 步骤则是教法的具体 操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动， 有条不紊，富有层次感。 在教学设计 时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行 设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、 可动式幻灯片等道具溶入教学 片断之中，使之增色添彩。3、善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生， 教者必须虚拟教学情景， 让教学逼真地进行到底。 教师可以让某生进

4、行朗读， 停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的 朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答， 停顿片刻后， 通过评析该生的回答来完 成虚拟的答题情景。 教师可以让学生进行讨论， 并在课堂上稍作巡视， 通过对不同观点 的评论来完成虚拟的讨论情景。 还可以虚拟争论， 虚拟质疑，虚拟辩论， 虚拟活动等情 景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景 可以通过教师的口头语言、 肢体语言、 间歇停顿等来建构， 再现真切的教学情境， 忌用 提示语加以说明。4、注意运用教学语言 既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性， 如我在教学

5、中采取了什么样的教学方法 和准备采取的方法 在片段教学时候是十分 忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色， 灵活多变，前后连贯紧凑， 过渡流畅自然。 教者要把听评课的老师看成是自己班上的学 生，有问有讲，有读有说， 用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去， 使之未进 课堂却仿佛看到了你上课的影子， 感受到你的课堂教学效果。 也就是说， 虽然片段教学 不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。5、及时调整自己心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同， 与讲课中的角色也不尽相同， 这种角色的 移位需要教者迅速适应，而且在片段

6、教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力， 因此片段教学时应有较强的应变能力， 能够及时调整自己的心态， 让自己尽快地进入片 段教学中的角色里去。6、努力展示自身素质 如同说课和课堂教学一样， 片段教学也能展示教者的基本素质。 你可以用板书来表 现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面， 你还可以用自然的教态、 饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感， 进而感染评委， 引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。如何评价片段教学 评价片段教学应注意做到四点： 一看导向性，是否抓住重点， 突出主要矛盾， 从教 学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二看客观性，即

7、从教师、教材、学生的 实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性， 既要依据片段教学内容去分项评析， 又要从整体上给片段教学下结论， 写评语， 更要指 导教师、培训教师， 使之尽快的提高专业理论水平和业务能力， 所以评者也应做必要的 准备。评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点：1、教学目标明确。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学 的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。2、教材分析透彻。能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学 重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点

8、和突破口。3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。教学 程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符 合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。 教法设计的依据科学， 教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。 板书设计精要、 简洁、 艺术。4、教学对策恰当。对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学 对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。5、能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计， 面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。总

9、而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言 简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。如何进行片段教学这两年好像很流行片段教学， 听说有用于职称评定、 业务考核等各个方面， 但用得 最多的地方是各类学校的教师招考， 比如去年我们在进城考试的面试中采用的就是片断 教学的方式。片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落， 没有学生， 面对着专家或领导， 进 行 1015 分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的“片断教学” 有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。但是 不管从内容还是时间上， 这个片段都不是孤立的， 而是整体中的局

10、部， 在处理教材时应 进行通盘的考虑。下面就具体谈谈怎样进行片断教学：一、片段教学的内容应完整。片段教学除了内容少、 时间短之外，与一篇课文、 一节课的准备和教学并没有什么 区别，它是一篇课文、 一节课的浓缩。 比如不管要教学的是哪一部分内容， 你一定要有 几个基本的程序，如（ 1）揭题导入（ 2）初读（ 3）精读（ 4）读写练习（ 5）拓展延伸 等，要保证教学内容的完整。 当然，在你备课及编写教案时， 你还要确立恰当的教学目 标，要明确本片段的重难点， 还要注意尊重学生的主体地位， 发挥学生的主体作用， 要 体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。二、片段教学应创设一种正常的教

11、学情境。片断教学没有学生， 新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现， 但是我们仍 然要努力创设一种正常的教学情境， 这样只能由教师一个人唱“独角戏”了， 就是说我 们既是老师，有时候也要充当学生， 绝不能只做教师的事， 如果仅仅是引导、 评价的话， 那么会给评委一种空洞无物的感觉， 评委会觉得你的片段教学太简单、 随意，甚至有听 不明白的感觉。 比如： 下面请大家自由发言， 谈谈自己读完课文的体会。 如果马上评价 说：“你很真诚。 ”“你有结合实际来谈体会， 很好！”可以说这两句评价本身都很不 错，但在片段教学里就不怎么合适， 我们应该根据备课时的预设， 考虑到学生也会说出 一些重点的内容

12、，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价， 换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解， 通过学生的回答由我们之口说出来， 比 如可以这样说： “哦，你是说 ，你的回答很真诚。 ”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。 当然，不是每一个评价都应这样， 我说的是能突出片段重点的地 方。所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键， 下面再具体谈谈该如何进行评 价。比如教师提出： “请同学们默读这个自然段， 思考这一自然段主要写了什么？”之 后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真 好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持

13、。”这种评价是学习方法的指导。 比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。” 马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读 吗？”接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特！这种评价是引导倾听和朗读方面的指导再比如： “刚才大家理解得非常好！ 可见，作者通过细致的观察， 抓住了不同的特 点，用了三个比喻句，描写得很精彩。现在，让我们通过朗读来体会一下吧。”这种评价则是总结性的评价。总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的， 因此老师们在备 课时应充分地进行这方面的预设。三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。片段教学时间很

14、短，我们除了要通过理解文本、 处理教材展示自己的语文素养以外， 还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：1. 要自信，充满热情。这是最重要的教学基本功， 老师没有自信， 那怎么教学生？ 而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步 伐有力， 先向评委深鞠躬， 问一声“评委老师早上好！ ”声音要洪亮气力要充沛， 这就 开了一个好头。 在接下来的十几分钟时间里， 你要调动自己全部的生命活力， 用亲和的 微笑和自信的手势， 充分展示你的风采， 充满激情地进行你的教学， 如果是一些情感性 的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。2、扬

15、长避短，展示才华。你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手， 就不要忘了来一幅简笔画； 如果有表演天赋， 唱唱跳跳地演一演， 也能增色不少； 还有 如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不过，作为语文老师，你一定 要范读一次课文， 这是你语文基本功的综合体现。 总之，这样一来，评委会觉得你的功 底很好，从而为你的片段教学加分。3 想办法表现你的教学机智， 让评委感受你的教学智慧。 你可以有意地假设一位学 生提了一个偏难的问题， 说：哦，你提的问题老师还没想到呢， 我们一起思考吧。 还有， 当你的内容设计得太多， 讲不完时，你要镇定自若地进行小结， 及时而体面地结束教学； 当你

16、内容太少， 一下子就讲完而时间还有很多时， 你应巧妙地增加补充一些延伸的内容 等。四、一些要提醒的细节。1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。要关注面 试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事， 如果正好与你要上课的片段有 关联的话，可以在导入时用上它， 还挺有用的。 如我在五月份面试时的课文是季羡林先 生的自己的花是给别人看的 ，课文讲的是季老年轻时在德国留学， 发现很多德国人 家养的花，都是摆在朝外摆给别人看， 走在街上风景十分美丽， 他因此得出“人人为我， 我为人人”的感叹。 当时汶川正发生了大地震， 而我前一天晚上刚好在电视上看到季老 流着泪捐了 20

17、 万元善款。我于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国 人民空前团结，众志成城，话锋一转，我说：昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流 满面，捐了 20 万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。他，就是我国一位国宝级的 国学大师季羡林老爷爷， 也是我们这篇课文的作者。 今天，只要我们学完了这篇课 文，对季老昨晚的举动就不难理解了。 这样一来， 很自然地利用了这次资源， 我觉得效 果还不错。2、要有写字指导。最近有很多名师上课时都很注意这一点。我们可以在书写课题 时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。 或者说：请大家认真看老师写课题。 如果在 课题中有一些难读难写的字， 就教学生写一写，

18、记一记。在上课时，对一些重要的字词， 也可以拿出来对学生进行一番书写指导。 这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语 文能力。3、不要忘了插图。 插图是课文很重要的组成部分， 是不能忽视的良好的教学资源。 如果有插图，一定要好好加以利用。像我五月份在面试自己的花是给别人看的时， 有两幅插图对理解课文很有帮助，但是我却忘了用它们，一直到现在都在后悔。4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。虽然近来不少老师都说，多媒 体在公开课上使用得过多， 对学生的阅读能力和想象力有不利的影响， 但适当地使用多 媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。5、关于时间安排。 片段教

19、学的时间一般是 1015 分钟，所以在备课时应该要稍微 多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12 分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了， 如果出现了意外， 一般来说时间不够比时间有剩 会更好一些。比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己， 即使时间不够， 评委也能看出你的能力； 相反，如果你内容太少， 三下五去二几分钟就 上完了， 那么你就不能充分地展示自己， 评委还会认为你很随意、 没内涵， 那就比较糟 了。6、关于备课的一些问题。备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文 本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案， 时间比较紧，

20、速度应快一些。 还应注意， 在福州这篇教案是要算分的， 我也是今年才知道，可能主评老师很快地看了你的教案后， 又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。 所以说，要在较短的时间里写出一篇有一定 质量的教案。 另外要注意的是， 为了让片段教学顺利进行， 在备课时， 你还要特别把一 些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上， 这样上起来会比较得心应手。 关于 备课还有一点应稍微提一下， 有时会有这种情况出现， 就是要求你写的教案是一整节课 的，但面试时却只要你上其中任意的一部分， 这样一来你精心准备的东西一下子就不怎 么适用了，那你也不用慌， 记住那几个步骤， 重新确定重难点， 再临时组织教学就可

21、以 了。当然，备课时最重要的是确立恰当的目标， 突出重难点， 如何抓住关键词引导学生 读书，如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手，我就不多说了。7、最后是关于专家提问。 片段教学结束以后， 专家会向你提问题，时间为五分钟， 这也是要算分的， 应引起重视。 一般来说，专家会提两个问题， 一是为你为什么那样进 行教学设计？你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据，这个问题会更容易一些； 二是会问一些与语文有关的一般性的问题， 比如：你认为在提问时应注意什么？如何培 养学生的阅读兴趣？等， 在回答问题时， 你的语言应清晰流畅， 更重要的是， 你要充分 调动自己的语文知识， 努力用课标中的相关理

22、论和自己的语文教学实践来回答， 尽量多 说一些。说完后，说一声“回答完毕”就行了。谢谢大家！再见了，亲人第一自然段片段教学预案（实战型）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、抓住关键词，理解课文内容，体会大娘的无私付出，从而理解志愿军与朝鲜人 民之间深厚的友谊。教学过程：一、导入新课。1、同学们，你们知道什么样的人才能叫亲人吗？对，对有血缘关系的人，我们习 惯上称他们为亲人，比如妈妈、叔叔、姨姨等。其实在生活中有很多没有血缘关系的人，他们也会互称亲人，你们知道是为什么 吗？是的，可能他们是患难之交，可能他们之间结下了深厚的友谊。2、今天我们来学习一篇写不是亲人胜似亲人的课文， 这篇课

23、文写的是 1958 年，最 后一批抗美援朝的志愿军要回国了， 与朝鲜人民依依惜别的情景。 请大家和老师一起写 课题，我们要把每一个字都写得端端正正。 （板书 ）二、初读课文，读正确、流利，了解课文的主要内容。1、请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍。2、大家读得很认真！会读书的同学一读完课文就会想说点什么，哪位同学愿意把 你读书的第一感受说出来与大家分享？3、你说，你读出了震撼；你说，你读出了感动；你再来，你觉得难以置信。只要 是真实的感受就行，大家说得都很好！4、这部分课文里有许多句子都蕴含着丰富的情感，不知你们注意到了没有？现在 请大家选几个感受最深的句子自己多读几遍。5、哪位同学愿意展示

24、一下？6、大家才练了几遍，就能读得这么好，真不赖！老师也想读一遍课文了，行吗？ 不过给大家一个任务， 听完老师的朗读之后， 你们要告诉老师这一自然段主要写了哪些 事情？可以吗？7、范读。（由于时间关系，只要范读三分之一左右的内容就行了。 ）8、请同学们来汇报一下吧。是的，讲了大娘的三件事情，分别是洗补衣服，送打 糕和救伤员。（板书）三、精读，抓住关键词理解课文，体会其中的情感。1、同学们，我们在学习课文时，有一个非常好的学习方法，那就是抓住关键词来 提问，来学习。现在请同学们认真默读课文， 从每一件事情中找出一个你印象最深的词 语，来说说你的体会，也可以提出你的问题。2、谁来说第一件事？ 你抓

25、住的关键词是 “几天几夜 ”。（板书） 真好！说说你的体会吧。是啊，一天不睡觉已经很累了， 而大娘那么大的年纪， 却几天几夜没有合眼。 你从 中读出了大娘的艰辛和劳累。请坐，还有吗？3、现在来看第二件事。你来，你认为 “雪中送炭 ”很关键。（板书） 你要提问：雪中送炭是什么意思？“为学患无疑，疑则进也 ”，爱提问是会读书的表现，谁来帮助他？ 一个本义，一个比喻义。你明白了吗？哦，你还要问：从哪儿可以看出大娘是 “雪 中送炭 ”？ 这个问题太棒了！思考一下，谁再来帮助他？ 回答得不错！形象一点儿来说， “雪中”具体指什么？对了， 三天三夜饿着肚子打仗， 是一种怎样的情形啊！对，所以说是 “雪中”

26、；那么 “炭”又是指什么？是的，而且还是在 枪林弹雨中来送， 多么危险啊！ 这个词形象地写出了大娘她们对志愿军巨大的帮助和无 私的奉献。那么，我们该怎样用自己朗读来表达自己的理解呢？请男同学们来试一试。4、第三件事。你第一个举手，你来说。 “唯一 ”，非常好！（板书） 说说你的理解。是的，所有的亲人都不在了，只剩下小孙孙一个人，这就叫作 “唯一 ”。 可是现在，为了救伤员，连这唯一的亲人都失去了，这是多么大的代价啊 因为在大娘的眼里，谁比谁更重要？是啊，志愿军伤员比自己的小孙孙更重要。5、大娘对志愿军这么深厚的情谊，志愿军永远也不会忘怀，书上是怎么写的？来， 齐读一遍。再来读一次，好好体会体会

27、。四、练习，角色置换运用语言，丰富积累。 1、朝鲜人民为了志愿军付出了这么多，令人感动，其实，志愿军为了朝鲜人民也做出了同样多的牺牲，请大家想象一下，志愿军为朝鲜人民做了些什么？ 是啊，大家说得很好。在艰苦的战争环境里，战士们吃不饱，穿不暖，受累受伤只 是小事，流血牺牲都是家常便饭。但是，为了朝鲜人民，战士们无怨无悔。可见，朝鲜 人民与志愿军之间的友谊是用鲜血凝成的， 无比深厚，他们不是亲人一一胜似亲人。（板 书）3、在这依依惜别的时刻，难道只有志愿军战士在倾诉吗？没错，大娘她也要表达 自己的心声。 现在就以这三件事为例， 请大家选一件事情， 以大娘的口吻向志愿军进行 离别的诉说，先与同桌练一

28、练，待会请几位大娘来试一试。小结：大家说得多么感人啊！ 现在我们终于明白， 这用鲜血凝成的友谊， 真是比山 高比海深啊！让我们以感激、感动的心情，再一起读一遍课文吧。五、作业。 请同学们用今天的学习方法， 回去以后好好自学后面的内容， 明天再来向老师汇报。板书设计：再见了，亲人洗补衣服 送打糕 救伤员几天几夜雪中送炭胜似亲人唯一注：由于这是实战型的教案， 我把许多老师要重复学生的话都写下来了， 所以内容显得 有些多， 其实还有一些大家可以自己发挥的我都没有写出来。 这些都是我自己写的， 各 位朋友应有自己的主张， 在阅读的时候用拿来主义去糟取菁， 这样会更好一些。 但我认 为基本的步骤与方法就

29、是这些了，请大家多多批评指正。谢谢！匆匆第三自然（具体描写日子怎样匆匆而过）教学目标： 1、有感情地朗读，背诵这个自然段。 2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。教学过程： 1、初读，读正确、流利，了解主要内容。 师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读 师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。 师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累 得多。师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。 师：“时间匆匆

30、而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”， 请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同 学思考完还和同桌交换看法、 互相讨论，这是合作学习， “三个臭皮匠， 顶一个诸葛亮” 嘛，很好。师：同学们找得很准。自由读这段话，思考这段话主要写了什么内容？ 师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括， 抓住自然段的重点句来概括主要内容， 是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就 是具体写日子是怎样去来的匆匆的。（板书：“日子匆匆”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。 提问：作者一开始就提出了一个问题 “去来的中间， 又怎样地匆匆呢？” 作者回答 了吗？是怎样回答的？请找出句子， 读一读，体会一下作者是怎样写出 “日子匆匆”的， 同桌交流一下这样写的